初中物理情境教学法论文2篇范文

第一篇

一、创设实验情境激发学生探索乐趣

实验对物理这门既与生活紧密联系又有相对抽象的学科来说具有重要的意义，教师通过实验将抽象的物理定律和原理直观形象地展示给学生，学生通过在实验中发生的物理现象而进一步加深对物理定律和物理知识的理解和掌握，而且，实验相对于枯燥的物理定律和原理来说更能够激发学生的探索乐趣．因此，应当通过创设实验情境更多地组织学生动手操作和实践的方式让学生在丰富的物理实验中享受探索和发现的乐趣．当然，实验情境的创设既可以在课上也可以在课外，既可以使用实验室配备的实验仪器也可以使用一些日常生活中经常使用的器具，比如，在光的折射现象的实验中就可以利用筷子或铅笔等具有一定长度的物品来进行，压强的实验就可以用一端削得尖尖的铅笔或水性笔等来进行．这些源于生活的实验器材既可以让学生明白物理就在我们的日常生活之中．并且，通过动手，枯燥的物理知识在学生的亲自动手实践当中也会变得更加生动形象和有趣．而有趣恰恰就是学生爱上物理、学好物理的关键所在．

二、创设故事情境激发学生学习热情

学生喜欢文科类科目的关键在于这种科目具有一定的故事性和趣味性，而“听故事”特别是听有趣的故事恰恰就是初中这个年龄段学生的一个重要特点．因此，我们亦可以利用物理史上的一些故事来激发起学生的学习热情．比如，在“阿基米德原理”的教学时，我就用生动的语言来讲述阿基米德鉴定纯金王冠是否掺假的故事，从阿基米德无奈地接受几乎难以完成的鉴定任务到发现自己在水中感觉更轻了，到通过石头和木块的实验发现浮力与物体的排水量之间存在的密切关系，再到将同样重量的纯金和皇冠一起放入水里进行排水量的比较并得出皇冠掺假的结论，环环相扣和抽丝剥茧的故事情节很快就将学生的注意力起来了，并在在讲故事的过程中同时也就完成了阿基米德原理的教学任务．特别是初中物理相对于高中及大学阶段的物理科目更具有基础性，这一阶段的重力、杠杆等许多物理学原理都是物理学家从生活当中总结归纳而来，因此初中物理课堂中是不缺有趣的故事来活跃课堂的，关键是需要我们的物理教师对这些物理史话进行语言和情节上再加工，让故事更加地引人入胜．

三、创设问题情境激发学生求知欲望

有效的设疑能够启发人们通过已学知识来思考新的问题，而科学知识之间存在的普遍性共识和基本原理又让这种从已学知识到新知识的过渡成为可能．设疑教学(创设问题情境)是情景教学法中最常见、最常用、最有效的方法之一，我们教师在物理教学中可以通过设置合理知识跨度的递进式问题来不断激发学生的求知欲望，从而不断地将学生的思维引入到新知识的学习中去．如，关于浮力及其利用等知识点的教学一直是学生突破思维障碍和思维定势的难点，学生在日常生活中的认识让他们对浮力大小的影响因素有多种多样的思维和想法．而这我们就可以通过递进式的设疑让学生逐渐地扭转错误认识并建立正确的概念:为什么万吨巨轮可以浮在海上航行但一个薄薄的铁皮却会沉入水中?一艘轮船在从淡水河驶入大海的过程中浮力将会发生什么样的变化?这样递进的设疑及解答的过程就可以逐渐建立起学生对浮力相关因素的初步认识，在此基础上再佐以阿基米德关于石头和木块的实验以及鸡蛋的浮沉实验便可让学生通过自己可复制的实验对以上问题的答案进行验证．这样的设疑加验证的过程让学生充分地参与并思考，这无疑比教师单纯地讲原理、讲定律更能激发学生的求知欲望．

四、创设开放情境提高学生学习效果

心理学家的实践证明多感官的刺激所获取的信息量比单一感官所获取的信息量要多得多，多感官刺激所获取的信息比单一感官所获取的初中物理信息的记忆也更加持久和有效．应用多媒体教学让学生多感官获取信息，比如，在“机械能及其转化”教学中播放关于瀑布、水电站的视频让学生身临其境地感受应用机械能转化原理进行水力发电的过程，同时也使课本中枯燥、抽象的知识更加地直观形象地展示在学生面前，视觉和听觉的强力冲击也能够进一步增强和巩固学生对机械能转化原理的认识和掌握．总之，情境教学是指教师在教学活动中有意识地引入或创设有别于抽象理论的以激发学生兴趣为主要目的的一种教学方法，因其符合学生的学习规律和认知习惯而尤其适合于定律和理论知识较多的物理学科的教学.

