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探究情景教学法在初中的运用(3篇)

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第一篇:情景教学法在初中英语教学中的作用

【摘要】目前,英语在教育体系中的地位越来越重要,教育专家和一些相关的研究人员不断地探索着各种教学方法,有效推动了初中英语教学的飞跃发展。优秀的教学方法有利于提高英语教学质量,其关键性不言而喻。通过教学实践,我们可以看到在当下初中英语教学中,情景教学法较为常见,该方式有效地提升了英语教学效率,激发了学生的学习热情。对此,本文首先就情景教学法及其优势进行论述,并对情景教学法在英语课堂中的有效应用提出了几点建议。

【关键词】情景教学;初中英语课堂;教学;应用

引言

当下的初中英语教学中,情景教学法越来越受到老师们的青睐。通过这种学习方式,学生可以获得更多的发展,也可以在真实的英语情境中对相关词汇、短语、句型和语法规则产生更深入的了解和理解,这样学生就可以在具体应用情境中继续练习句子。因此,在情境教学中,创造语言学习的真实环境是十分重要的,这就要求教师要建立具体的情境,通过情景引导学生独立思考,培养英语思维,而这些都是学生熟练掌握、运用英语的必备素质。

一、情景教学法及其优势

情景教学法,是指教师在进行英语授课的过程中,根据课程来创设、导入一些有趣、生动的情景来进行教学,在情景中学生可以获得更加真切的感受。初中英语教学中引入情景教学法,可以极大程度地激发学生学习积极性,吸引学生投入到学习中来,从而提高英语课堂教学效果。教师通过特定情景的设定,可以为学生构建出一个良好的语言交流环境,使学生能够将所学知识与实际的生活相结合,从而提高学生的英语学习水平与口语表达能力。教师在英语教学中运用情景教学,可以通过向学生展现一些具体形象,给学生营造一个情景,让学生在情景中将理论与实践结合,有利于抽象的知识简单化,便于学生理解。情景教学法不仅可以提高学生学习英语的兴趣,而且可以活跃课堂,提高学生学习效果。因此,教师要在教学过程中灵活运用情景教学法,培养学生的探索、求知欲,提高学生合作探究解决问题的能力。在课堂教学中,教师可以将学生分成小组,通过小组之间的讨论与合作学习,为学生营造一个更加健康的语言环境,而教师通过与学生的交流也可以不断提升自己,增强自身业务素质。因此,英语教学中灵活运用情景教学法,有利于激发学生学习积极性,加深学生对知识点的理解,有利于教师更好地展开教学。

二、情景教学法在初中英语教学中的应用策略

1.增加角色扮演,创设表演情景。教师在英语教学中,可以采取角色扮演的方式来创造情景,这样利于教学更好地进行。因此,教师在展开教学前首先要对讲授内容进行整合,设计情景,这是授课前的基础工作。教师可以与学生配合共同营造出一个轻松的舞台氛围,学生可以在情景中表演,而老师可以给学生提供指导与建议,从而加深学生的印象。例如,在讲授关于Films的单词时,教师可以在向学生讲授单词等基本知识后创设一个电影拍摄的情境,让班级的学生担任不同角色进行表演,学生通过扮演director(导演)、actor(男演员)、actress(女演员)等角色,在演绎中也会对action(表演)等各类单词、词组加深理解,有利于学生加强对本单元单词或词组的记忆与运用。而且在这样的情景中,学生可以在表演中通过语言、表情以及动作等加强演绎,这样有利于营造一个轻松、生动的课堂环境。当然,教师在平时的讲课中也可以让学生表演看电影、做作业、购物、做运动等不同的生活场景,从而加强学生英语口语的表达能力。

2.积极对话交流,创设问题情景。师生实现有效互动与沟通是实现场景创建的前提。在英语教学实践中,教师应充分了解班级学生的基本学习情况,并针对性地构建知识结构体系,通过师生之间的互动来激发学生的学习兴趣。教师在教学中要时刻以学生为主,发挥学生的主体作用,提高学生的主动性。

