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工科专业“三段式”课堂教学探究范文

时间:2022-11-26 10:39:05

工科专业“三段式”课堂教学探究

1.高职院校工科专业“三段式”课堂教学模式介绍

目前,大多数高职院校在继续应用传统教学模式的同时,也在不断探索新的、更适用于高等职业教育的新的教学模式,特别是针对于高职院校各工科专业,更需要能培养“高素质技能型人才”的新课程教学模式为之服务。“三段式”教学模式设计为从时间、内容、任务等方面划分为三个阶段,每个阶段中,整合应用现有的教学模式和方法,进行以学生学为主、以训练操作为主、以能力养成为主的教学,以期形成具有高职特色的理实一体化的“三段式”“生成性”课堂教学模式。

(1)第一阶段。高职院校课堂教学一般都是安排在连续的两节课,每节五十分钟共一百分钟时间。工科专业利用“三段式”教学模式,将前20%~30%的时间定义为“听”,即教师(师傅)介绍专业基础知识及安排学习(工作)任务。

(2)第二阶段。第二阶段定义为“做”,约占用50%~60%时间,即在第一阶段的基础上,让学生亲自动手实践。这一阶段可让学生分组或在实验室利用仪器验证已有理论,或在实训室利用设备动手加工零件、组装产品,更深层次地理解基础知识,在应用中发现自己遇到的问题,以及所需技能的薄弱环节,拓展下一阶段的学习内容。

(3)第三阶段。第三阶段定义为“理”,约占用10%~20%时间。教师(师傅)可根据学生在第二阶段实际操作中普遍存在的问题综合讲解,归纳链条式知识、技能结构。对实践中遇到的质疑问题给予指导,同时对理解能力较强的学生在技能拓展方面给予分析。

2.高职院校工科专业“三段式”课堂教学模式存在的问题及解决对策

在高职院校工科专业中,“三段式”课堂教学模式将高职院校工科专业“理论讲授”和“实训实习”的教学内容有机结合,提升教学效果,完成教学目标,对于实现培养计划具有十分重要的作用。但通过在咸阳职业技术学院部分工科专业中应用此教学模式,我们发现仍有以下方面需要不断改进。

(1)学生在日常生活中知识积累较差,导致知识点在实践应用中难以理解。基于这种情况,我们的主要做法有:一是课前让学生利用晚自习时间预习新知识,课后布置一定数量的作业巩固、消化课堂知识;二是学校的实训室全天开放,有专门的实训指导老师负责课后对学生进行实训指导,让学生在反复实践中掌握所学知识。

(2)工科专业每节工作任务需时较多,100分钟时间紧张。工科专业的各项工作任务,相对来说知识点系统性较强,实践操作相对耗时较多。对于复杂的教学任务来说,内容及时间分配会相对紧张。若教学时间能拓展到四小节或者更长,则可将单节分散的教学内容连贯起来,组成系统模块化教学任务。

(3)上课地点要尽可能安排在实验实训室。由于“三段式”教学模式中,理论讲授仅占30%左右,大部分要靠学生动手操作、在实践中学习,因而在条件允许的情况下,学校尽可能将上课地点安排在实验实训室,避免因交换教学场所占用时间。

3.结语

高职院校在利用“三段式”课堂教学模式过程中,对课堂教学过程、教学形式、教学内容等分段设计,进行“三段式”课堂教学实践,借鉴整合现有相关课堂教学模式,打造以学生学为主、理实一体的规范化、标准化的适应高职教育特点的课堂教学模式。一方面应注重根据学生学习特点、学习效果、学习需求,不断调整课程内容及时间比例,多维度剖析课堂教学的难点和重点。另一方面应坚持理论与实践相结合,博采众长,结合实际开展教学实践、总结。通过这种课堂教学模式的实践研究,推进教育“校企合作”“工学结合”办学模式和人才培养模式的深入,推动教育教学质量的不断提高。探索课堂教学过程、教学形式、教学内容之间的相互关系及规律,培养学生学习能力、思维能力、动手能力、创新能力,提升课堂教学效果。

作者:李燕 樊晖 郭俊炜 单位:咸阳职业技术学院

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