情境教学法在儿科教学中的应用范文

儿科护理在儿科中具有非常重要的意义，服务的对象是儿童，儿童在治疗的过程中表达能力和配合能力都不完善，需要护理人员做比较大的工作，同时还需要和儿童的家长进行沟通。为了加强儿科教学的效果，我校以大专医学生70名为研究对象，分别采取传统教学方法和情境教学法，取得了满意的效果，具体操作如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取我校2014年的大专医学生70名为研究对象，随机分成两组，对照组和实验组，每组35名。对照组35名，其中女性有13例，男性有22例，年龄（22-24）岁，实验组35例，女性15例，男性20例，年龄（22-24）岁。两组学生的年龄、性别、学历等一般情况比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法对照组采用传统教学法，实验组采用情境教学法，具体操作如下。

1.2.1构建情境病房首先，在学校内设立情境病房，模拟真实的临床情况，病房的设施要突出儿童的特点，设置婴儿沐浴间和临床上一些常用的儿童设备，布置一个真实、实用的情境病房。

1.2.2进行情境教学设置具体的情境，例如在手术时儿童的不配合以及手术后儿童因为伤口的疼痛而一直哭闹，由学生来扮演情境中的角色，进行课堂的表演，学生表演完之后进行自主谈论，教师进行点评，指出处理过程中的不足，然后学生总结之后进行第二次表演，针对教师的意见对一些沟通或者处理进行改进，然后再由教师进行评价。在情境表演的过程中需要保证所有的学生都参与到了其中。

1.3统计学分析两组学生的统计方法为：采用SPSS12.0统计学软件对数据进行处理，采用t检验进行统计学分析，P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组教学效果比较两组学生期末考试时分别进行理论成绩以及实践能力的检测，其中理论成绩总分50分，实践能力总分50分，实验组的理论成绩、实践成绩以及总成绩都明显高于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.2两组学生对自身教学方法的评分比较实验组学生对教学方法的评分为（95.6±10.5）分，对照组学生的评分为（81.6±9.8）分，实验组明显高于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

情境教学法是一种实践性比较强的教学方法，和传统的教学方法相比，更能体现学生的学习参与度，通过具体情境的设置让学生去解决实际问题，调动学生的学习积极性，让学生满怀热情参与在学习中来。同时，情境教学面临的是实际问题，可以锻炼学生独立思考的能力，让学生自主思考如何去解决情境中出现的问题，同时还提高了学生的语言表达能力。在儿科，护理人员不仅仅需要和儿童交流，还需要和儿童的家长交流，所以语言表达能力是非常重要的[4]。情境教学法可以让学生更深入的去了解儿科中的各种疾病，通过情境的表演可以让学生灵活的运用自己所学过的理论知识来解决实际问题，很好的实现了教学的互动性，具有重要的现实意义，让学生尽快适应到临床中来，为不久的将来进入到儿科工作奠定良好的基础。

本研究结果显示，实验组学生的理论知识成绩、实践成绩以及总成绩均高于对照组学生的理论知识成绩、实践成绩以及总成绩；实验组学生对教学方法的评分为（95.6±10.5）分，对照组学生的评分为（81.6±9.8）分，实验组明显高于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。本研究结果与相关研究报道的数据吻合。说明情境教学法在儿科教学中具有显著的教学效果，可以有效提高学生的成绩，并且学生更乐于接受。

综上所述，情境教学法在儿科教学中具有显著的教学效果，可以有效提高学生对理论知识的掌握以及实践动手能力，提高学生解决实际问题的能力，并且学生更乐于接受，可以提高学生的学习积极性，在儿科教学中具有重要的意义。

作者：李萌 单位：吉林职工医科大学