学生责任希望范文

古今中外教育家的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱，一切教育都无从谈起。在近几年的教学中，笔者一直担任班主任工作，让笔者认识到作为班主任应该走近孩子的世界，与他们畅通无阻地交流，以促进他们的身心健康和谐发展。在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型的师生关系应建立在互相尊重、互相信任的基础上。教师必须以一种宽容、理解和接纳的态度来认识和看待学生，从一种人性化的角度去理解学生、教育学生，用心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”，让沟通从“心”开始，才能让这一把把“金钥匙”开启每一个学生的心扉，而这把“金钥匙”就是“爱”，有了“爱”，学生就有了腾飞的希望。

一、搭建“心”桥，做孩子倾诉心声的听众

生活中，笔者时常发现，有些学生将生活中的一些见闻感受、成长中的困惑、学习中的烦恼等憋在心里，不敢或不愿与教师述说。于是，笔者给学生提供了一个交流的平台——“爱心小屋”，让他们把自己的感受、困惑、烦恼等如实地写下来投进“小屋”。学生们在来信中真是“知无不言，言无不尽”。从此，它成了笔者与学生心灵交流的秘密通道。一封封来信中，记载着孩子们成长的点滴，欢笑、泪水、困惑、烦恼……在回信中，笔者既扮演着良师的角色，又充当着益友。对他们反映的各种情况，笔者会及时处理，给予他们满意的答复。

从“爱心小屋”中，让笔者不断地认识学生，不断地调整自己的判断和行为，逐渐深入对教育的认识，不断更新教育理念。同时，也让笔者感受到了心灵的碰撞，用不同的“钥匙”打开不同的心结，让师生的心贴得更近、更紧。

二、放下“架子”，还给学生一份自信

在过分强调知识教学的课堂上，教师不知不觉成为仅仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，成为无个性、无自己思想的“复印机”。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏沟通的“物”与“物”的关系。只有确立“学生是课堂生活主人”的观念，看到学生潜能，尊重信任每一个学生，让他们自主探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开、融洽对话的过程，学习才能真正成为学生主动参与的快乐活泼的自主活动。

笔者在课堂教学中尝试放下“架子”，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与教师讲真话。笔者敢于承认自己在教学中的错误并自觉接受学生的监督，鼓励学生纠错，这样让学生觉得教师坦诚并值得信任。课堂教学中，笔者正面看待学生在课堂学习中的各种活动，积极支持并参与学生引发的问题讨论，满足学生们被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”。为了消除自卑且树立自信，笔者经常使用一些欣赏性的语言鼓励学生，如“教师很欣赏你的勇敢精神”、“你的问题很有价值”、“你的思考很深入”等。把课堂还给学生，让孩子自主活动，成功展现自己，同时也提升了教育教学的效果。

三、心灵对话，捕捉学生的闪光点

“心灵对话”就是把学生当作知心朋友，态度亲切，真诚地和他们互相交心，架起一座师生间的心灵桥梁。这样的对话尤如春风化雨，润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。

我们班有个叫姜文琳的孩子，这是一个很聪明的孩子，却曾经特别让笔者头疼。上课总爱讲话，排队集合也特别不老实。倔强，和同学常常吵架。且声音特别洪亮，常常还没走进教室，老远就听见她和同学刺耳的吵架声。成绩也总是徘徊在中游。笔者常常想从她身上发现闪光点，却总是不能如愿。直到有一天