3.以多媒体为辅,创设多样化情景。随着科技的不断发展,现代教学也经历了变革,当下的教育已经离不开多媒体等技术手段。例如,教师在讲授Naturaldisaster内容时,就可以借助多媒体,向学生展示一些地震、海啸、龙卷风以及滑坡等灾害的图片及视频,使学生能够更直观地认识这些灾害,也有利于加深学生的印象,使学生能够更容易接受新的知识。同时,借助多媒体手段,也可以让学生更加深入地了解自然灾害对人类的危险,唤起学生保护地球的意识,培养学生的人文关怀意识。

三、结论

在初中英语教学的过程中,过去传统的教学模式已经无法适应当下的教育发展需求,教师灌输式的教学很容易使学生感到枯燥乏味,教学效果很不理想。因此,教师要在当下的英语教学中积极引入情境教学法,通过多种方式创设与教材文本有关的情境,使学生在轻松的课堂氛围中提高课堂学习的有效性,从而提高学生的英语学习能力与教学水平。

参考文献:

[1]徐雨莲.初中英语情景教学法实效性研究[J].高考(综合版),2014,12(1):12.

[2]李翠娟,刘萍.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语,2014,22(29):4.

[3]江义永.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场,2016,23(5):146-148.

[4]黄云霞.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].当代教研论丛,2014,14(12):82.

作者:王春健 单位:江苏省海门市东洲国际学校

第二篇:浅谈情景教学法在初中英语教学中的运用

【摘要】随着素质教学内容的不断深入,在当前的初中英语教学课堂上,对于学生英语学习兴趣的培养,已然成为了教师们共同努力的方向。情境教学法的应用,可以弥补老师在教学理念上所产生的差异性,从兴趣教学的方面入手,切实提升初中英语的整体教学质量。

【关键词】初中英语;情境教学法;应用探究

初中阶段的英语教学具有承上启下的关键作用,但是由于我国缺乏母语教学环境,所以有不少学生在课堂上会表现出学习兴趣不高、学习手段单一等方面的问题,为了改善这些不良的学习因素,老师可以合理采用情境教学法,帮助学生对英语内容展开更为趣味性的理解,这样也可以强化学生的学习体验。本文通过对情境教学法在初中英语教学中的具体应用手段展开分析探究,希望能为相关人员,起到一些积极的参考作用。

一、创设合理的趣味教学情境

在利用情境教学法对学生的英语学习能力进行培养的时候,老师在课堂上,首先应该创设出趣味性较强的教学情境,引导学生主动参与到学习过程中来,切实提升学生的英语学习感受,让他们从原来的被动学习,变成主动的接受。教学情境的创设,也可以改观传统课堂上教学形式固化的问题,让学生在学习中抱有新鲜感,这样对于其英语学习习惯的养成也是大有裨益。例如在对“Whenisyourbirthday?”这个章节的内容进行学习时,老师不妨组织学生在课堂上举办一场“Birthdayparty”,让学生担任聚会的参加者,这样能够打破传统教学课堂上桌位的束缚,让学生利用章节中的英语内容,展开深入的交流。比如像“Whenisyourbirthday”和“Mybirthdayis…”这一类基本句型的使用情况,就能够在情境教学的过程中帮助学生有效掌握;在交流的过程中,老师还可以出示一下当天的日历,引入关于月份的单词内容,如果班级内刚好有学生生日,那么还可以让大家一起为他现场生日歌,渲染学习气氛。在情感教育的层面上,情境教学方法,能够让学生关爱他人,关心他人生日,建立更和谐的班集体。

二、提出有效的情境教学问题

在情境教学的过程中,可能会有一部分学生由于学习能力的问题,不能很好的完成学习任务,针对这种情况,老师不妨在情境教学的过程中,向学生提出一些有效的情境教学问题,并以此为切入点,考察学生的实际英语学习能力,并给予相应的教学辅导。在创设情境教学问题的时候,老师应该具有一定的开放性,鼓励学生了解不同语言之间的差异,这样更利于英语文化意识的养成。比如在对“Whydoyoulikepandas”这个章节的内容进行学习时,老师可以利用图片展示和绘画创作的方式,在课堂上创设出一个“zoo”,然后借助教材上给出的学习重点和拓展内容,来为大家提出一些合理的情境学习问题。比如老师可以指着一张狮子的图片来像学生进行提问,“Whydoyoulikelions?”可能有些学生会回答“Becausethey’reinteresting.”这时老师就可以顺便引导大家认识动物、爱护动物,了解大自然。在情境学习的过程中,为了考察学生的英语词汇积累能力,老师也可以让学生列举出一些学过的单词中,有哪些是表示动物的单词?像“pig”、“dog”等简单的词汇,相信大家都有印象,在一名同学报出单词的同时,可以顺势请他来用基础化的英语内容描绘那个动物,拓展其学习知识面。

