共享教育实习信息化研究范文

一、技术支持的职前教师教育和教育实习现状

基于识知的社会性方法，技术在支持职前教师教育、创建连接师范生、中小学合作教师和大学指导教师的新型社会关系的给养被不断发掘，依托网络和多媒体技术，一些有助于培养高素质教育专业人员的新型教学活动正得以付诸实施，例如通过异步或同步通信手段师范生与中小学合作教师就教育教学诸多实际问题交流讨论，借助远程视频会议系统师范生异地观摩中小学课堂现场并接受中小学合作教师的远程指导，利用视频评注系统师范生把自我反思与基于视频的证据联系起来。目前，技术对职前教师培养的有效支持在加强理论与实践的联系、提供围绕实践的培训、展开深入的教学实践反思以及培养有技术素养的教育专业人员几个方面发挥着越来越重要的作用。

在国内，师范生的教育实习被视为职前教师培养中的一个重要实践环节。为解决教育实习期间实习生埋头实践而反思不足、实习生之间以及实习生与大学巡视老师之间交流不畅等问题，近年来许多高师院校都积极探索利用信息技术来改进教育实习的管理和促进师范生的专业成长，如早在2003年博客就被应用于教育实习，旨在提升师范生的教学反思能力，又如南京师范大学和华南师范大学建立了教育实习网站，提供中小学课程标准和学科教学教案或课件等资源，搭建教学反思的平台、设置供实习生交流讨论的空间，以及相关实习管理的公告信息。再如上海师范大学在教师教育网络平台上专门设计了针对教育实习的教学反思和专题讨论版块，供实习生在实习期间进行个人反思和集体备课。这些有益的探索促进了师范生的教学反思、同伴交流和大学指导老师对师范生的指导、关心。但在利用技术改进教育实习评价方式、提高教育实习管理与指导的效率以及创建协作共享与主动参与的学习环境等方面仍有许多工作要做。

二、云计算及其协作共享平台的兴起

继Web2．0之后，云计算、云服务的概念及其应用在教育技术领域受到普遍关注。作为一种新型的网络计算模式，云计算是指利用分布式处理、并行处理和网格处理等新技术把几十万甚至上百万台廉价的服务器组成网络，在远程位置(即云端)为用户提供海量数据的存储和超级计算能力，依赖于这种云计算，任何人、在任何地点、任何时间可以利用任何设备(计算机、手机、各类终端)来使用网络应用软件、协同工作和存储海量数据。因此，云计算带给我们的不仅仅是新型的网络计算模型、丰富的资源和应用，还有思维方式的改变。当前，许多知名信息技术公司都推出了各种云计算平台，从GoogleApps到ZohoOffice、WindowsLive，它们正带领着我们步入一个以桌面为核心向以万维网为核心转移的信息化云时代，基于云计算的新型网络工具正悄然叩开学校大门，激发着我们的教育想象力:学校管理平台、教学辅助平台、家－校互动平台应运而生……

在众多云计算应用工具中，GoogleApps(谷歌应用套件)是最亲近大众、面向大众使用的工具套件，如谷歌文件(GoogleDocs)可以方便用户在线创建、导入类似于微软办公软件的文档(Word、Excel、PPT和表单)并支持多人同步或异步协作编辑，值得一提的是创建的表单文件可以呈现为人们熟悉的与后台电子表格联动的表单提交功能，方便用户反馈信息;谷歌协作平台(GoogleSites)是一个简便的建站工具，使用所见即所得的方法创建包含多重网页的网站并支持协作建设网站;谷歌论坛提供了专题交流、讨论的在线空间;谷歌日历提供日程安排功能，并与他人共享，方便多人协调日程安排。以学校教育教学的需求为背景，谷歌云计算为我们展现了基于协作共享的教育应用新平台，教师可以方便地构建个性化教学的信息化环境，以支撑教师的有效教学和学生的主动学习，并进而促进学生高级思维能力和群体智慧的发展。

三、支持教育实习信息化实践的理论框架

以学习科学与技术为背景，从学习环境创设的角度来思考，基于协作共享的教育实习信息化环境应包括以下几个要素，它们构成了我们开展基于协作共享的教育实习信息化探索的理论框架。

