行为导向理念课程中的应用范文

一、“行为导向”教育理念的引入与教学法

“行为导向”是20世纪80年代在世界职业教育教学领域出现的新思潮,在德国的职业教育领域兴起了一场教学革命,并形成了完整的教育教学方法。该教学法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用,因此被广泛应用于其他教学领域。

在经济全球化和新技术革命的形势下,能力本位的教育思想得到突显,基于“行为导向”教学理念的教学法是实现能力本位教育思想的主要手段,在高等院校的教育中也得到了一定的推崇。行为导向教学法是指以活动为导向,以能力为本位进行教学的一种方法。在整个的教学过程中,创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往的情境;是由教师和学生全面积极参与的教学过程;是由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。

二、创建新的教学模式

将行为导向教学法引入电子技术课程的教学过程中,创建了新的教学模式,在理论与实践教学中进行了教学改革与实践。教学模式的创建主要包括以下几个方面。

1·确立适合课程教育特点的教学目标电子技术课程是一门重要的专业基础课,明确具体的教学目标是实施教学的前提和基础。随着电子技术的飞速发展,新器件、新技术、高科技含量的电子产品层出不穷。作为任课教师必须明确制定教学目标,适应新形势;同时要准确了解学生的基础、正确估计学生的水平,这也是确立教学目标和制定教学计划的前提和基础。

2·建立适合课程教育特点的教学方法体系在教学实践的过程中,逐渐形成了“项目教学、案例教学、角色扮演、模拟教学”等多种教学方法。根据电子技术课程的内容和特点,在教学中主要采用项目教学法和案例教学法。项目教学法主要应用于电子技术课程的实验与实践教学环节。项目的实施主要包括教师项目准备阶段,学生协调阶段及在项目的进行过程中的不断修改的过程。以电子技术(数字部分)为例,在每部分学习之前提前向学生布置与该部分内容相关的典型设计作为分段项目(可称为子项)设计的题目,同时在学习接近尾声时可由学生自由组合,自己进行项目的命题与设计,但项目设计内容需涵盖数字电子技术中的主要内容(即综合项目母项),项目提出后可由教师审核,确认后可以实施。在教学中,教师真正起到“导向”作用,引导学生掌握正确的学习方法,走上热爱的学习、热爱专业的道路。

3·开发与生产实际相联系的教学内容

在实施教学方法时,要不断开发与生产实际联系紧密的教学项目和教学内容,提高学生的学习兴趣,培养树立学生工程设计意识。以电子技术(数字部分)为例,可采用以下项目:3人表决器、奇偶校验电路、24秒篮球倒计时电路;循环彩灯电路;数字电子钟、交通信号灯控制电路、智力抢答器的设计等。

4·开发科学合理普遍适用的能力测评体系

对学生能力的测评主要体现就是课程的成绩,成绩主要包括理论考试和实验、实践等部分。理论考试时增加期中考试环节,实验实践主要以项目教学完成情况为主,根据子项项目设计完成情况,由任课教师和实践指导教师共同给分,成绩可按比例记入电子技术课程,可占总成绩的20%-40%;母项项目设计可按完成情况额外加分,学生相关工程实践的成绩也可按照完成情况提高学生成绩的档次,甚至可以免修。教师在依据一定标准评价学生的同时,允许学生自己和学生之间互相检查学习成果,控制学习过程。这样便形成了一整套合理的能力评价体系,真实的反应了学生综合能力和素质。

三、改革取得的成绩

新教学理念的引入与新教学法的实施使教学质量大大提高,学生课程成绩的合格率提高到95%以上;同时在以应用电子技术知识的省内及全国的电子设计大赛中均取得了好成绩。在“NEC电子杯--2009年全国大学生电子设计竞赛”大中荣获国家一等奖一项,国家二等奖一项,学校代表队获奖率在黑龙江省本科院校中名列第二。

四、结论

“行为导向”教学理念的引入,推动了电子技术课程的改革与实践,提高了学生的综合素质和能力的培养,为其他课程的教学改革开辟了新途径,“双师型”的人才培养模式获得了初步的成功,为实现高等院校人才培养目标奠定了坚实的基础。