职业差别性的从业者科学素养评估范文

基于职业差异性的科学素养测评体系

针对米勒测评体系的不足，本文从完善测评体系指标和明确指标关系出发，提出一个具有权重的科学素养五维度模型，并提倡针对不同职业群体开展典型的科学素养测评，最终形成较为完善和全面的测评体系，使科学素养测评结果更具有稳定性和可比性。

（一）基于职业差异性的科学素养维度

我国对公民科学素养的定义是了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。基于这个基本定义，针对不同职业人群的特点，如领导干部和公务员承担着管理国家事务和社会公共管理职能，我们把科学素养的维度从米勒体系的三维度扩展为五维度，使科学素养的内涵更全面和有效地适应不同职业从业者科学素养测评的要求。

1.掌握科学术语良好的科学素养，首先表现为具有丰富的科学技术知识。科学知识在人类知识系统中占有越来越重要的地位，如人类知识系统中关于宇宙、地球、人的生命等领域的知识无不涉及科学。科学知识的记忆停留在其表述的关键词语上，由此形成了科学术语。科学术语除了包括一般的科学事实和知识性概念之外，更重要的是它在传播过程中还蕴含着一些对科学知识的观念、想法和看法。所以，掌握科学术语，有利于公众了解当代世界科学技术的现状和趋势，把握世界政治、经济和社会发展动态。

2.具备科学意识科学意识是指在深刻认识科学的本质、功能、发展规律和机制的基础上形成的观念，这种观念能在潜移默化中对参与科学活动的价值取向提供合理性指导。简单地说，科学意识就是从科学的角度理解问题、分析问题和解决问题的思想观念及其行为。树立科学意识有助于公民自觉地去掌握科学的知识体系，并在此基础上形成科学的世界观、自然观和社会观，并用这种科学的世界观去观察和分析问题，作出自己独立的、正确的判断。

3.了解科技史恩格斯说过，一切科学无非都是历史科学。科技实践本质上是一种社会活动，与社会文化有着方方面面的关联，对科技史的了解其实也就是接受科学精神、科学思想、科学方法熏陶的过程。科技史的作用概括说来有四个方面，一是为科学本身服务，了解科技史有助于提高人们对科学的兴趣，帮助人们掌握已有的科学理论，同时从历史记录中为当代科学前沿问题寻找可资借鉴的解决方案；二是为现实服务，主要体现在把科学史赋予意识形态的功能，同时也能够为现实的科技政策服务，科技史所揭示的科学技术发展规律，特别是科学技术与经济发展之间的相互关系，能够指导相关科技政策的制定；三是为素质教育服务，科技史有助于树立全面而准确的科学形象和科学家形象，从而领悟科学精神和科学的人文性，进一步了解科学工作者不仅创造知识，也传承独立思考、追求自由的科学精神，传播在人类生活中相当宝贵的协作、友爱、同情和宽容精神；四是为相关的学术研究服务，科技史是在与科学哲学、科学社会学等学科的交叉、渗透的过程中发展自己的，并进而成为这些科学人文类学科的基础平台，同时也是一部特殊类型的人类文明史，一部以科学和技术作为主要的历史解释要素的历史，这样的历史同哲学史、宗教史、艺术史一样重要。在现代社会，如果对历史上的发现和发明不深入把握，而拒绝借鉴和吸取前人的经验、教训和智慧，那就很难在科技上有所创新和突破。

4.理解科学技术对社会的作用科学技术作为一种人类的实践活动，与其他类型的社会活动存在着互动关系。科学技术对社会的作用实则为科学技术的社会功能，即认知和改造社会两大功能，而后者又可分为发展生产力和变革社会两项功能。科学技术的社会认知功能具体表现为通过大量的观察、实验材料，概括整理出以理论形式表现出来的科学原理，揭示并反映了自然界的本质规律。这对人类提高认知能力，对改变人的精神和道德面貌，都能起到促进作用。科学技术的社会改造功能，具体体现为科学技术全方位地进入人类生活的各个领域，对社会生产活动的介入越来越直接，作用越来越大，而且对原有的生产力要素及其结构都有了革命性的改造，创造出前所未有的极大丰富的物质财富和精神财富。

