高等教育与社区教育论文范文

一、高校本科生理财现状调查结果与分析

（一）高校本科生的一般收入情况现今高校学生的收入来源日趋多样化，总体上可以归纳为以下几个主要方面：（1）家庭给予；（2）勤工俭学；（3）各类奖助学金或贷款；（4）各类投资收益（包括金融投资、自主创业、商业股份分红等）；（5）其它来源。各来源所占的比例分别为87.22%、2.21%、6.85%、0.47%和3.25%。从调查结果上看，高校学生的年度收入总额成正态分布状，其中年度总收入在6000元以下（月均收入500以下）的约占12.96%；年度总收入在6000到12000元之间（月均收入500到1000元）的约占48.69%；年度总收入在12000到18000元之间（月均收入1000到1500元）的约占31.56%；年度总收入在18000以上（月均收入1500元以上）的约占6.79%。其中来自大型城市、中小型城市、乡镇与农村的学生平均年度总收入分别是：12814元、9815元、7344元和6172元。

（二）高校本科生的一般支出情况调查显示，高校在读本科生的年度总支出统计结果基本与年度总收入相符合，也呈正态分布，其中年度总支出在6000元以下（月均支出500以下）的约占14.31%；年度总支出在6000到12000元之间（月均支出500到1000元）的约占51.19%；年度总支出在12000到18000元之间（月均支出1000到1500元）的约占31.22%；年度总支出在18000以上（月均支出1500元以上）的约占3.28%。当今社会物质文明日益发达，形形色色的消费方式层出不穷，高校在读本科生的财务支出方向也随之日趋多样化。总体而言，可以将当前大学生的消费方向归纳为以下几个主要的类别：（1）基本餐饮；（2）服装；（3）卫生与日用品；（4）通讯与网络；（5）文化消费（包括书籍、培训、参观博物馆、展览会、演出、参与文艺类实践活动等）；（6）普通购物消费；（7）旅游消费；（8）恋爱相关消费；（9）社交消费；（10）金融投资或自主创业；（11）公益捐款；（12）其它。

（三）高校本科生理财行为的群体性差异调查发现，不同的群体在理财行为上显示出明显的差异。高校在校生的支出水平总体上与就读学校所在地的经济发展水平和调查对象家庭收入水平这两方面因素成正比例相关。来自不同地区和不同收入水平的家庭的学生在消费行为与水平上具有明显的差异：来自大型城市的学生的消费支出普遍远远高于来自乡镇和农村的学生，家庭收入水平较高的学生的消费支出普遍高于家庭收入水平相对较低的学生。其中来自大型城市、中小型城市、乡镇与农村的学生平均年度总支出分别是：12706元、9616元、7135元和6082元。除了地区与家庭经济水平等因素，性别也是影响消费行为的重要因素。调查显示，男女学生在各个支出项目上普遍显示出明显的差异。另外，随着就读年级的不同，在校学生在不同收入来源金额的比例与部分消费支出项目上也存在明显的变化[1]。例如，低年级学生对于家庭给予的依赖普遍高于高年级学生，而在勤工助学与各类投资方面的收入上，则恰好相反；在文化消费中，尽管数额上总体变化不大，但实际支出方向上却发生了很大的变化：低年级学生用于书籍、参观和文艺活动的经费通常高于高年级学生，而由于就业、升学等需求，高年级学生在专业实践与考试培训方面的支出则明显高于低年级学生。在部分支出项目中，不同专业背景的学生也显示出群体性差异[2]。例如，在金融投资方面，财经类专业的学生支出比例远远大于非财经类专业的学生；在旅游消费方面，人文学科的学生普遍高于理工类专业的学生。

（四）高校本科生理财观念的分类与统计面对不同的收入水平与地域差异，各地各类高校在校生的消费观念也普遍存在着明显的差异。当然，不同的家庭背景和周边文化的影响也是大学生消费观念存在差异的重要原因。对于形形色色的消费态度与理财观念，我们将其总体上归纳为以下五种类型：A．盲目随意型：没有明确的原则或者具体的计划，随心所欲；B．简单保守型：比较简单保守，中规中矩，每月花费主要都集中在基本花销上，没有太大的变化，不会做过分的消费，也不会尝试有风险的投资，如果有结余，就做存款积蓄；C．过分消费型：奔放洒脱，热衷消费，不追求结余，没有具体的计划，随心情任意花销，可能偶尔会造成阶段性经济紧张；D．理性规划型：有相对明确的理财计划，生活上一般不会过多浪费，所有消费都比较有针对性和计划性，适度追求积蓄结余，可能参与某些金融投资；E．冒险投资型：勇于冒险，敢于尝试，投入相当比例的资金用于风险投资（包括自主创业、合伙参股、金融投资等）。调查显示，这些不同类型的学生群体所占比例分别是：25.67%、47.66%、13.28%、12.15%和1.24%。