这一天，思想品德科任教师王老师很远就叫住笔者：“李珍老师，快看看咱们班的孩子，小小年纪居然学会拉帮结派。”原来，王老师在教育一个不守纪律的女生——李晓丽时，一不小心问出一个惊天大秘密。原来李晓丽是我们班一个“女生组织”的“老五”。于是我们顺藤摸瓜揪出了老大、老二……老七。于是，笔者找来七个女同学，一看，其中不乏我们的班长。笔者再一详问，组织原因是为了和班里的几个男生打架，抵制他们的欺负，整个一个“犯罪团伙”。笔者和王老师不禁觉得好笑起来。让笔者更没想到的是这一团伙的老大就是姜文琳，全体成员都得听她指挥。笔者并没有批评她，而是找她谈心，告诉她：“你既然能够成为老大，管理七个同学，也肯定能够管理好全班同学。从今天开始，你就来当我们的临时副班长吧，不过老师希望你能够带领大家做好事、守纪律、讲文明。”她大概以为笔者要留下她来批评，可没想到居然是让她当副班长，一脸的不可思议。不过笔者看到了她的眼睛——在闪光。笔者又说道：“不过，要当好副班长有一点必须做到，要起好带头作用，先管好自己才能管好别人。能做到吗？”她用力地点了点头。接下来，笔者抱着试一试的态度让她接下这空缺的副班长的任务。让笔者再次出乎意料的是，姜文琳的副班长任务完成得非常称职。每次上课铃响，总能把班上管理得安安静静，每次排队集合总能把队伍整理得井井有条。她变了，变得守纪律了，变得爱亲近教师了，学习成绩不断提高，连姜文琳的妈妈也说孩子最近变乖了。

笔者不禁开始反思，当你正真做到用赞赏的眼光看待每一个孩子，我们会发现那些所谓的问题学生，那些看来没有什么优点的学生原来是那么可爱。

四、正视反复，用发展的眼光看待学生

后进生要形成正确的思想观念，养成良好的行为习惯，绝非一朝一夕之事，对“后进生”的教育，必定存在着反复。对此，教师一定要从“爱”字出发，倾注更多的时间熏陶，不能因为“反复”，就否定他以前的进步，更不能因为“反复”，就认为他不可求药，“朽木不可雕”。转化后进生不能急于求成，教师要有足够的耐心和恒心，在反复中不断进行跟踪教育，晓之以理，动之以情。中国不是有句古话“精诚所至，金石为开”吗？后进生毕竟不是无法挽救的顽石，他们早晚能体会到教师的良苦用心，从而真正转变。

五、感恩行动，让学生“心”领神会

感恩意识离不开感恩教育。“施恩勿念，受恩勿忘”永远是我们的处世情怀。学生对父母必须时常心存感激，用心去聆听彼此的诉说。在每年的母亲节前夕，笔者经常组织学生开展形式多样的感恩活动。比如“我为妈妈洗脚”、“今天我当家”、“感恩母亲”等实践活动。通过这一系列的活动，让学生在实践中体会父母对子女的爱和一生操劳的艰辛，让父母亲感受到子女的亲情，便于他们之间建立相互理解、相互沟通的桥梁。

有一个学生性格比较叛逆，父母由于工作忙，很少关心孩子。只是一味地要求他要好好学习，考取好成绩，每当成绩下降，父母总是以简单粗暴的方法进行打骂。久而久之，孩子对父母形成了仇恨心理，甚至怀疑自己不是父母的亲生儿子。通过笔者的慢慢开导，加上不时地做父母的思想工作，使他们的教育方式慢慢改变，孩子也慢慢地理解父母。他在写给妈妈的一封信中写道：“妈妈，以前我不懂事，总把你们望子成龙的期望当成恶意，看到你们整天辛苦地奔波忙碌，我现在终于明白你们不是为了自己，而是为了我。以后，我要做一个懂事的孩子，不能再让爸爸妈妈操心了……”

通过类似的感恩教育活动，能够通过人性的沟通去感动学生的心灵，使感恩自然融进学生的心理，这对个人的人格而言是一种提升，对生活而言是一种净化，对社会的文明而言更是一种发展。

总之，“没有爱，就没有教育”。这句话一直激励着笔者用爱心去开展自己的班主任工作。作为教师，有责任和义务让自己对每一个孩子都充满爱，只有心中充满爱，才能发现孩子的闪光点，才能给予孩子们渴望的赞赏和认同。因此，充满爱的教育才是成功的教育！