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农村中学师德建设探讨

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摘要:师德建设是推动教育事业发展和社会进步的重要举措。农村中学教师存在政治素养不高、职业认同度低、法律意识淡薄、创新精神缺失等问题,座须进行全面检视和深层剖析。我们应以社会主义核心价值观为引领,营造尊师重教的社会环境,着力完善农村中学教育机制,切实提升农村中学教师职业道德水平。

关键词:农村中学教师;师德建设;职业精神

教师是教育教学、科学研究和社会服务的中坚力i量。随着社会经济向纵深发展,一些歪风邪气悄然吹进了中学校园,尤其是农村地区中学。近年来,有关农村中学教师的负面新闻屡见报端,农村中学师德建设再次成为全社会关注的重要议题。加快农村中学师德建设,提髙农村中学教学质量,净化农村中学教育环境,显得刻不容缓。

一、师德建设的现实意义

师德是指教育者在从事教书育人工作过程中,调节和处理与学生、学校、社会之间关系所应当遵循的与其职业相适应的道德原则和行为准则的总和,也包括在此前提下所体现的思想观念和行为品质。加强农村中学师德建设,对于提升中学教学水平,深化教育引领作用,推动社会服务供给,具有重要作用。

1.对教学的调节作用

社会中的任何事物都不是孤立的,而是“一切社会关系的总和”。同理,在教育实践中,教师总是要与学生、家长、同事之间发生一定的交互关系,不可避免地会产生各种矛盾,需要德性规约加以调节。加强师德建设,可以促进教师优化教学行为,合理控制教学节奏,最大限度地提高教学效益。从教育心理学视角看,教师在教学过程中选择具有独特性、创造性的教学方式或者教学活动时,主要受制于两种因素,一是社会舆论,二是内心信念。前者是外在条件,后者是内在条件,二者相辅相成。这就要求教师拥有高尚的师德,创设符合时代需要的教学活动,发挥教师独一无二的社会价值。

2.对学生的教育作用

教育者品德高低、品质好坏,对受教育者品格养成具有潜移默化、深远持久的影响。教师自身文化水平的高低,决定了传授给学生知识的质量,而教师教学水平的高低则会影响学生吸收所学知识的程度。简言之,教育者对教育客体的影响不只是文化传授,更重要的是思想品德引导。邓小平同志指出:“高尚的师德是对学生最生动、最具体也最深远的教育。”显而易见,一个人在学生时期受到怎样的师德影响,就可能形成怎样的道德品质,并对其成长具有重要的引导作用。

3.对社会的促进作用

教育也是社会生产力,集中体现在三个方面。一是为社会培养人才,促进社会发展。师德直接作用于学生的文化学习和人格塑造。中学时期,正是学生人格、道德形成的重要阶段,教育者的职业道德对受教育者的意义不仅体现在受教育者在读期间的人格养成上,还关系到他们的一生,乃至关系整个社会的发展。二是通过自身参与社会活动影响社会,以自身的力量推动社会发展。教师不仅是传统意义上的教书匠,在现实向度上,更是一名学问研究者。职业惯性使然,教师在参与社会活动时拥有更具穿透力的洞见和更具创造性的省察,更能发现生活中隐蔽难懂的问题,提出发人深省的观点,诱人深思,引发探讨,使人在追求真理的过程中制订出问题解决方案,促进社会进步。三是通过教师自身对家庭和亲友的影响,以高尚的品德感染他人,从而影响社会,促进社会和睦,形成良好社会风气。青少年在系统学习教师传授的知识时,还会接收教师所给予的道德渲染。毋庸置疑,在当今社会,所有社会成员的文化水平和道德水平都受到过教育者的影响。

二、当前农村中学师德问题的基本表现

随着社会主义现代化建设的全面发展和改革开放事业的深人推进,以及科教兴国和人才强国战略的全面铺开,我国的教育事业取得了巨大成就,农村中学教师的职业地位逐步提升。整体来看,农村中学教师的师德发展呈现出方兴未艾之势,但仍存在几个方面的突出问题。

