新课改高中历史教学研究范文

新课改下，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。在历史教学中，发挥学生的主体作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学效果和教学质量的关键所在。

一、学案式教学中，引导学生有效阅读课本

在“自主、高效”课堂教学改革中，我们教师和学生共同学习的载体是“三单”导学案（教师导案，学生学案，课时作业），在课改实践中我发现，许多学生在学习的过程中只是一味地依赖学案，忽视了课本。其实，课本才是学生获取知识的主要来源，在历史教学实践中，引导学生充分利用课本中的可利用因素，对掌握基础知识和提高能力大有益处。然而，许多学生却不重视或不知道应怎样重视课本。特别是在课后复习的时候，一些学生把大部分的时间用在记忆社会上的一些复习资料上。针对这种情况，我除对学生反复说明外，在课前把课本中的重点知识设置成简答题作为课前预习，还在制作学案中把课本重点知识分散在自主预习、合作探究、当堂检测和课时作业等环节中。另外把课本重要知识点做成学习记忆卡片，方便学生课外背诵。通过这些不同的方式，督促学生认真阅读课本。如果有时间，还可以将课本中的习题、思考题、资料卡片等布置成作业让学生做，或者对它们稍加改动让学生完成，以此让学生重视课本。

二、问题生成与解决问题，提高学习的效率

在学案式教学中，学生在完成自主预习的时候，可能会遇到自己解决不了的问题，我就让学生小组组长在课前把这些问题进行汇总，课前写在黑板上。上课时关于这些问题由小组讨论、学生上台发言、共同研究。教师只在一旁引导、点拨。对于学生不能解决或不易解决的问题，我根据具体情况给学生予以答复或提示，必要时进行个别辅导。实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深刻的，记忆也牢固，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法。

三、知识总结，构建自己的知识体系

在学案式教学中，我们的学案中都设计了“课后整理归纳区”。我们要求学生在课后整理归纳本节课所学的重要知识。写小结实际上是一次重新整理与复习已学内容的过程。学生们很可能在写小结的过程中发现自己以前没有认识、理解的问题，并把分散在课本中的知识加以系统化，从而可以更全面更深刻的理解。另外，在课堂上学习的每一道典型例题或习题，也可以让学生进行小结。其内容包括：①题型及演变；②解题所涉及的知识内容；③多角度解题思路的方法；④题目的改编、联想、引申、拓宽等。这样，可以让学生的能力不断提高。每次考试后，我还要求学生多做错的试题进行纠正或重做，并且要求学生认真总结分析。总之，在新课改的浪潮之下，充分发挥学生的主体作用已成为非常重要的环节。我们只有在教学实践中不断探索，才能不断提高教学效果。

作者：梁凡 单位：陕西省延安市志丹县志丹高级中学