高职思想政治教育改革思考范文

2011年江苏省率先实行注册入学模式。这一招生模式极大地缓解了高职院校日益紧张的生源问题，但由于这一招生模式的准入条件过低，从整体情况来看生源质量不容乐观，知识结构水平参差不齐，文化素质普遍不高，职业修养也相当欠缺，总体来看综合能力一般。面对此形势，高职院校思想政治教育势必要进行相适应的创新性改革，以期达到加强和改进新形势下高校思想政治教育宣传思想工作的目的。因此，从人文教育视角重点，探讨高职院校思想政治教育如何进行创新性改革，切实坚定学生社会主义的信念，增强学生民族复兴的历史使命感，则有必要。

一、当前高职思想政治教育对象的基本特征

目前“90”后已成为高职院校思想政治教育的主体对象，相较于“70”“80”后，“90”后身上带有更深的时代印记。他们出生于社会急剧转型时期，既是经济飞速发展的受益者，网络时代的先锋体验者，亦是社会不良风气的受害者。势必使这一群体有别于“70”后“80”后，形成他们独特的思维方式与行为方式，而这些变化必然会给高职院校思想政治教育带来新挑战。因此，必须充分了解和研究他们的心理特征、思想特征、行为特征，并通过人文教育融入于高职院校思想政治教育，促使高职院校思想政治教育取得实效。

首先，“90”后主要具有强烈独立意识与自我认同感的心理特征，但抗压性较弱，欠缺成熟性。正值青春期的他们，伴随着心理成人感的出现与强化，自觉性和自制性得到加强，自我认同感也随之增强。但由于年龄所限，社会经验、生活经验不足，再加上他们基本上是独生子女，身受万般宠爱甚至溺爱，导致他们相当任性，欠缺成熟性。因此，在高职院校开展思想政治教育过程中要注意尊重他们并信任他们，多倾听他们内心的想法，了解并掌握其心理状态与规律。

其次，“90”后主要具有思维活跃、接受能力强的思想特征，但欠缺理性思考，价值取向偏向功利化。“90”后出生时，中国改革开放已经取得显著成就，同时也进入了信息高速发展的阶段。他们自小熟悉新媒体技术，影响他们思潮主要有全球化消费主义、实用主义、功利主义和非理性主义，使得他们在价值取向上更多地基于实用性判断，而不是首先考虑是否合乎社会伦理道德原则，价值取向呈现功利化趋向。因此，在高职院校思想政治教育过程中，要采用恰当的方式人性化引导他们认同并接受社会主义核心价值观。

最后，“90”后主要具有个性张扬、追求自主的行为特征，但欠缺独立的生存能力与成熟的社交能力。随着教育理念的变化，“90”后在成长过程中受到的教育更多是被表扬，因而相较于“70”后、“80”后，他们在行为上更突显出个性张扬，展现自己独特风采的强烈欲望。对于他人与事物有着自己的理解与判断，敢于对家长和老师说不，敢于质疑他不认同的一切，强烈地体现出追求自主的一面。但是由于自小成长于集万般宠爱于一身的独生子女家庭成长环境中，缺乏基本的独立生活自理能力。在现实社交方面，难以处理自身四周纷繁复杂的社交关系，常常以自我为中心，不懂得换位思考，缺乏合作精神。因此，在高职院校思想政治教育中，应尊重并鼓励“90”后个性发展，引导他们开展自我教育，提高与他人和谐相处的能力。

二、人文教育融入高职思想政治教育的必要性

出于就业和谋生的诸多考虑，高职院校学生普遍都认为思想政治教育是无用的，再加上高职院校思想政治教育并没有做到有效创新，依旧延续采用传统的灌输式与填鸭式方式，导致此课程在学生群体中受欢迎程度相当低。高职院校思想政治教育因此面临着严峻的挑战，而把人文教育融入进高职院校思想政治教育可以有效解决这一问题。

首先，人文教育融入高职院校思想政治教育有助于增强高职院校思想政治教育的亲和力。思想政治教育是“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动”。因此，思想政治教育会使得受教育者在潜意识存在这种感受，自己并没有得到真正的尊重，只是一味地被灌输与接受。通过在高职院校思想政治教育课程中融入人文教育不但可以增强思想政治教育的亲和力，而且也可以消除学生们对思想政治教育课程的抵触情绪。因为人文教育秉承以人为本的教育理念，尊重学生的人格与尊严，尊重学生的基本权利与需求，融入思想政治教育不仅能有效地传授给学生思想政治教育方面的知识,而且也使得这种传授的知识能自觉内化为学生内心的道德律令与精神价值。

其次，人文教育融入高职院校思想政治教育，有利于提高高职院校思想政治教育的凝聚力。高职院校思想政治教育凝聚力，主要体现在高职院校通过思想政治教育方式来整合其内部成员（包括教育工作者和受教育者）的思想和行为，使群体内部成员在思想和行为上保持高度的一致性。但是作为个体的人，有着差异性的人格因素，也有着不同层次的发展需求，所以，对思想政治教育工作也提出特别的要求，也就是必须是人性化的教育，才能提高高职院校思想政治教育的凝聚力。思想政治教育工作者在高职院校思想政治教育凝聚力功能发挥中居于主导地位。通过与受教育者的平等交流，以及对受教育者的真心关心，不仅加速了受教育者接受思想政治教育的过程，而且也增强了高职院校学生在课堂上的存在感和归属感，提高了高职院校思想政治教育的凝聚力。