三、引入多元的情境教学手段

在实际的调查中发现,一些教师尽管采取了情境教学的方法,但是本质上并未对教学理念做出变化,所沿用的仍旧是传统教学中单相的灌输手法,这在一定程度上挫败了学生的学习积极性。针对这方面的问题,老师应该在合理的教学范围内,积极引入更为多元的情境教学手段,帮助学生在课堂上获得更为积极的学习感觉,这样他们才能和教会展开交流,深化整体的学习质量。在情境教学中,老师也可以对情境教学的手段做出有效的丰富。比如在正式教学开始前,老师不妨带领学生对一些英文歌曲进行学习,像“prettyboy”、“yesterdayoncemore”等,来为情境教学法的应用奠定一个基调;其次,在学习的过程中,老师也应该对多媒体教学手段展开合理的应用,比如说在学习“Willpeoplehaverobots”这个章节内容的时候,老师就可以利用影音播放软件,带领学生观赏一些和“robots”有关的电影,加深他们的学习探究欲望,这样更能体现教学质量;最后,在结束情境教学的时候,老师也应该帮助学生对课程学习内容进行回顾和总结,归纳整个情境学习过程中的重点内容,强化自身的学习记忆,养成良好的英语学习习惯。

四、结语

总而言之,在初中英语教学的过程中,教师应该有目的地创设出生动而具体的学习场景,激发起学生的学习热情,帮助他们更为深入的理解教材,这样才能使学生的心理机能得到有效的发展。

参考文献:

[1]李翠娟,刘萍.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语,2014,(29):4.

[2]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育,2014,(02):182.

[3]彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智,2013,(23):165.

作者:赖莉 单位:江西省宁都县田埠中学

第三篇:探究情景教学法在初中英语教学中的运用

【摘要】随着当前初中英语教学制度的不断改革,多数初中英语教学模式都采用了情景教学法,而情景教学法对于初中英语教学起到了关键性作用,因此,情景教学法在初中英语教学中的应用变得尤为重要。

【关键词】情景教学法;初中英语教学;应用

随着当前初中英语教育制度的不断改革,英语教学对教师以及学生都提出了严格的要求,英语作为一门语言学科,它与其他科并不相同,语言在人们日常的生活和学习中的联系极为紧密,但初中英语科目是学生学习语言类的基础,因此在初中教育的教学过程中如何把握课程内容以及制定合理的教学方案让学生在短时间内能够快速的接受基本的英语知识,激发学生对英语学习的兴趣,而情景教学法在英语教学中具有着相当重要的作用,因此越来越受到人们的重视。

一、情景教学法的概念

情景是指在社会交际中英语口语和书面形式的交流活动,情景教学在初中英语教学中发挥着巨大的作用,随着初中英语教材的不断改进,教材内容愈加丰富,教材内容越来越贴近人们的实际生活。而初中英语教师在运用情景教学法时可以根据学生的性格特点、学习需求等来制定合理的情景教学方案。教师可以运用实际生活中的情景,在学生在课堂中能够结合不同情景加深理解英语词汇,这样不仅可以激发他们对英语的学习兴趣,还可以将他们的学习潜能充分发挥出来。

二、情景教学法的运用形式

1.内容情景教学法。故事情景教学法初中英语教材的特点大多都结合了实际生活中的场景来进行学习基本的书面口语以及口语。采用情景教学法的教师在教学过程中应根据学生当前所掌握的英语知识水平以及教材所规定的内容,合理运用特定的生活场景进行英语教学,现如今的初中英语教材内容愈加的丰富多彩,教师可以充分利用教材中所有的情景对话、趣味小游戏以及字母歌曲等相关内容进行教学活动,使学生能在教材所创造的教学情景中真正学到英语知识。

