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提升高校课堂教学质量的几点探讨

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摘要:课堂教学是高校教学的主要组织形式,课堂教学质量直接影响高等教育的质量,课堂教学质量是高等教育质量控制的核心环节,也是衡量高校教育质量的重要指标。本文从教师、课堂教学过程和学生等三个方面分析了提高高校课堂教学质量的方法和途径,提升教师综合素质,把握教学方向,活化课堂教学过程,促进知识传递,培养学生学习观念,强化内容吸收;通过教师、学生的共同努力以及对课堂教学过程的把控,全面提升高校课堂教学质量。

关键词:高校;课堂教学质量;提升

教学质量管理和评价是高校教学管理的核心和关键,教学质量是衡量高校办学质量和办学水平的重要指标,直接影响人才培养的质量。提高教学质量既是高等教育和高校发展规律的需要,也是办好让人民满意的高等教育、提高学生专业技能和综合能力的需要。随着新时期新阶段教育发展战略规划和创新驱动发展的要求,创新人才的培养更是时代的需求,提高教学质量和人才培养质量,能够促进国家建设发展,提升国家综合实力。课堂教学是高等学校一种重要的教学组织形式,也是传播知识和获取知识的主要方式和途径,提高课堂教学质量是提升高校教学质量乃至高等教育质量的关键,目前高校课堂教学在教和学两个方面都存在效率低的问题,且学生课堂参与度不高,导致课堂教学质量偏低,提高课堂教学质量势在必行。

一、提升教师综合素质,把握教学方向

教师是课堂教学活动的重要参与者之一,教师的综合素质、业务能力、教学水平对课堂教学质量有直接的影响,邓小平曾说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”要提高课堂教学质量,教师要不断提升自身综合素质,宏观把握教学方向。首先,教师要热爱教育事业,选择了教师这个职业,就要从心里热爱这份事业,身正为范,为人师表,在教学中花时间、花心思,只有这样,才能上好一门课,教好一届学生,并在课堂教学中感受到传授知识的快乐,同时,要注重自身气质的培养和人格魅力的塑造,要以高尚的师德、人格魅力和学识风范去吸引、影响和感染学生。其次,教师对教学内容的掌握应有更高的高度,针对某一学科的知识,教师应站在更高的高度上把握科学合理的教学方向,正确引导学生的学习过程;学生在进行课程的学习时,大多仅停留在课程知识的学习、理解和掌握上,而教师应从更高的高度给学生讲解本课程、本专业在整个高校教育体系中的位置以及与其他学科的关系,让学生也能了解课程和专业的状况,这对提高课堂教学质量能够起到事半功倍的作用。再次,教师要对学科的知识体系有全局性的把握,针对专业课教学,要把握好本专业所有的课程知识体系,明确本门课程在其中的位置以及与其他课程的相关关系,教学中引导学生串联课程内容,提升学生对课程的整体把握。另外,教师应拓宽自身知识储备的广度和增加相关内容的深度,所谓学高为师,教师只有在相关领域的研究达到一定高度,才能够灵活自如地将知识传授给学生。俗话说,要给学生一碗水,教师自身需要有一桶水。教师要不断加强专业知识学习,扩充知识储量,并将本领域的最新研究成果、研究前沿和发展动态反馈给学生,激发学生对专业知识的研究兴趣和学习欲望,有利于学生紧跟学科发展动态,增加学生对课程的学习兴趣。最后,教师还应加强教育理论学习,教育教学过程中,涉及多种教育学内容,如教育学、教育心理学、教育教学方法等,随着时代的发展,教育学理论内容也在不断发展和革新,教师在从事教学过程中,要不断更新教育观念,学习新的教育教学方法,紧跟时代发展。