1．展开与网下教育教学实践联动的网上活动技术的应用可以有效地支持理论与实践的联系以及展开深入的教学实践反思，通过展开与网下教育教学实践联动的网上活动，如撰写实习札记分析经验与教训、呈现教案和课件与同伴分享教学成果、记录听课笔记来捕捉合作教师的实践性知识，这些活动可以有助于师范生汲取合作教师或同伴的实践性知识，并内化为他们自己作为准教师的实践性知识。

2．培育促进教师身份建构的实习共同体识知的社会性方式与网络通信技术支持的整合使得学习共同体从一种潜在的学习理念，发展成为鼓励在开放的合作中创新学习文化、建构知识社会中学习者身份的学习组织范型。从学习共同体的视角来看，由实习生(也是实习老师)、中小学合作教师(实习学校的学科教师和班主任)和大学实习指导老师三方组建的实习共同体将大学与中小学校的关系连接得更紧密，实习共同体各成员拥有共同的学会教学、学做教师、促进学生发展的旨趣和愿景。就教育实习的主体———实习生而言，他们有着双重身份(实习生、实习教师)和内涵一致的双重学习目标(从认知的发展走向教师身份的建构)，一个立志成为合格教师的实习生会珍惜浸润在实习学校文化中参与教育教学工作的机会，通过形式多样的教育实践活动(备课、授课、班级管理、课外教育等)以及与合作教师的交流、互动，在认同和协商的平衡中实习生逐渐建构起自己作为准教师的身份，自觉地像合作教师那样设计教学、思考问题、采取有效的教学行为、践行师德。网络为实现实习共同体的运作提供了有效的平台，通过同步或异步通信方式，增强实习生之间、实习生与合作教师之间、实习生与大学实习指导老师之间、合作教师与大学实习指导老师之间的多方联系与协作共享。

3．注重教育实习的发展性评价当前，教学评价的理念发生了重大变化，倡导发展性学习评价，重视评价的激励、导向和反馈功能，鼓励学生对学习评价的参与和互动。近年来，各地学校探索了基于现代教学评价理念的教学评价实践，如针对信息科技学习的过程性评价平台、促进在职教师专业发展的教师档案袋等等。然而，面向提升师范生教师实践能力的教育实习仍然采用终结性评价，实习生在教育实习期间需要填写满满一本《教育实习学生手册》，实习结束后才把汇集实习教案、听课记录等的实习成果递交给大学实习指导老师，作为考核实习成绩的重要依据。实习生一般是单独完成自己的实习手册，他们之间没有机会传阅、交流实习成果。因此，基于终结性评价思想的教育实习评价方法亟待改进。值得关注的是，结合现代评价理念与信息技术优势的电子档案袋评价方法已成为评价学生学习和教师专业成长的新型评价方法。根据教育实习的历程性和成果性特点，我们可以让每个实习生制作一个展示他们作为准教师个人专业成长历程和作为实习生教育实践成果的实习档案袋，以此考核他们在学做教师过程中知识、技能、能力、态度方面的发展和表现。

4．提供有助于完成实习任务和实习作业的资源/范例

师范生作为“准教师”有着不同于在职教师的认知特点，由于实践经验缺乏，他们对教与学的认识和理解总是表面的、肤浅的，不能像熟练实践者那样更深刻、更理性地领会和描述问题，因此，大学实习指导老师有必要收集、提供一批反映中小学教育教学实践真实性和复杂性的资源或案例(教案、课件、文字或视频形式的课堂教学实录、学生管理案例)及其分析，以加强大学教育理论学习与中小学教育教学实践的联系。从认知弹性理论和基于案例的推理来看，资源和案例有助于师范生形成对教育教学实践复杂性的深入理解、通过识别新情境的重要特征和从案例库检索出最匹配的案例来把握应对具体教育教学问题的有效策略以及通过模仿、改造、借鉴等手段高质量地完成实习学校的授课、班级管理等实习工作。此外，以实习生网站范例的形式展示最终的实习作业成果，可以消除师范生对教育实习作业的迷茫和树立完成实习任务和实习作业的信心，帮助师范生在借鉴范例网站的整体导航结构和实习成果内容的基础上从零开始建设富有个性的实习生网站。

