心理学的大学生生命教化思索范文

生命感恩教育

马克思曾指出:人直接地是自然存在物。人类是自然界的一分子，其生命来自自然界，人类对自然界存在依赖关系，自然界是人类的衣食父母。马克思和恩格斯还说:“社会不是由个人构成，而是表示这些个人彼此发生的那些联系和关系的总和。”社会是作为个体的人存在的共同体，和谐的社会有力地支撑个体的全面发展。生命感恩教育要求大学生对自然和社会要心存感激，由此热爱生命，珍惜生活;知恩图报，学会感恩，用智慧的大脑、勤快的双手去服务社会，由此激扬青春，挥洒人生。

生命价值教育

生命价值教育回答的是为什么活着、该怎样活着等问题，其基本命题是关于生命的意义和生命的责任，这是大学生生命教育的核心内容。大学时光是人生成长的黄金时期，当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，积极思考生命的意义，探寻生命的价值，提高他们对国家和社会责任的认知能力，促使他们勇敢地承担建设中国特色社会主义的重任。

生命意志教育

大学是半个社会，进入大学，意味着大学生已经一只脚迈进了社会。由于大学生缺乏社会阅历，思想比较单纯，面对接踵而来的学业、生活、恋爱、就业等压力，往往产生焦虑、迷惘、困惑等心理问题，如果处理不当，个别学生可能发生危害生命等极端行为。生命意志教育要求大学生增强忧患意识，做好迎接困难的思想准备;培养大学生的抗挫折能力，有计划地开展意志品格教育，培育他们面对困难坚韧不拔的精神。

基于积极心理学的大学生生命教育对策

1．以课程体系建设为载体，搭建生命教育主平台

(1)开设生命教育必修课或选修课。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)明确提出要对各类学生加强“生命教育”，因此，开设独立的大学生生命教育课程，系统地对大学生进行生命教育，让大学生充分领会生命的意义和价值，掌握保护生命的本领和生存的技巧是大学生生命教育的必然选择。

(2)加强生命教育在相关课程中的渗透。例如，在思想政治理论课中“领悟人生真谛，创造人生价值”、“加强道德修养，锤炼道德品质”、“遵守社会公德，维护公共秩序”、“培育职业精神，树立家庭美德”等相关章节中应加强对大学生进行马克思主义生命观教育;在大学语文、体育课、人体解剖学、护理学、职业生涯规划、教育学、管理学等课程中，也包含着丰富的生命教育理论。

2．以心理健康教育为主线，开拓生命教育主渠道

(1)完善大学生心理健康档案，防范高危人群中恶性事件的发生。高校心理咨询机构应定期对大学生开展心理问题的普查，研究大学生存在的心理问题，注意跟踪、化解高危人群的心理障碍，防患于未然。

(2)建立大学生心理健康教育网络，设立班级心理委员。通过多层次的网络体系，有效掌握大学生的心理问题，及时排查大学生中各种现实的或潜在的危险因素。遇到突发事件，能够启动紧急响应机制，根据生命危机处理预案，第一时间处置自残、自杀等极端事态。

(3)坚持心理健康教育与解决实际困难的有效结合，对大学生实施人文关怀。一方面，应持续地对大学生开展心理健康教育，帮助大学生提高心理素质，树立积极、健康的生命观。另一方面，应对存在经济困难、学业问题、恋爱问题、就业问题的大学生，提供有效的帮助，切实解决其实际问题。

3．以新媒体教育为基点，拓展生命教育新空间

(1)加强校园网络建设，开辟生命教育网站或专栏。以校园网为依托，建立生命教育网站，通过文本、图片、动画、音频、视频等丰富的网络资源，借助自学、互动、寓教于乐等多种形式，对大学生进行生命教育的指导。以图书馆网站为依托，向大学生推荐《热爱生命》、《假如给我三天光明》等优秀的生命教育读物，开设阅读专栏、专题讲座、网络视频等，引导大学生正确认识生命，关爱生命，感悟人生，提升生命品质。

(2)加强手机、微博等新媒体平台建设。通过手机短信、腾讯微博、新浪微博等新媒体平台，定期发送生命教育的诤言，帮助大学生解读生命的内涵。围绕生命教育中的敏感话题和突出问题，开展互动交流，相互学习借鉴，启发他们对生命意义和价值的思考。结合突发的重大新闻事件，及时组织专家点评，帮助大学生把握正确的方向，明辨是非，提高其自我教育能力和生命判断力。

4．以实践锻炼为抓手，强化生命体验教育

(1)加大课堂教学中实践教学的比重。例如，开展情境教学，创设“和临终病人交谈”、“与爱滋病人对话”、“我在车祸现场”等生命教育情境，让学生扮演其中的角色，切身感受生命的珍贵与价值。组织“珍爱生命，美丽人生”的校园心理剧表演，组织“珍爱生命，拒绝”手抄报竞赛，观看《唐山大地震》、《可可西里》等视频资料，组织“脑死亡”、“安乐死”等课堂辩论，推动大学生对生命主题的深度思考。

(2)开展丰富多彩的校内实践活动。定期举行消防安全、地震逃生、洪涝灾害防范、食物中毒、传染病等突发事故应对演练，增强大学生危机意识，提高危机应变能力。组织以“青春飞扬”、“我型我秀”、“温馨一家”等为主题的班级、寝室书画、摄影、征文、朗诵和演讲比赛，鼓励大学生自我管理，自我教育，培育他们的自主能力，拓展其综合素质。组织生命健康社团，宣传饮食、保健、预防艾滋病等生命科学知识，培养生命情怀，营造温情与仁爱的校园文化氛围。

(3)组织形式多样的社会实践活动。组织大学生瞻仰革命烈士纪念碑，走访妇幼医院、敬老院、孤儿院、戒毒所，引导大学生理解生命的厚重、艰辛与曲折，品味人生的滋味。利用周末、节假日组织大学生探险、露营等活动，引导大学生体验成功的快乐与辛劳。组织大学生参加勤工俭学，到社区做义工，参加扶贫助学等青年志愿者活动，真切地感受社会脉搏的跳动，培养大学生崇高的生命责任感，做一个珍爱生命，敢于担当的新时代青年。

5．以制度建设为基础，探索生命教育长效机制

(1)建立生命教育领导机构。各高校要成立由分管领导任负责人，学工部、宣传部、思政部等部门共同组成的大学生生命教育领导机构，研讨制定大学生生命教育发展规划，指导和督促生命教育方案的实施。统筹学校相关部门和教育资源，从管理制度、课程设置、师资培训、实践基地建设、经费保障等方面着手，为推进生命教育提供切实可行的制度保障。

(2)建立学校、家庭、社会合力育人机制。生命教育是个系统工程，需要得到学校、家庭和社会的通力合作，方能取得实效。有关方面应该建立定期磋商机制，互通信息，发挥各自在生命教育方面的优势，做到资源共享、职责分担、取长补短、合作育人的目的。要充分“利用社会、家庭、校园丰富的人文资源，以课堂为主阵地，以学生、家庭、社区为载体”，推动生命教育可持续开展。

(3)建立生命教育评价机制。我国高校生命教育正处于起步阶段，如何科学地评价生命教育的实际效果，这是生命教育顺利进行的保障，也将为生命教育的进一步开展提供方向性的指导。要本着“以人为本”的原则，创新教育教学评价体系和评价模式，把定性评价和定量评价结合起来，把静态评价和动态评价结合起来，把自我评价和他人评价结合起来，形成科学、合理、有效的评价机制。

作者：黄小梅单位：闽江学院思政部