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中职学前教育专业教学现状

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儿歌弹唱是一种结合了乐理、钢琴、视唱练耳、声乐、伴奏等课程的教学板块,旨在训练幼儿进行歌曲弹唱,完成早期声乐潜力开发。作为学前教育这一专业的重要部分,儿歌弹唱的教学工作在开展的过程中却时常受到各种因素的限制,教学效率及质量难以得到有效的提升。为对学前教育专业的现状进行改善,本文特以教育音乐专业教材为核心,并结合当前儿歌弹唱的实际教学需求,提出了几点改进建议,总结如下:

一、学前教育专业儿歌弹唱的现状分析

(一)不具备扎实的音乐基础在当前音乐教育尚未在广大教育阶段中进行广泛普及的情况下,学前教育专业中儿歌弹唱这一环节的教学工作也面临着基础不容乐观的现状。一方面,基于中职教育的教学阶段性质,大部分学生均在零基础的情况下参与这一专业的学习,或是仅仅接触过简单的键盘及声乐学习,对这一专业的实际要求并未进行深入了解,导致在基础建设方面的理解产生一定偏差。另一方面,在九年义务教育阶段,学生所接触的声乐学习往往仅限于表层,不具备专业性基础,导致学生在理论知识及实践经验方面均处于基础薄弱的状态。

(二)课程设置缺乏合理性合理的课程设置是一门专业得以巩固扎实的重要条件,这是由于各处环节的学习均需通过必要的时间进行优化,在学时过少的情况下,将会导致某一环节基础相对薄弱的现象产生,不利于学生的整体发展。在当前的学前教育专业教学中,一方面,儿歌弹唱这一环节所占学时相对较少,缩减的课时难以满足增长的进度需求,导致学生难以在有限的时间里进行深入的系统学习。另一方面,在该专业中,音乐理论课程的系统学习相对匮乏,学生在理论知识框架得不到完善的前提下,对于音乐作品的理解能力、分析能力及编配能力也较难达到理想的教学效果。

二、学前教育专业儿歌弹唱的优化对策

(一)遵循循序渐进原则,对教学内容进行整合获得知识的过程通常是依照由简入难的顺序进行,因此,教师在教学的过程中,不应盲目追求一蹴而就,而应严格遵循“循序渐进”这一原则,以阶段性变化的方式进行教学。所谓循序渐进,意指根据学生的基础情况进行授课难度设置,并以逐步增长的形式向上递增。除此之外,要实现学生弹唱能力的稳步增长,并应将“弹”与“唱”相互结合,即指对琴法课与声乐课的教学内容进行整合,既要稳抓学生的即兴弹奏能力,也应注重各项声乐技巧的培养,以实现学生弹唱能力的综合提升。

(二)从实际需求出发,进行全面技能培养对于儿歌弹唱的教学工作而言,学生各项技能的培养均不可忽视,需从全面的角度进行提升。首先,需帮助学生建立起扎实的理论基础。幼儿歌曲基本可按照舞蹈性、抒情性与进行曲性等三种风格进行划分,教师需指导学生对歌曲的风格、体裁及特点等因素进行清晰的辨别,并在此基础上选择恰当的和弦进行伴奏,使学生的基础理论知识得以巩固。其次,应对学生的键盘技能进行针对性训练。对乐器键盘使用方法的掌握是进行演奏的基础,因此,为对学生的实际弹奏能力进行培养,便应着重对学生的键盘技能进行训练,通常情况下,学生的电子琴或手风琴能力需达到业余三级或以上,才可进行连贯的儿歌伴奏,除此之外,对于歌曲含有的意境、情怀等因素,还应具有独到的理解,才可进一步丰满歌曲的音乐形象。最后,娴熟的演唱技巧也是一个必不可少的因素。教师应当针对练声方法、读谱能力等方向,指导学生进行有技巧的演唱,使学生在掌握儿歌演唱方法的同时,也可为日后的弹唱能力提升奠定良好基础。

(三)提升思想内涵,提高歌曲表现力音乐作为一门情感艺术,弹唱者的思想内涵在很大程度上决定着歌曲的最终表现力。因此,要从根本上促进儿歌弹唱美感的提升,还应针对学生的思想内涵进行强化建设。一方面,教师可通过指导学生朗读歌词、创编歌曲等方式让学生充分领略儿歌的美感,由此促使学生的歌曲表现力得以提高。另一方面,可通过鼓励学生尽量多观看或参演相关的文艺演出,让学生在艺术的氛围当中受到熏陶,由此提高学生对于艺术的感知力。总而言之,思想内涵的建设是提高歌曲表现力的重要途径,需引起足够重视。

三、结语

综上所述,儿歌弹唱作为中职学前教育中这一专业的重要板块,对学生的综合声乐能力具有着较高的要求。因此,在进行该专业的教学工作时,便应紧扣当前不断变化的教学现状,并在此基础上做出针对性的改进,将儿歌弹唱的新理念渗透到教学工作当中,由此实现教学效率及质量的进一步优化。

作者:张晓艳 单位:江苏省常州市溧阳中等专业学校

中职学前教育专业教学现状责任编辑:杨雪    阅读:人次