5．搭建师范生愿意使用新技术支持教育实习的支架

支架(或称脚手架)是支持教学有效进行的教学策略隐喻，如示范、辅导、训练等。为了帮助师范生尽快掌握协作共享的新工具和合理使用新工具支持教育实习以及学会撰写面向反思的实习札记，我们需要在教育实习信息化实践前展开一系列活动，如技术培训、应用指导、提供范例。在实施新技术支持的教育实习期间还应对实习生给予各种支持，包括认知性支持、学术性支持和情感性支持，如关注实习生的听课记录、实习札记，并及时予以评论。切实有效的支架可以帮助师范生消除对使用新工具的恐惧，使之积极投入到应用新工具支持教育实习的活动中。

6．合理选用工具以满足实习管理和师范生专业成长的需求

谷歌应用套件为在线协作共享提供了可能性，但要让这些工具成为教育实习指导与管理以及师范生专业成长的助推器，则需要我们利用复眼透视方法将谷歌应用套件协作共享的给养与实习管理与指作平台的建站功能我们可以创建教育实习管理网站实施基本管理功能:提供资源、公告等，此外，每个实习生可以创建实习生网站，全面记录实习工作的方方面面(听课记录、授课教案与课件、学生作品、主题班会教案与课件、重点了解的学生情况、召开的班级小干部会议记录)，由此汇集成一份完整的实习档案袋。利用谷歌文件的协同编辑功能，我们可以让实习生参与编辑实习分布表，以便高效收集实习学校合作教师的信息。利用谷歌文件的表单功能，我们可以创建实习公开课报名表和观摩实习公开课登记表，方便实习生进行公开课报名和统计观摩公开课的人数。利用谷歌日历的日常管理功能，我们可以让实习生记录自己的实习工作日程安排，以便大学实习指导老师了解实习生的实习内容与工作安排，协调到实习学校访问实习生的时间。利用谷歌论坛创建教育实习讨论区，为实习共同体成员就特定主题(如教书育人、为人师表等)的交流提供网络空间。

四、协作共享平台支持的教育实习实验

2009年9月至11月，我们展开了谷歌协作共享平台支持的教育实习实验，实验对象为上海师大2006级计算机科学与技术(师范)专业的69名师范生。整个实验过程包括准备、实施和整理三个阶段。

1．准备工作

准备工作主要包括平台搭建、技术培训、应用指导、评价设计。平台搭建包括创建用于教育实习管理与指导的教育实习管理网站、创建给师范生示范和借鉴的实习生网站范例(导航结构如所示);技术培训包括谷歌账号申请、利用谷歌协作平台的网站建设与管理、利用谷歌文件的文档创建与管理(包括利用表单创建调查问卷)、使用谷歌日历等;评价设计主要是设计旨在规范实习生网站建设和使用的评价量规。

2．实施过程

2009年10月，教育实习在各实习学校正式拉开帷幕，网上的实习生网站也即刻热闹起来。新环境、新领导、新学生、新老师一下子涌进了实习生的生活，许多实习生抑制不住这种新鲜感、责任感，纷纷以键盘为笔，键入了从学生到教师身份转换后的感受，根据实习学校对实习生的安排，制定了八周的实习计划。在观摩实习学校合作教师的教学后，实习生努力用教师的思维方式去分析教学设计和课堂现场的教学行为，并在网上自己的听课记录。在听课和备课之后，实习生们走上讲台，面对真实学生，上了平生第一次课，无论是经验和教训，实习生们都通过实习札记进行反思。分散在各区县的实习生虽不能面对面交流，但网络拉近了彼此的距离，实习生们经常互访同伴的实习生网站，了解各自的实习任务和心得，并通过网页提供的评论功能发表意见、相互鼓励，“加油!”的鼓劲声在网上“不绝于耳”。随着教育实习进程的不断展开，实习生将各自的实习任务在实习生网站上展示，主题班会设计、实习教案、实习生活剪影、第一批学生的优秀作品、实习生给第一批学生的评语一一跃然网上。教育实习结束前的一项重要任务是完成教育实习调研报告，实习生分组聚焦一个自己感兴趣的教育教学课题进行调研，他们有的利用谷歌文件的表单功能，设计了基于网络的调查问卷，并在课上对学生进行在线调查，在后台收集学生们的反馈数据后撰写了基于实证的教育实习调研报告。实习临近结束时，实习生与他们的第一批学生依依不舍，互赠留言。