5.理解科学技术对社会的副作用科学技术对社会的副作用主要是指科学技术给人类生活附带产生的一些不良影响、负面影响。科学技术在当代社会发展中犹如一把双刃剑，在给人类生活带来极大便利的同时，也产生了诸如环境污染、生态恶化以及人类异化等方面的副作用，它们在一定程度上破坏了人与自然、人与社会的和谐发展。科技副作用的产生原因多种多样，大致可归结为两个方面。一是科学技术的滥用。人类在运用科学技术的时候，不同的目的可能造成科技副作用的出现，原子弹的出笼就是核技术滥用的典型。应该说，这种情况通过对科学技术目的的重新认识和恰当运用，可以达到最大程度的避免。二是科学技术手段的失控。

如果说科学技术滥用造成的巨大危害，通过人类自身对科学技术的运用与目的反省尚可以控制的话，那么，由科学技术手段失控产生的副作用，将超出人类对科学技术认知和运用的控制能力，它的结果将有可能给整个人类带来无尽灾难。因此，对科学技术发展的副作用应该有充分的估计，这样才能有效避免科学技术手段失控的发生。科学技术对社会的副作用正成为一个不容忽视的全球性问题，它不仅存在于科学技术的每个领域，也与人们的生活息息相关，人们在享受科技成果带来的便利和好处的同时，应该注意减少和杜绝科技成果所附带的副作用，不然就有可能为此付出高昂的代价。作为职业从业者更要在面对新的科技成果时保持清醒的头脑，深入研究其是否会导致各种不良后果，并及时提醒社会做好防备。

（二）科学素养维度的权重科学素养

五个维度之间存在权重关系。权重的确定方法有很多，包括：德尔菲法、层次分析法（AHP）、强制打分法、主成分分析法、因子分析法和相关系数构权法等，其中最常用的是德尔菲法和层次分析法。为了准确地反映各维度科学素养整体的影响，经过反复比较，我们采用模糊层次分析法（Fuzzy—AHP）并结合专家排序意见来确定各指标的权重，这实际上是一种改进了的层次分析法。由于模糊层次分析法中判断矩阵中的元素取值为0到1之间的小数，因而适合综合多个专家对于权重的意见。模糊层次分析法首先需要构造模糊互补判断矩阵，按照层次分析法的要求，先让各评判专家根据两两比较后采用1—5标度确定因素之间的相对重要性，再求出相对重要性的平均值作为每个专家的意见，然后将普通层次分析法的标度过渡到模糊层次分析法的标度，确定模糊互补判断矩阵的元素计算公式，最后将所有受访专家的意见作为元素代入形成模糊互补判断矩阵，并计算出权重值。根据上文所提出的科学素养五维度（C1科学术语、C2科学意识、C3科学社会功能、C4科学史、C5科学副作用），我们邀请了80名来自广东省科技厅、广州市科技局、广州市科协、中山大学等单位从事科技管理、科普研究的专家，对这五个维度各自独立地进行两两比较并排序。一共发出问卷80份，收回有效答卷79份，统计结果详见表1：

广州市公务员科学素养测评分析

公务员科学素养测评是要获知这个群体的科学素养总体水平，需要从样本的结果推及、估计总体的情况。由于公务员队伍涉及政府的多个职能部门和不同的专业队伍，为了体现职业从业者科学素养测评体系的优点，我们在随机抽样时，样本集中于广州地区的公安局这一政府机关，样本具有一定的典型性。本次的样本选择主要涉及广州市各区公安局和广州市公安局各部门等。数据资料的采集，本研究采用了集中式问卷调查和限时问卷调查的方法。由事先培训过的访员携带调查问卷前往选定的单位，一是利用被访单位的会议间隙，发放问卷进行现场作答后收回；二是到被访单位逐一发放问卷，限时自填后再逐一收回。对照组人群则在广东科学中心分批次集中作答后收回问卷。本次公务员调查共发出问卷1220份，回收1096份，回收率达89.836%。经过筛选，有效问卷的数目为813份，问卷有效率为74.179%。对照组人群样本，从教育、金融和制造业等其他职业从业者调查问卷中随机抽取，最终抽取有效问960份。