作者：张新华单位：江西省赣州中学

第二篇

一、创设故事情境

初中生喜欢听故事，为了打破我们初中物理课堂沉闷的气氛，适当的时候我们可以通过创设故事情境的方式来活跃课堂，激发初中生的物理学习兴趣。让我们的课堂教学变得更加灵动且富有情趣。【案例】执教“物体的运动”的时候，我创设了这样一个故事情境:相传在第一次世界大战的时候，有一名法国的飞行员正在高空飞行执行任务，忽然他发现自己的脸旁有一个小东西在游动，这名飞行员还以为是什么小虫子呢，便伸手将其抓住，抓住之后才惊奇地发现原来这是一颗德国的子弹，真是太不可思议了。听完这个故事之后，同学们的脸上都露出不相信的神情，飞行员真能有这么大的本领可以徒手抓住一颗子弹?最后经过我的引导，同学们终于明白了运动和静止是相对的这一道理。在上述教学片断当中，我通过创设故事情境有效吸引了同学们的学习注意力，引导他们对相关问题进行深入探究。这样的故事情境对于初中生来说是非常具有吸引力的，可以有效提高我们的课堂教学质量。

二、利用多媒体创设情境

自从多媒体这一现代教学手段出现之后，为我们的物理课堂教学助力不少，可以说多媒体与我们的情境教学是密不可分的，它可以为我们的教学情境创设提供一个很好的支持。除此之外，我在具体的教学实践中发现，初中生对于多媒体情境非常感兴趣。【案例】执教“机械能”的时候，我利用多媒体创设了这样一个教学情境:风吹草动、蝴蝶飞舞、高山流水，让同学们从这些画面中找到物体的机械能。同学们对于这样的任务非常感兴趣，很快完成了教师布置的任务。又如，执教“液体压强”一课的时候，我利用多媒体播放了电影《后天》的一个影视片断:一艘海轮慢慢沉入水底，而随着深度的不断增加，最后海水的压强把轮船上的玻璃纷纷压碎。这样的视觉刺激对于初中生来说是非常震撼的，也让他们理解了液体压强的巨大。除此之外，我们还可以利用多媒体演示物理实验，多媒体创设情境不仅可以跨越时空，还可以给初中生带来前所未有的感官体验，我们又何乐而不为呢?

三、创设实验情境

众所周知，物理学科是一门以实验为基础的学科，很多物理知识的形成都是有规律的，并不是凭空产生的，都是经过反复的实验验证所得到的。在具体的教学实践中发现，很多初中生对于那些抽象的物理知识的理解往往会产生思维上的困境，为了突破这一困境我们完全可以通过创设实验情境的方式来解决。【案例】执教“力的作用效果的影响因素”这一知识点的时候，为了让同学们更好地对其进行理解，我创设了这样一个实验情境:要求班里的两名同学分别站在教室的门里以及门外。门外的同学身材较为瘦小且力量也相对较弱，而门里的同学不仅身材魁梧，而且其力量也相对较强。门里的同学把手放在手把较远处用力地往外推，而门外的同学则把手放在门把上用力地往里推。实验结果表明门外的同学赢得了比赛，而这一实验结果也让同学们大感意外。通过师生集体讨论，最终大家一致得出这样的结论:力的作用效果不仅和其大小和方向有关，还和力的作用点相关。这样的实验情境对于初中生来说是难以忘怀的，可以在他们的脑中留下深刻的印象。相关研究表明:创设实验情境可以给初中生营造一种快乐的学习氛围，可以很好地激发他们的探究兴趣，引导同学们快乐地学习相关的物理知识。

四、结语

除了上述几种情境教学法之外，我们还可以创设生活情境，创设认知冲突情境，创设游戏情境等，由于篇幅有限在此就不一一详述。总而言之，情境教学法是一种非常有效的教学方法，这种教学方法的运用可以在一定程度上提高我们的初中物理课堂教学质量，激发初中生的物理探究和学习兴趣。希望有更多的一线教师参与到该问题的研究当中，不断提高情境教学法在初中物理课堂中的践行质量。

作者：张新单位：江苏省常州市武进区庙桥初级中学