大学英语课堂教学论文范文

1改进课堂教学行为

课堂教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动或者表现，它直接体现了教师的专业水平和教学能力，并且与学生的学业成绩有紧密关联，是提高教学有效性的重要环节。大学英语教师应当了解那些教学行为是有效的，哪些教学行为是低效甚至是无效的，在教学实践中避免低效或无效教学行为的发生。[2]如今，面对今时不同往日的学生，大学英语教师应当充分认识到学生的发展和需求，采用多样化的教学方式吸引学生的注意力。比如用挑战性的问题、视觉刺激或举例来开始，授课过程中通过目光接触，改变音高或音量，适时在教室走动的方法使学生保持注意力。学生的注意力越高，教学有效性就越高。大学英语教师在组织课堂学习活动时，要坚持任务导向，控制好课堂节奏，高效利用教学时间，创建组织有序、注重学习、愉悦学习的环境。

如果教师用于讲课、提问和鼓励学生独立思考的时间越多，学生学习的机会就越多，那这样的教学就越有效；反之如果教师用了很多时间组织教学和使学生做好准备好好学习，那这样学生能获得的有效教学内容就越少。有效教学的一个不可或缺的因素就是教师情感。教师情感虽然无法用仪器来衡量，但是学生会看的很清楚，学生可以洞察教师行为背后隐藏的感情。可以说，教师情感是一种隐性的教学行为，渗透于教学过程的始终。教师情感所发挥的作用具体表现在对学生的感染和对课堂气氛的调节上。教师在授课过程中语言生动，声调抑扬顿挫，感情饱满真挚，就会吸引学生、打动学生。同时，教师以亲切而期盼的目光与学生交流，就会传达一种关注和热爱，而这种教师爱学生的情感一旦投射到学生心灵上就能使学生产生良好的学习热情和强烈的学习愿望。

2提升教育境界

俗话说，“教给学生一杯水，教师必须有一桶水”。然而，随着现代社会的发展、信息技术的不断改进，学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式，学生的道德观和价值观也日趋多元化，大学英语教师要想维护其在知识上的权威地位，并在世界观、人生观、价值观的形成方面正确引导学生，拥有“一桶水”已远远不够了。由于教师不再是知识的权威与垄断者，因此大学英语教师需要崇尚读书学习，潜心钻研学问，探索教学方法，丰富知识经验。

英语作为一门工具性学科，涉及很多学科方面的知识，大学英语教师应当具备渊博的通识性知识和扎实的专业知识，同时还需要具备教育理论知识和教育实践知识。事实上，当前很多大学英语教师的知识结构是不合理的，对与英语相关的知识掌握相对较好，而通识性知识和教学知识相对不足，所以要加强学习和培训，逐步完善知识构成。

大学英语教师应当养成终身学习的能力，做一个终身学习者。终身学习是时代的要求，也是大学英语教师自身发展的需要。一名优秀的大学英语教师就是要追求专业素养和道德修养的高品位，拥有人文情怀，对学生尊重、理解和关怀，鼓励学生自主学习、独立思考，激励学生不断取得进步。而有了崇高的人文情怀，教师就能取得学生的认可，拥有学生真诚的爱，享受到教育带来的幸福与快乐，这就是教育的最高境界。

作者：朱建秋单位：南京师范大学人民武装学院