1.政治素养不高,平等意识薄弱

在我国农村地区,多数教育工作者以日常教学工作和校内政治教育为主,对时事政治关注度较低。部分学校耗费大量的时间和精力用于提高绩效,忽略了教师政治素养的培养和提升,师德建设工作出现走过场、形式化的现象。部分教师不重视学生正面思想引导,助长消极舆论,扰乱学生的积极思想。更有甚者,以农村中学工作劳累、薪酬较低、生活艰苦、学生成才率低、付出与回报不成正比等为由,难以全身心投人教育教学工作,全然不顾教师的职业道德要求。部分家长为让子女在班级里获得“特殊照顾”, 与任课教师拉关系、讲人情,导致学生之间的不公平待遇。

2.职业认同较低,敬业精神匮乏

调查发现,有些教师从事农村中学教育是在“无可奈何”的情况下作出的选择,有些教师是为了追求相对稳定而且有固定假期的工作……这些教师较易失去自觉性和先进性,更易形成职业倦怠感和失落感。譬如:一些农村教师缺乏教学积极性和主动性,课堂上照本宣科,不给学生提供课堂互动的机会,机械式教学;一些农村教师片面追求升学率,只关注优生或有升学可能的学生,忽视大部分学生的诉求,导致农村中学綴学率较高。此外,受制于农村自身条件,尽管国家大力支持师范院校学生下农村支教,但是大部分师范毕业生对比城乡差距之后,更愿意留在城市发展。在这种教师资源匮乏的情况下,农村中学只能降低教师人职门槛。对师资力量的要求不高,导致农村中学教师综合素质偏低。

3.法律意识淡薄,行为规范缺失

依法执教是师德的基本体现,而研究法律、了解法律、善用法律是其前提。在农村,法律教育活动开展力度显然不够。部分教师不注重自身法律道德修养,在教学工作中过分注重个人利益,对教学教育工作敷衍了事;部分教师自身素质不高,责任感不强,拉低了师德整体水平;部分教师不满农村学校的低工资和低福利,心理不平衡,积极性不够。还有一部分教师习惯性地把教学的重心放在知识传授和提高学生成绩方面,不注意个人言行举止,将个人的负面情绪带进课堂,甚至体罚学生,做出有违师德规范的事情,忽视了教师的垂范作用。

4.创新理念滞后,学习动力不足

创新是社会发展的动力。现代信息技术日新月异,教师应该具备创新意识,主动用新知识、新理论和新技术丰富自己头脑,提升自身业务水平。但是,大部分农村教师墨守成规,一旦踏上工作岗位,便五官封闭,不再学习和接受新的知识,也不再注重自身素质和教学水平提升,缺乏终身学习的精神。加之农村中学信息相对闭塞、教学条件相对落后、管理观念相对滞后,导致部分教师因循守旧、惧怕创新。部分教师以完成教学任务为标准,不主动学习新知识,专业发展停滞不前。

三、农村中学师德建设的路径

国家的富强、民族的振兴和个人的全面发展都离不开教育,教育离不开教师,教师离不开师德,强化师德建设是提高教育教学质量的根本要求。结合农村中学实际,我认为要加强农村中学师德建设,应从四个方面着手。

1.注重思想引领,以社会主义核心价值观指导师德建设

师德是社会公德不可或缺的重要组成部分。教师首要的是公民,应以社会主义核心价值观来引领师德建设。首先,学校要将社会主义核心价值观通过校园各种传播路径,如校园广播、宣传板报等物化形态,融人学校精神文化、行为文化等各个方面,从教师的现实需求出发,有目的地营造以社会主义核心价值观为学习主题的校园氛围,引导教师自发自觉认同,提高师德建设水平。其次,教师要主动学习社会主义核心价值观,坚定教书育人信念,使核心价值观内化于心,形成师德内化。再从实际出发,将社会主义核心价值观融人教学,外化于行,做到依法执教、民主从教、严谨治学,对学生平等公正、尊重热爱,对同事团结协作、诚信友善,以建设和谐校园为己任,为自己创造舒适的工作环境,为学生构建良好的学习环境。再次,教师要善于运用社会主义核心价值观规范自己的教学行为。作为一名中学教师,须具备最基本的政治素养,为祖国各行各业培养人才;身为一位班集体的领导者,应全方位了解学生的思想动向,作出民主决策;作为未成年人的榜样,要做到文明懂礼,带领学生、团结同事,创建和谐文明的班集体。在教学过程中,平等、公正地对待每一个学生,多给予学生言论自由和在班级事务上的决策自由,不过分限制学生的思想,遵守法律法规,不体罚学生,杜绝违法乱纪行为。对国家要充满热爱,带着一份崇敬之情;对工作要充满热爱,爱岗敬业,无私奉献;对学生要充满热爱,尽自己最大的努力教育学生;对同事要充满热爱,与人友善,和谐相处。

