生态道德教育理论研究范文

一、大学生生态道德教育概述

（一）生态道德。生态道德，是道德内容中的重要一部分，它反映了生态环境的主要本质、体现人类保护生态环境的道德要求，并应成为人们的普遍信念，且对人们行为发生影响的基本道德规范。正如生态学家佩德丽滋所说：“道德地对待自然界的规范一旦变成人们的内在需要，它在解决生态问题中就会起到重要作用”。[1]

（二）生态道德教育。生态道德教育属于传统道德教育的基本范围，其中包含了人与自然关系方面的教育内容，这不仅仅是人们对生态认知的思想体现，更是人们对待自然界的态度教育。生态道德教育，是一种道德与实践的统一，它要求我们要从道德的理念出发，提醒人们要保护生态环境，善待世界万物，呼吁着人们遵守大自然的客观规律，坚持可持续发展，将这一坚定的信念融入教育当中，实现与各因素的汇集，最终达到与万物的和谐共存，科学发展。

（三）大学生生态道德教育。“是否具有良好的生态道德意识，是衡量当代大学生全面发展素质的重要尺度。大学生不保守、求知欲强、勇于创新，一旦接受了某种道德信念，就会对他们的人生态度和行为产生终身影响。”

二、大学生生态道德教育的理论

（一）马克思主义生态哲学思想。马克思关注人与自然的和谐发展，早在19世纪人类社会没有出现生态危机之前，马克思和恩格斯就开始担忧起人类社会的前程与命运，他们对人与自然、社会三者之间的关系进行了系统的研究和深刻的总结，从而提出了人类生态学和社会生态学两大科学观点。马克思主义生态哲学主张人与自然辩证统一、和谐发展，人类无论是认识、利用自然，都必须尊重自然规律，人类的活动必须同自然规律相一致、相协调。并提出了可持续发展，在生态危机日益严重的今天，马克思主义生态哲学，愈发显现出其理论的强大作用与现实意义，这也坚定了马克思主义者们的引领步伐，加强生态道德建设势在必行。

（二）西方生态伦理学思想流派。“物质文明发展带来的损害令人民反省过去漠视环境的保护，从宏观到微观，环境保护意义已经渗透到人类生活的方方面面。”[3]20世纪初，西方开始萌芽产生了生态伦理学，随着生产力的发展，经济水平快速的提高，生态伦理学形成了两大阵营，即人类中心主义与非人来中心主义，从中又衍生出动物中心主义、生物中心主义、生态中心主义等诸多理论，形成了几大基本流派，在激烈的讨论中，吸引了更多人对生态环境的关注，产生了积极的影响。

（三）中国传统文化中的生态思想。儒家的思想“仁”和“义”，是生态道德教育的核心内容，在“义”上呼吁大家达到对生态道德的自觉，与“仁”共同维护生态道德教育的意义；道家价值观核心是“道”和“德”，也是道家的生态道德教育内容，道家认为“道”是宇宙万物的本源和本根，“德”是事物为其自身的根据，同样，要求人们效法自然，不要的去盲目占有；佛家的生态思想，是强调“人与人的平等”、“众生平等”的生态理念，并指出不应以人的主观标准来看待世界，主张万物平等，严格执行“吃素”“放生”等戒律，承认非人物种的生存权利和存在价值。这些中国的传统思想，对我们全面的理论研究，提供了重要依据。

三、大学生生态道德教育的重要意义

（一）有利于大学生树立正确的人生观和价值观。在以马克思主义先进思想的引领下，我们作为社会主义国家的接班人，就要树立正确的人生观和价值观，生态道德教育的目标就是要提高当代大学生的生态文明意识，从一点一滴做起，能够正确认识和处理人与自然、社会的关系。尊重事物发展的客观规律，将理论融入实践，坚持用发展的眼光看问题，以健康的生活方式影响更多人，进而树立正确的人生观和价值观。

（二）有助于大学生实现素质教育的全面发展。作为素质教育的一部分，生态道德教育不仅是当代大学生思想政治教育的新内容，更是为大学生素质教育的全面发展提供了重要一环。在教育过程中，不仅能引领大学生们认识大自然，学习科学文化知识，还能让学生们关爱大自然，自觉形成保护生态环境的意识，承担起维护良好环境的责任与义务，塑造其爱护生态的意志品格，从旁观者的身份转化为生态环境的守护者，利用所学知识与技能，弘扬生态文明，传播绿色正能量。

（三）有益于大学生积极参与社会和谐社会的构建。“教育事业是一种社会事业、全民性事业，需要全社会广大群众与部门的广泛参与和密切合作。”[4]党的十八大政治报告中指出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。”[5]这就要求我们教育当代大学生将生态道德深入骨髓，树立生态道德的观念，切实将国家生态道德建设的理念融入到日常生活中来，自觉的将生态道德理念融入到思想行为规范，用自己的实际行动参与近社会主义和谐社会的构建中来，为我国生态文明建设注入新的活力。

作者：史京京 徐永健 单位：吉林农业大学马克思主义学院