生活教育理论在幼教中的实施范文

陶行知先生的教育思想一直对教师的教育观产生着重大影响，教师们学习其思想，汲取其精髓，并努力在实际教学中实施和发挥作用。先生的“生活教育理论”认为，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育；从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。以生活来教育，主张教育和实际生活相联系。幼儿由于年龄低，很多习惯未养成，理解力不强，不懂复杂抽象的概念，“生活教育”恰好可以让幼儿教育有法可施。教师在幼儿的成长过程中起着桥梁作用，教师应不断提高自身的能力和道德素养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的人才。

一、给予幼儿爱的教育

陶行知先生曾说过，爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。陶先生之所以是一位优秀的校长，伟大的教育家，是因为他对教育充满着爱。教育最有效的手段就是“爱的教育”。而幼儿的早期教育需要得到更多的关爱。爱于学生，正如天空于飞鸟，水于鱼儿，雨露于鲜花，阳光于大地。在幼儿教育中，教师要注意拥有“三心”，即爱心、耐心、细心，拥有一颗爱心，爱学生，爱教育。陶行知做校长时，曾用四颗糖果教育了一位用泥块砸同学的男生，陶行知先是用三颗糖果赞美那位男生行为中好的表现，在男生认识到自己的错误后，又对男生的悔改再次奖励一颗糖果。这里蕴含的教育方法和教育意义耐人寻味，深远绵长。在教学中，我们往往会遇到学习能力不强或易犯错误的学生，教师要加倍关爱，给予尊重，善于宽容。怀有一份耐心教育幼儿，正如照顾刚发芽的小苗，要细心耐心，这是一个漫长的过程，小苗的茁壮成长需要园丁持续不断的照料。在每天的晨间接待中，幼儿来园时，脸上的表情各不一样，这时教师就要会观察，并根据孩子的表情来与孩子进行相应的交流。一般我都会主动上前摸摸孩子的头打招呼、拉拉小手，而对个别有情绪的幼儿，则需要抱抱、说上几句赞扬的话或转移孩子的注意力，而不是加以指责，以亲切的态度让孩子在一天的开始就有愉快的心情，让家长消除担心。我的这种做法换来了孩子的信任、家长的安心，而我自己也分享到了孩子的开心和喜悦。教育是一门艺术，既要注意学生的一些不良行为，及时加以纠正，又要注意发掘学生的潜力，给予学生的进步以肯定和表扬。

二、给予幼儿创造的机会

陶行知主张教育和实际生活相联系，反对死读书。幼儿的想象力非常丰富，不应束缚他们的思想。教育虽然不能创造什么，但它能启发幼儿的创造力以从事创造性的活动。作为教师，要解放孩子的头脑和手脚，给予孩子充分的时间和空间，使他们得到自由的生活，从而在自由的生活中得到真正的教育。给学生一支画笔、一张白纸，他可以绘出各种美妙的世界。我们在开设角色游戏“娃娃家”时，让幼儿当爸爸妈妈，幼儿就会模仿自己的爸妈或创造性地进行游戏，为幼儿提供了发展和创造的机会，使得幼儿从中更好地感悟了生活，而亲身感悟和体会远比说教更能起到教育的作用。在“理发店”游戏中，除了给幼儿提供理发工具，还提供了各种皮筋和发卡，让幼儿自己探索使用，幼儿会利用发卡帮女孩子美发，孩子在自由轻松的情境中发展，创造性得到了充分的发挥，技能得到了有效的发展。

三、启发幼儿动手的灵感

教师应尽可能为幼儿园课程注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。根据陶行知先生的“教学做合一”理论，教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎样做就怎样学，怎样学便怎样教，教与学的中心都是“做”，即实际生活。我们必须了解生活，了解幼儿的生活现状、生活发展的趋势、生活对幼儿要求的变化，才能给他们更好的教育。比如，在角色游戏中的理发店，工作人员空闲到了自己玩工具，问之为什么，幼儿会回答：没人来理发。这时，教师就要引导幼儿回想生活中理发的经过和发现，通过回忆，幼儿发现洗头的形式可以从水洗发展到干洗，可以按摩、敲背，这样一来，事情就多了。有了这些发现后，幼儿就把生活中的理发形式巧妙地运用到游戏中，更好地学会了理发。在折叠衣服时，有的孩子怎么教都不会，此时老师不能急于求成，不能因孩子做不好而包办代替，剥夺了孩子的自主发展权，而是通过不同的形式开展实景练习、个别引导和创编拟人化儿歌（衣服）两臂伸直向前抱一抱，然后弯弯腰）来帮助幼儿。让孩子在反复实践中，慢慢习得以积累生活的经验，掌握生活的基本技能。现代社会需要创造性的人才，作为教育者更要立足于“生活即教育”，充分实践陶行知先生的生活教育理论。

四、结束语

总之，在幼儿教育中，生活教育论对改变以“学科为中心”“课堂为中心”“教师为中心”的传统教育的弊端有重要意义。通过建立起与社会生活、与儿童生活的联系，完善幼儿教育过程和教学方式，培养幼儿热爱生活的思想和参加社会实践的能力，势必能推动幼儿教育的发展。所以，生活是幼儿教育中必不可少的教育素材。

作者：陆瑶 单位：江苏省昆山市张浦镇第二幼儿园