最后，人文教育融入高职院校思想政治教育，有助于提升思想政治教育的创新力。高职院校思想政治教育理应也要解放思想、与时俱进，不能再仅仅停留在原有的说教式工作方式上。把人文教育融入进高职院校思想政治教育，不仅能在思想政治教育中培育人文精神，而且也有利于思想政治教育工作的开拓与创新。现在流行的诸多新媒体诸如互联网、移动通信网、博客、微博、微信等越来越得到学生们的青睐。这些都可以作为高职院校思想政治教育工作开展的新媒介。高职院校思想政治教育教育者需改变原有思维，树立以人为本的教育理念，依托新媒介搭建高职院校思想政治教育平台，拓展高职院校学生思想政治教育工作的空间。

三、人文教育融入高职思想政治教育的途径

人文教育融入进高职院校思想政治教育,使二者有机结合,不仅能更新高职院校思想政治教育理念，而且也能拓展高职院校思想政治教育工作的内容、方法与手段，进而能推动高职院校思想政治教育的顺利开展。

首先，高职院校思想政治教育需引进人文教育理念，摒弃传统思想政治教育工具式思维模式。长期以来，思想政治教育一直主要是通过直接性地外部灌输方式进行，并不考虑受教育者的感受。这种方式有助于思想政治教育在短时间内取得良好效果，但长远来看并不利于思想政治教育。特别是现在90后学生，在他们身上更多体现出来的是个体价值的强烈体现诉求。因此，十分有必要对这种方式进行修正，引进人文教育理念，改变传统的思想政治教育理念，把灌输式的思想政治教育理念转变为情感式的思想政治教育理念。因此，在开展高职院校思想政治教育工作时，教育工作者自身理应先要加强人文教育修养。然后，把这种人文精神融入于思想政治教育工作中，采用人文教育的思维模式与研究方法，引导学生以正确的态度认识自己、理解他人、处理人际关系和社会上各种复杂问题，加强学生存在感认同度，使学生切身感受自身在教育过程中得到了尊重，自身价值得到了老师真心欣赏。人文教育理念的核心思想就是尊重人，把人当目的看待而非手段，真正考虑受教育者的个体情感和人格差异。真正的教师应当是一个思想者和引路人。他的教学出发点是一切为了学生的发展。他会为学生营造扬善抑恶、宽松愉快的教学环境，会巧妙引导学生去发现问题、思考问题并解决问题，而不是简单直接地灌输知识。

其次，高职院校思想政治教育需融入人文知识教学内容，摒弃传统思想政治教育单调的理论教学内容模式。人文学科涉及文学、历史学、哲学等。它的知识内容相当广泛和丰富，触及人类内心世界，尊重人的个体价值，发展人的个性，协调社会共同发展。因此，可以有效地弥补传统思想政治教育的不足，能有效提高高职院校思想政治教育工作的实效性。在具体实施的过程中，我们需要注意以下几个问题：一是高职院校思想政治教育工作者，自身要加强人文知识的积累。高职院校从事思想政治教育的工作者除了要加强专业知识学习之外，还需学习人文学科相关知识，积累各种人文知识，提高人文修养，自觉把人文知识、人文修养融入高职院校思想政治教育中，引导学生树立积极的人生观、价值观和世界观，成为合格的社会主义事业的接班人和建设者。二是高职院校思想政治教育工作者，在融入人文知识内容时需要结合教材授课内容。应以教材授课内容为基点，融入相关人文知识，更加生动、明确地讲授授课内容，便于学生们领会并接受。因此，高职院校思想政治教育工作者很有必要先吃透教材，将教材体系转化为教学体系。与此同时，围绕思想政治理论课程，可开设一系列内容相关的全校性任选相关人文课程。通过这些人文课程延伸和拓展思想政治理论课程，深化学生对社会主义的认知和理解。三是在高职院校思想政治教育融入人文教育过程中，应发挥教师的主导作用、学生的主体作用，特别是要重视学生的主体作用。在高职院校思想政治教育中，教师应该在学生的认知水平与教学内容结合基础上，拟出了一些学生感兴趣、现实针对性强的问题，让学生自选讨论内容。在讨论课进行之前，让学生自己查阅相关文献资料，自己去找寻解决问题的途径。对学生进行思想政治教育，最关键的就是要主动走进他们，跟他们平等交流商讨，这样才能走进学生的心里。

最后，高职院校思想政治教育需融入人文教育教学方式，摒弃传统思想政治教育灌输式教学方式。传统思想政治教育灌输式教学方式容易使学生产生厌恶心理，降低思想政治教育有效性，因此，我们可在高职院校思想政治教育中融入人文教育教学方式来进行思想政治教育。人文教育教学方式凸显以人为本教学理念，尊重学生学习主体地位，通过各种教学方式，包括谈话式、谈论式、归纳式、讲授式、重难点讲授法、实践活动式等，使学生在获得知识的过程中也得到了人文修养，最终通过双方良性互动完成教学任务。为了提高高职院校思想政治教育实效性，高职院校思想政治教育工作者应该摒弃灌输式的传统思想政治教育方式，在深入研究自己所讲授课程内容基础上，融入人文教育教学方式。在教学过程中应将自己定位为“引路者”，而不是直接告诉学生应该如何去解决问题，而是给学生提供研究探讨该问题的相关线索，帮助学生梳理问题思路，与学生平等交流讨论，最终使得教学理论能获得学生认可，切实有效提高思想政治教育实效。

作者：奚春华 单位：江海职业技术学院