二、活化课堂教学过程,促进知识传递

课堂是教学过程组织的主要形式,课堂教学过程直接影响课堂教学质量,课堂教学过程质量控制是提升课堂教学质量的关键环节,因此,要加强课堂教学过程质量控制,活化课堂教学过程,促进知识传递,提升课堂教学质量。首先,选用适当的教学方法,教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,是教与学方法的统一。在课程的教学过程中,要根据教学内容的特点选择合适的教学方法,如概念性的内容适合采用讲授法,将概念性的内容和原理性的内容直接传递给学生,增强学生的记忆和理解过程,而与实际工程联系紧密的内容采用实践教学法效果更为理想,知识的综合应用采用小组讨论能增强学生的思考和应用能力,因此,选用合适的教学方法是提升课堂教学质量的关键。其次,做好教学设计,课堂教学设计是整个课堂教学过程的集中体现,涵盖了教、学、内容、目标、重难点等几乎全部的教学项目,好的教学设计是提升课堂教学质量的重要保证;教学设计是备课过程中的重要组成部分,根据教学内容精心做好教学设计,设计合理的教学结构和模式,创设有价值的教学情境,科学合理的教学设计,能够减少教学过程中的盲目性和随意性,增强教学的目的性和针对性。再次,基于能力提升和学生就业组织教学内容,在进行教学内容组织时,要将学生的能力提升和就业需求放在首位,适时地补充和扩展相关行业的专业内容,真正做到理论教学联系实践应用,让教学内容回归工程实践;注重学生能力的提升,根据课程目标和专业培养目标,基于能力导向组织课堂教学,夯实专业理论知识,全面提升学生的综合能力。最后,丰富课堂教学模式,提高学生的课堂参与度,提升知识的传输质量和课堂整体效率,目前课堂教学形式单调,特别是学生参与度相对较低时,课堂整体教学质量偏低;针对部分内容,可以选用多种教学模式;教学是师生之间主动并互动建设的共同过程,通过问题回答、小组讨论和汇报等形式能提升学生的课堂参与度,进而提升课堂教学质量,因此,教学过程中要构建课堂参与氛围,增强师生互动过程。另外,要以教师的科研促教学,提高学生的科研素养和思维,教师在教学过程中,要将自身的科研工作掺入课堂教学内容中,培养学生的科研思维。通过对课堂教学过程进行控制,活化课堂教学过程,促进知识的传递效率和质量,进而提升课堂教学质量。

三、培养学生学习观念,强化内容吸收

学生是教学活动的另一参与者,在课堂教学中占据主体地位,学生是知识的接收者,要提高学生对知识的吸收度,就要充分发挥学生学习过程中的主观能动性。首先,帮助学生树立正确的学习观,目前,部分学生认为大学期间课堂中所学知识在以后工作中应用度低、用处小,以应付考试的想法去听课、去学习,而教师在教学过程中,要积极、科学引导学生树立正确的学习观,激发学生的学习和求知欲,充分发挥学生的学习主动性和积极性。其次,端正学生的学习动机,激发学生的学习激情,大学是学习专业知识的主要阶段,也是学生的黄金青春年华,而学习理应是青春的主要组成部分,教师在课堂教学过程中要通过外部学习环境的设定去诱发学生学习的内在动力,使学生对学习充满激情,对未来满怀期待,享受学习的乐趣和成就感。再次,培养学生快速学习、实时学习的思维习惯,知识和信息爆炸式的发展要求学生具有快速学习的能力,只有快速的学习才能跟上信息时代的发展速度;信息和知识是开放的,接收信息和知识的形式和途径很多,接收的信息量也很大,遇到新的知识就要实时地去学习,避免大量“后面再学”的累积,养成一种学无止境的思维习惯和学习理念,从内在提高对知识的接收度。

四、结语

提升课堂教学质量是国家对教育和教学的要求,也是教育发展中的重要控制内容,随着教学改革的深入发展,课堂教学质量的提升是教学研究和改革的核心内容,也是教学理论工作者和实践工作者关注的焦点。课堂教学是一个复杂的过程,提升课堂教学质量,需要教师、学生的共同参与和努力,在实践中研究、改革教学,在研究中进行实践,不断提升高校教学质量和教育质量。

参考文献:

[1]陈治亚,李建东.本科教育教学质量是一流大学建设的基础[J].中国高校科技,2017,(1):11-13.

[2]陈月华,任萌,魏东辉,刘瑶.提高高校课堂教学质量的几点思考[J].教书育人:高教论坛,2016,(8):72-73.

[3]朱国成,王闯,任伯帜,张鹏,王丽.提升给排水科学与工程专业水力学课程教学质量的探索[J].高等建筑教育,2016,25(3):99-102.

作者:侯保林;任伯帜;邓仁健;李志 单位:湖南科技大学

提升高校课堂教学质量的几点探讨责任编辑:张雨    阅读:人次