教育实习管理网站(下称管理网站)的运作也随着教育实习的进程有条不紊地进行着。实习开始后的两周内，实习生点击管理网站上的“实习分布表”，填入了各自的实习合作教师信息。实习过半时，习公开课的人选开始招募，大学实习指导老师及时将实习公开课报名公告通过管理网站上“实习公告”版块向实习生，不少愿意接受挑战和渴望锻炼的实习生通过公开课报名表(如所示)提交了包含时间、地点、合作教师等公开课报名信息。之后，大学实习指导老师汇总了公开课信息，了参与公开课观摩的统计通知，让所有实习生从公开课观摩统计表中选择不少于两次公开课。由于事先将实习生添加为管理网站的协作者，因而实习要闻的集体编撰变得异常简单，实习生们不约而同地将各自在实习学校发生的有意义的实习故事、新闻通过网络在管理网站“实习要闻”版块中，协作共享架起了实习共同体成员之间的桥梁。

3．后期整理

实习结束后，为便于长期保存和查询实习生的实习成果，我们使用了第三方工具TeleportPro下载实习生网站，导出可以在本地硬盘上浏览的实习生网站。此外，我们还对优秀的实习生网站和优秀实习分项成果(如实习札记、主题班会、实习教案、实习计划、实习小结等)进行分类整理，把它们作为后继实习生学习、参考的范例。这体现了教育实习资源自繁殖和滚动发展的策略。

五、教育实习信息化实践的意义

基于协作共享的教育实习实践是云计算应用于教育实习的一种探索，对提升教育实习管理与指导水平、促进师范生的专业学习与成长产生了积极的意义。

1．以网络为载体的实习档案袋为教育实习提供了开放的学习环境和新型的评价工具

谷歌协作平台为实习生创建个性化定制的、动态更新的、协作互动的实习生网站提供了极大的便利。作为以网络为载体的实习档案袋，实习生网站不仅记录了实习生作为准教师的专业知识、教学技能与师德发展的变化，而且汇集了涵盖教学实习、班主任实习和实习调研等多侧面的实习成果(即绩效表现的制品)。通过同伴对实习生网站的互访与评论，实习生在视野的融合与分延中提升了个人和集体的智慧。因此，以网络为载体的实习档案袋营造了学习主体积极参与、记录专业成长历程、同伴互助发展的开放学习环境，它为实习生总结个人成就、捕捉实践智慧提供了捷径，也为他们未来发展与专业提升搭建了基石。

以网络为载体的实习档案袋探索了一种新型的教育实习评价方式。第一，发展性评价与结果性评价并重，将实习生专业学习与成长的评价与实习成果的考核紧密地联系起来，制作实习档案袋的过程就是学做教师的过程。第二，评价主体多元，实习生参与评价过程中。第三，评价标准的多元，对实习生的评价标准涵盖了实习成果和参与网上交流、分享经验智慧的贡献等。

2．协同共享提升了实习管理与指导的信息化水平

谷歌应用套件的协同共享给养为改进教育实习管理与指导提供了潜力，谷歌文件的协作编辑为大学指导老师快速收集实习学校合作教师信息带来便利，谷歌文件中提供的表单功能提高了实习公开课报名与登记工作的效率，谷歌协作平台的协作建站功能让实习生通过共同参与实习要闻的编撰来共享共建教育实习管理网站。

3．先进技术应用于教育实习的同时也提升了师范生的教育技术能力

无论是国内还是国外，教师教育技术标准都强调了教师要利用数字化工具和资源提升学生的创造力和创新精神。本次基于协作共享平台的教育实习实践将谷歌应用套件应用于教育实习的管理与指导和师范生的专业学习与成长，师范生不仅学会了谷歌协作平台、谷歌文件、谷歌日历、谷歌论坛等基于网络的应用软件操作技能，而且掌握了这些工具应用于具体教学实践的方法和途径。这为他们应用协作共享平台于日后的教育教学工作、提升学生的创造力和创新精神起到了一定的示范作用。