2.故事情景教学法。对于刚刚进入初中的学生来首,故事和游戏是他们学习和生活中不可缺少的一部分,尽管已经进入青春叛逆时期,但他们身上仍然有着童真的一面,因此在初中英语教育课堂上,教师可以运用故事和游戏的情景教学方法调动学生的学习积极性,吸引学生的学习注意力。在制定情景教学方案时可以利用教材中的内容、词汇、语法等融合在游戏中,使学生可以在游戏中增强对英语词汇的记忆和口语的运用能力。例如SectionA和SectionB部分的话题教学,教师可以设计多种情景教学活动,如Roleplay、Groupwork等,让全班学生都参与到游戏情景中来,在这样有趣的课堂氛围里,学生能够快速的吸收教材内容、掌握新的英语词汇,更好地学习口语,可以提高学生的学习效率。这样的课堂才受学生的喜爱,也会取得意想不到的教学效果。

3.环境情景教学法。对于我国的初中学生来说,好的语言环境对于学习英语是非常重要的,日常的生活中没有给学生提供良好的英语学习环境,使学生在学英语时较为困难,这就要求教师在教学过程中营造良好的语言环境。环境教学法的使用需要教师与学生在课堂上的配合,尽量多使用英语进行内容讲解,让学生在学习过程中学会并熟练运用口语,学生在纯英语的语言环境中能够更好的学习。在环境情景教学中,会有英语基础较差或理解能力较差的学生出现“听不懂”的情况,教师在遇到这类情况时不能对学生要求太高,要耐心教导学生,可以采取先易后难的方式进行教导,循序渐进的诱导学生理解并增强英语的学习能力。

4.鼓励情景教学法。初中生正处于青春叛逆时期,自尊心强,在日常的学习生活中都想要得到他人的认同。在教学过程中,教师的话语往往会对学生起到引导作用,得到老师的肯定和鼓励,对于他们的心态发展以及自信心的增强有着关键性的作用。因此,教师可以采用鼓励情景教学法,使学生成为课堂上的主体,鼓励学生在课堂勇于发表自己的见解,教师应对他们的见解给予肯定并提出自己的意见,让学生理解自身所存在的问题,培养他们的学习兴趣。教师还可以利用周围事物营造适当的场景,发挥学生的学习能动性,对于每位学生的表现作出相应评价并鼓励学生,让学生在轻松的情境课堂中学到知识,并且树立正确的价值观以及学会做人的道理。

三、采用过程中应注意的情况

教师在采用情景教学法时,要注意控制使用度,使用频繁会使学生将注意力转移到情景中,而对教材知识的学习不够上心。初步使用情景教学法的教师较注重于将学生的注意力转移到情景学习的课堂上来,对于教材知识的准备程度不够,并且容易和学生陷于情景中而疏忽了对学生的知识传授。因此,教师在制定情景教学方案时,要注意控制情景使用度,一来可以避免学生的审美疲劳,二来可以让学生更好的投入学习中。对于采用的情景应该贴近学生的实际生活,尽量营造出学生熟悉的场景。初中学生处于青春发育期,他们对于新鲜事物较为敏感,对事物有自己独特的见解,教师在日常的教学过程中要经常与学生沟通与交流,并根据学生的性格特点,对于每种情景的设定都能因人制宜,创造出适用于学生学习的场景,使学生在“生活情景”中接受知识。

四、结束语

情景教学法在初中英语教学中起着关键性的作用,在学习英语的过程中,应将语言运用和实际生活相联系,运用情景教学法,教师要根据教材所有的内容有创造性的进行情景设定,例如教材中的Unit2SectionA的内容,教师可以展示相关的图片,引出学生感兴趣的话题,让学生进行讨论,最后进行总结。在情景中培养学生的英语学习能力,让学生在轻松的课堂氛围快速掌握知识,这样才能将情景教学法的作用淋漓尽致的发挥出来。

参考文献:

[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育,2014,(02):182.

作者:赖爱娣 单位:福建沙县第三中学

探究情景教学法在初中的运用(3篇)责任编辑:张雨    阅读:人次