（一）被测评人群的基本情况统计

从被测评人群的基本情况统计中可见（表3），公务员人群，即本次公安人群样本中男女比例差距很大，达到48.288个百分点，这与公务员样本的组成对象有很大的关系，说明公安这个职业中男性的所占比例明显高于女性。非公务员样本的男女比例相对于公务员样本表现均衡，男女比例间只相差7.268个百分点。在年龄、文化程度、专业技术水平和获取科技信息的主要渠道等因素上，本次被调查公务员人群与非公务员人群没有存在较大的差异性。

（二）科学素养测评的总体情况统计

本次测评的公务员人群与非公务员人群在科学素养的总分上存在一定的差距，公务员人群得分低于对照人群4.22分。（见表4）。对各个年龄段的综合得分进一步统计分析后，发现本次公务员的科学素养水平与年龄之间存在相关关系，科学素养综合得分随着年龄的增加呈现明显的下降趋势，在五个年龄段中，得分最高的为20-29岁年龄段，得分最低的为60岁以上年龄段，而非公务员人群的科学素养综合得分与年龄不存在相关关系（见表5）。从科学素养按年龄段的综合得分图（图1）明显可见，公务员人群的科学素养综合得分与年龄呈现负相关，这结果可以在一定程度上说明近年来国家公务员的公开招考制度，以及在选拔和录用过程中注重科学素养测评有效地提高了我国公务员的科学素质水平。

（三）科学素养各维度测评的总体情况

公务员样本在五个科学素养测量维度上的得分均低于非公务员样本，两组样本间得分差异最大的维度为科技副作用，分差为5.399分，而得分差异最小的维度为科技史，分差也有3.201分。（见表6，图2）进一步对各个维度在不同年龄段的测评结果进行统计分析，发现公务员样本在五个维度上的测评得分，都与年龄呈现一定的相关性。总体来看，随着年龄的增长，公务员样本在五个维度上的测评得分都呈现减少的趋势。其中60岁以上年龄段的公务员在科学意识、科学史和科技副作用这三个维度上的测评得分明显低于其他年龄段，而50-59岁年龄段在科学术语和科技社会功能这两个维度的得到最低分。20-29岁的公务员在五个维度上的测评得分几乎都处在最高档次，其中在科学术语和科技副作用两个维度上的得分高达67.415和53.878，与最低得分年龄段的差异非常明显。而非公务员样本在五个维度上的测评得分，也与年龄段呈现一定的关联性，科学素养综合得分呈现先增加后下降的趋势，但没有出现公务员样本中所出现的大分差。（下见表7，图3）

结语

本文采用以职业差异性为基础的科学素养测评体系，以公务员为测评对象，以其他行业的综合样本为对照组，调查公务员这个群体的科学素养水平。由于篇幅所限，本文只是对部分测评结果进行介绍。本次采样以公安系统公务员为代表，总体的科学素养水平稍低于社会一般水平，其原因可能与职业特殊性有关。其中年龄因素对公务员科学素养水平之间存在负相关的关系，即随着年龄的增长，科学素养得分呈现递减的趋势。

这表明我国推行公务员录用考试制度在一定程度上提高了公务员的科学素质水平，加强了公务员队伍的建设，增强了国家政府管理的力量。文化程度和专业技术职务因素对公务员科学素养水平都有一定的影响。在科学素养的五个维度水平上，公务员对科学术语和科学意识的掌握水平较高，对于科技史的掌握水平最低，说明公务员对于科学技术的发展规律的了解还有一定的缺陷。本次测评研究通过以公务员行业作为立脚点，再次验证了职业从业者科学素养测评体系的可行性，从科学理论和术语、科学方法、科技发展历程以及对社会的正面和负面作用上全面评量公务员作为一名具有特殊职业性质的公民的科学素质水平，为公务员、特别是领导干部提高科学决策能力和管理水平提供可靠而有力的方向和指引，有助于提高我国公务员的综合素质。

作者：梁皑莹萧文斌黄伊王可炜单位：广东科学中心