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高中生物教学有效策略分析

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摘要:根据新课标理念,高中生物教学应当进行实验与知识相结合,学生发挥主体学习地位,教师注重学生学习素质的培养,通过改善教学方式,呈现多样化的教学内容,使学生能够爱上生物课堂。学生也应当做到独立思考积极参与课堂讨论的习惯,能够在课后与其他同学进行小组合作、探究式学习,通过探索创新发散思维,不断拓展生物学习视野。本文结合高中生物教学的具体情况,并提出具体的教学策略,希冀促进高中生物教学的有效推进。

关键词:高中生物;新课标;教学策略;发散思维

引言

生物是高考考试科目中的重要内容之一,开展高中生物教学,教师的教学方法与学生的学习成绩有着密切的关系。所以教师应当根据学生的学习情况开展,具有创新型的教学策略,教师发挥自身的引导作用,引领学生积极探究,提高课堂教学效率。本文主要从以下几方面讲解了如何最大限度地提高生物课堂教学效率:

一、转变教学理念

新课程标准要求,应当构建平等和谐的师生关系,教师应当改变传统的教学理念,带领学生开展生物实践,能够激发学生的参与热情,学生掌握自主学习方式,能够在生物课堂上踊跃回答。教师转变教学理念,与学生构建和谐的师生关系,现代的师生关系已经不仅是师徒关系,而是亦师亦友的朋友关系。应当开展平等和谐互助式教学,师生之间能够平等交流。教师摆脱传统的教学理念的束缚,可以通过提出问题来引领学生进行课堂学习。例如在学习《从生物圈到细胞》时,教师讲解生命活动与细胞有着密切的关系以及生命系统的结构层次时,教师应当秉持新颖的教学理念,在课前做好详细的教学计划,能够对教材中的重点及难点进行把握,将有限的课堂时间转化为学生无限的思考。教师在课程开始之前可以让学生思考人类的皮肤是怎样构成的?通过提出问题,学生感到好奇,进而提高学习兴趣,能够秉持探索精神参与课堂学习。教师可以利用多媒体设备将细胞的变化用视频或动画的形式展示出来,学生能够直观地认识生命系统的组成,进而加深学习记忆力。教师可以提出问题,让学生们小组讨论,并给予学生讨论时间,构建轻松愉悦的课堂氛围,小组讨论结束后,小组组长将问题答案汇报上交,教师对学生的讨论结果进行总结分析,并引领学生认识生命系统的结构。教师可以令学生在课后查阅相关资料,在下节课开始之前举出不同的案例进行分析讨论,来发挥学生的主体学习意识。

二、充分整合各类教学资源

教师在进行生物教学时,不应当一味照搬教材案例,应当根据各类教学资源进行整合,通过分享教学资源,提高学生对于生物知识的理解程度,开拓学生的生物学习视野,有效地提高课堂教学效率。教师可以将实际生活中的具体实务,以及图书馆的资料和互联网上的资源共享进行整合,结合教材中的重点难点,合理安排教学内容,设定教学目标,便于有效地开展生物教学。例如:教师在讲到《DNA是主要的遗传物质》这节内容时,教师可以通过视频来播放噬菌体侵染细菌的实验,以及肺炎双球菌转化实验来提高学生的学习好奇心。在课程开展之前,教师应当做好详细充分的备课,了解学生近阶段的学习情况,以及对生物知识的掌握情况,将教学内容与课程材料有机结合。通过视频让学生理解DNA是主要的遗传物质,并丰富学生的生物视野,学生可以通过网络资源或者是图书馆中的参考文献来完善知识体系。教师可以充分利用实验室的资源开展生物实验,培养学生的动手操作能力的同时,又增强了学生的探索意识,能够激发学生的学习兴趣。使学生掌握设计实验、分析实验、总结实验的具体能力,学生之间也能够互相合作,共同探究。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师激发学生学习兴趣,有助于学生整体素质的提高。教师应当丰富教学方式,避免枯燥乏味的生物教学,由于生物知识较为抽象,所以在开展高中生物教学时,应当将课堂气氛活跃起来,丰富教学内容,结合多媒体设备进行教学,或者是小组讨论式学习。合理运用教学内容,根据学生近阶段的学习情况进行教学导入,也可以进行情境创设,使学生充分思考细胞分化与细胞增殖间的差别,学生能够带着问题去预习教材,通过视频学生能够加深学习印象,感受细胞分化的具体过程,进而获得良好的教学效果。随着信息技术的快速发展,互联网设备已经进入千家万户,教师进行生物教学也应当根据信息技术有所创新,在课堂上可以利用互联网设备进行视频播放,使学生能够提高学习兴趣,认识到生物学习原来是那样的直观生动。利用多媒体设备进行生物教学,不仅减轻了教师的教学压力,也有助于学生自主学习。

四、引领学生自主学习

新课程标准说明学生是学习的主体,在学习过程中,学生必须发挥主观能动性,能够由被动式学习转化为主动式学习,将要我学的思想转变为我要学,能够养成思考问题、分析问题、解决问题的能力,提高学习效率的同时,也培养了发散思维。开展生物教学,教师应当与学生积极交流,学生能够踊跃参与到课堂活动中,通过提高学生的探究水平以及学习素养,有利于教师改进教学方式,学生提高学习能力,这样能够达到师生共赢的学习目的。学习的最终目标是学以致用,学生应当展开自主学习优势,能够在学习过程中发挥自己的主体地位,能够积极探索、勇于创新,结合所学到的知识以及生活经验进行学以致用,有效地改变生活体验。教师可以结合学生的学习状况,引领学生主动学习,启发学生的发散思维,使学生能够正确认识生物知识与学生的生活有着密切的联系。学生能够在生活中积极探索,养成良好的自主探究精神。

五、结束语

综上所述,我们能够看出在高中阶段开展生物教学,教师应当尊重学生的思想意识,在教学中体现学生的主体学习地位,引领学生认识问题分析问题。转变传统落后的教学理念,将填鸭式的教学方式转化为互动交流式的教学,能够做学生的益友,与学生保持密切的交流与沟通,随时掌握学生的思想变化以及学习水平,有效地帮助学生进行生物学习。学生也应当积极配合教师在课堂上踊跃回答,对于不懂的问题积极询问,养成不耻下问的学习精神。

参考文献:

[1]张洪朋.在高中生物教学中培养学生的学习兴趣[J].读天下,2016(20).

[2]姚永兰.提高高中生物教学有效性策略的研究[J].中国校外教育,2016(26).

[3]张正明.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及方式分析[J].教育革新,2016(9).

[4]宋之云.新课程标准下高中生物教学策略研究[J].现代阅读:教育版,2011(21).

作者:梁毅

高中生物教学有效策略分析责任编辑:张雨    阅读:人次