2.主动融入农村,营造尊师重教大环境

政府应继续开展“讲文明,树新风”活动,通过宣讲会向劳动人民普及我国对教育事业的重视,鼓励大学毕业生到农村就业创业。在运用科技为农村人民造福的同时,使农民群众充分认识教育对科技发展、社会和谐、国家进步的重要作用,引导学生和家长,营造尊师重教的良好氛围。“农村教师对于农村来说,已经不再是传统意义上教书匠的角色,人们应当意识到农村教师的公共性和社会责任。”政府要加大职业宣传教育,突出教育者与农村的经济、社会、文化发展及农民生活的紧密关系,引导农民群众感受教育带来的变化,感知农村教师对中国农村教育的基础性作用,认可教育者的进步将发动与带领人民洗涤农村落后习气、开创文明先进风气,共同构建社会主义现代化新农村。.

3.完善教育机制,以制度规范提高农村教师待遇水平

完善农村中学教育机制,首先应严格教师的职业资格审查。要制订完善的师德考评制度,改革教师职业终身制,定期对教师进行考评,接受学生、家长、学校及广大社会成员的监督。要结合考评结果,主动作为,适当进行奖惩,激励教师积极提升师德修养。要完善农村教师准人制度,强化教师岗前培训,坚决纠正“先上岗、后补证”现象,杜绝“跑关系、走后门”现象。教师要加强法律知识学习,真正做到知法懂法。教育主管部门要把法律法规作为师德建设的基本保障,避免教师产生违法行为。同时,要加大经费投入,改善教师工资待遇水平,合理满足他们的物质需求,使他们能全心全意地投人教育事业。

4.培养师德精神,提升职业道德水平与防治职业倦怠

鲁迅先生说过,人是要有一点精神的。教师作为知识播种者,首先应具备爱岗敬业精神。无论什么职业,只有热爱自己岗位、全身心投人,才能真正认识它的社会意义,体会到自身的社会价值。这是高层次的精神追求,是激励教师全身心投人教育、尽职尽责教书育人的强大动力。教师应满怀对教育工作的热忱与激情,将自身的知识、文化、思想、道德传递给学生。其次,教师应具备与时俱进的创新精神。教师应结合对农村中学教育的思考和研究,理论联系实际,形成适合自己、适用学生的独特的教育思想和理念。教师应合理利用现代化教学手段,如结合知识点制作微视频,创新教学手段,提升自身的综合素质。同时,要注重防治教师的职业倦怠,全面提高教师自身素质。再次,通过多种方式帮助教师增强教育自信。教师不仅要将教育事业视作生活的一部分,更要将其视作生命的一部分,心甘情愿地为教育事业奉献青春、奉献一生。教师要提高自身的文化水平和教学能力,合理调控对学生的纪律管理力度,掌握课堂节奏,增强教育教学信心。最后,要建立对教师角色的合理期待。在教学过程中,教育者难免会遭遇挫折,承受来自同行甚至学生的压力。因此,教师要胜任教育教学工作,拥有强大的内心以及承受力,正确认识自身的价值和局限性,从平等的视角去思考自己的角色,直面困难、解决困难,培养迎接挑战、战胜挫折的信心与能力。

参考文献:

[1]林思彤.农村中学教师师德建设研究[D].济南:山东师范大学,2007.

[2]彭迪.农村中学教师师德建设研究[D].郑州:河南工业大学,2012.

[3]任顺元.师德概论[M]?抗州:抗州大学出版社,1999.

[4]丁贝贝.河南省农村中学教师师德状况研究[D].郑州:郑州大学,2015.

[5]冷启中.教师必备的十大职业精神[M].长春:吉林大学出版社,2007.

作者:陈怡玲

农村中学师德建设探讨责任编辑:张雨    阅读:人次