二、对高校本科生理财现状的反思与探讨

（一）当前高校本科生消费与理财行为中普遍存在的问题1．主要收入来源过于单一从调查结果中很容易发现，不论哪一类学生，总体而言，其在收入来源方面普遍对家庭给予严重依赖，其在总体比例中占据87.22%，远远超过其它收入来源的总和，是当前高校本科生收入来源的主体。家庭给予的比重过大，意味着学生“不劳而获”或“坐享其成”的情况十分严重，显示出当前学生普遍缺乏自力更生的能力、独立自主的精神以及社会实践的机会。对家庭给予的过分依赖，微观上既是对于独立个体的负担，宏观上也是对社会资源的浪费，从更深远的角度来讲了，更是阻碍整个民族创新精神与创新能力的负面影响因素。造成这种现象的原因是多方面的，其中家庭教育的守旧、学校辅导与支持的薄弱以及社会机会的短缺是最重要的因素。2．非理性消费现象严重调查发现，当前在校生的消费随机性较大，缺乏规划意识以及由此而来的良好习惯。盲目随意型和过分消费型的学生在总体比例中高达38.95%。造成这种现象的原因不仅在于学生的消费习惯，更在于普通学生对理财概念的模糊，或缺乏正确的价值观。往往都是错误的观念以及对理财概念的茫然导致了缺乏规划与节制的消费行为，而这样的行为对于学生个体的成长与家庭幸福都具有不良的影响。3．缺乏必要的理财知识与技能通过调查，我们发现当前高校在校生普遍缺乏必要的理财知识与技能。大多数的学生没有接受过正式或者系统的理财教育，更没有接受过具有针对性的技能训练。部分学生即使接受过一些理财知识与技能的培训，其程度也远远不够，缺乏系统性和连贯性，不足以培养健全的理财观念和理财技能。所以，对于这样的现象，家庭和学校都应当承担责任。大多数学校没有针对普通学生培养理财能力的专门课程或辅导，非财经类专业的学生几乎都不具备最基本的理财知识，更没有专门的实践训练，而通常大多数学生家庭也没有对子女理财能力的专门培养。当今社会，理财能力作为一种必要的生存技能，必须得到足够的重视，它强烈影响着个体的生活质量和社会的发展速度。

（二）改善高校学生消费观念与理财能力的建议改善高校学生的消费观念与理财能力这一重大目标无法通过单一或零散的措施来实现，它需要从根本上立足于影响高校学生消费行为的核心问题，即价值观和消费理念，采用多样化的方式和手段来实现教育过程，并形成良好而完整的制度化教育体系[3]。唯有如此，才是彻底解决上述问题的有效途径。1．加强价值观教育和心理健康教育影响消费行为的根本原因都在于学生内心的价值观以及心理健康程度。所以，要培养学生良好的消费理念从而使其提高必要的理财能力，就必须首先培养其正确的价值观，并帮助其保持良好健康的心理状态[4]。唯有学生具备了正确的价值观和健康的心理状态，才能接受相应的教育和指导，从而自觉遵循健康的消费理念，培养良好的理财规划意识，做出合理的消费行为。为了有效进行学生的价值观教育和心理健康辅导，学校可以根据学生的个体差异，将其分为若干类别，按照不同群体的特征进行有针对性的辅导。形式上既可以通过营造整体氛围对所有学生进行普遍的熏陶和影响，也采取分类群体式培训，同时通过学生工作人员或者心理健康中心等相关部门针对少部分有特殊需要的学生进行小范围或单独辅导。在此项工作中，高校可以借助广泛的社会资源协同实践。社区教育是这方面合作中最具联系的重要资源。多种实践活动、体验式辅导、单独或小范围志愿者服务等渠道和方式都可以借助社区教育的平台来进行协调和建设。2．增加一般金融知识与理财技能的普及性指导调查显示，当前高校学生普遍缺乏充分、系统的金融知识和理财技能，由此导致大多数人不能够以最优化的方案对自身可支配的财产进行发挥和利用。因此，在高校开展针对一般性金融知识与理财技能的普及性指导是十分必要的。高校开展上述普及性指导和培训活动，形式上可以多种多样。例如，开展相关的专题讲座、增加针对非财经类专业学生的财经类普及型选修课程，有条件的高校甚至可以研究建立系统的全校性金融与理财辅导机制，比如开展责任制、导师制的小班式辅导，或者利用财经类专业的高年级学生或研究生对普通本科生进行相关指导等灵活多样且能够以制度形式执行延续的方法[5]。另外，高校也可以鼓励学生社团积极开展这方面知识的宣传，通过他们邀请一些校内外专业人士，包括银行、公司、政府机构的金融理财类专家，开设相关的讲座。这种普及性讲座可以作为社区教育的一部分，以社区教育的形式邀请校园内外的社会力量共同参与。但需要注意的是一定要对此类活动加强监督，以防不法分子趁此机会对学生造成危害。3．增加学生的实践机会，鼓励学生参与社会工作良好的价值观以及对于财富的认识不光来源于知识的灌输，也来源于亲身实践的过程。高校应当尽力为学生提供各式各类的实践机会，包括校内平台、校企联合平台，并给予政策性的大力支持，鼓励学生参与社会工作，并在过程中充分指导[6]。在保障安全与正常教学秩序的基础上，高校应该大力增加学生在培养理财能力方面的实践机会与技能训练，从而提高学生的综合水平，完善学生的生存技能，提高学生的生活质量。社区教育以其广泛的社会实践性与基本技能的培训能力为专长，因此，在鼓励学生参与社会实践的工作中，高校可以在很大程度上借助社区教育的资源和平台，与社区教育紧密配合，充分发挥社区教育在社会实践和技能培训方面的优势。为此，学校的相关部门应首先提高对于社区教育重要性的认识，并认真策划合作方式，积极建立联系，逐渐形成一套完善的合作模式。准确了解当前的高校在校生消费行为和消费水平是高校完善教育培养方案、提高人才培养的综合质量的重要参考依据，是促进学生健康发展、完善生存技能、提升生活质量的必要前提。希望本文能够为当前高校教育改革提供一份直观数据依据，同时也为往后的此类研究建立一份可以参考借鉴的模式范本，进而为我国的教育事业与社会进步贡献一份力量。

作者：磊王鹏李喆单位：吉林师范大学教务处吉林师范大学教育科学学院