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大学英语课堂教学组织艺术探讨

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【摘要】课堂讲授是大学英语教学的基本模式和方法,是提高大学英语教学质量的重要环节。本文通过实例,探讨了如何有效组织大学英语课堂教学,使教学环节、教学方法和教学目的有机地结合起来,注重激发学生的学习兴趣,从而提高他们的自主学习能力。

【关键词】大学英语;课堂教学组织;教学环节;教学目的;教学方法

课堂教学组织指教师综合教材内容、学生的认知水平,以及课程大纲的要求制定出课堂教学目标,并通过有效的教学方法安排活动,完成整体教学的过程。教师在组织教学内容时应该围绕“以学生为主体”的教学观,必须考虑学生的需要、兴趣和难点,从教材出发去组织教学内容,并采用灵活多变的教学方法,通过与学生的互动,鼓励学生参与实践活动,激发学生的学习兴趣,使学生在参与的过程中自主学习,在课堂上主动思考,大胆发言,就能真正使学生成为英语课堂的“主角”。根据大学英语教学大纲,笔者认为,大学英语精读课文的教学目的一般为四个:1.引导学生分析、领会文章中心思想,提高学生阅读理解的能力,并从中得到人生的启迪,做到教书育人;2.分析文章结构,作者的思想流程,提高学生写作构思布局的能力;3.引导学生分析文章语言,以及语言和内容的关系,以提高学生英语语言的运用能力和表现力,提高写作能力;4.分析课文中的语言点、疑难句型,巩固强化学生的基本语言知识,为语言能力的提升打好基础。笔者通常以这四个目的为教学环节,根据不同课文的篇章特点,带领学生进行两到四个环节的分析。每个教学环节有其明确的教学目的,并以有效的教学方法来实现,做到课堂教学组织有条理,目的明确,收到良好的效果。

一、提问式导入环节,分析文章中心内容,提高阅读理解能力

美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,从教育心理学的观点看,设问、启发能激发学生的学习兴趣,进而开发学生的想象力和创造力!”恰如其分的课堂导入能够吸引学生的注意力,提问式的导入可以引导学生积极地参与到讨论中来。

二、“寻宝游戏”环节,分析文章语言,提高写作能力

“寻宝游戏”是二语学习者喜欢的游戏。它可以激发学生通过个人或集体的努力查找需要的东西。可以加强学生间的交流。通常情况下,每个小组的成员要对所寻找到东西达成共识。比如,如果学生要找到美的东西,他们需要对什么是美达成共识。

三、穿插法,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛

课堂上,学生的注意力很容易随着时间的延长而分散、学习兴趣会减退,整个课堂气氛也就会变得沉闷。因此,教师可以紧扣教学内容,调动自己积累的知识,或者穿插说个笑话、讲个故事,或者谈点趣闻,来增强教学的生动性。巧妙的穿插不但可以振奋学生的精神,有时还可以使学生开阔视野、丰富知识。比如,当有的学生谈及自己理想中的宿舍要配有电脑、浴室、空调等时,老师还可以跟进介绍国外大学宿舍的设施和相应收费,补充学生背景知识。在实际教学中,有的学生找出的句子与幽默毫不相关,表明部分学生对幽默的理解是有误区的。在此情况下,笔者把有关周恩来的故事讲给学生听。周恩来是一位博学多谋、辩才杰出、富有幽默感的人。在长期对外交际中,他以幽默一次次地巧解人意,化险为夷,深受众人的敬佩。—次,他接见美国记者,对方不怀好意地问:“总理阁下,你们中国人为什么把人走的路叫马路呢?”他听后没有急于反驳,而是妙趣横生地说:“我们走的是马克思主义之路,简称马路。”对方又问:“总理阁下,在美国,人们都是抬头走路,而你们中国人为什么都低着头走路呢?”他又微笑道:“这个问题很简单嘛,你们美国人走的是下坡路,当然要仰着头走路,而我们中国人走的是上坡路,当然要低着头了。”廖廖数语,使对方哑口无言。这段背景知识介绍加深了学生对于幽默在生活和写作中重要性的理解,同时也活跃了课堂气氛。

四、结束语

课堂教学组织既要有科学性,又要有艺术性。科学性表现为组织要有条理,有层次。要求教师明确课程总目标、课程学期目标以及每堂课的教学目标;观察了解学生;认真钻研教材、设计并组织课堂活动。要成功地讲解一篇英语文章,教师要付出额外的时间和精力备课,才能深入挖掘文章素材,对教材完全融会贯通,才能抓住文章要领,提取到文章的精华,明确每次上课的教学目的,精心设计课堂教学环节。课堂教学组织的艺术性表现为课堂活动要有吸引力,富于变化。教师的课堂教学组织不能拘泥于教材,要广泛搜集相关信息,丰富教材内容。同时,要求教师要不断提高自己的艺术文化修养。这样,有利于培养民主、活跃的课堂气氛,提高学生自主学习的意识和能力。课堂教学环节的组织要讲究教学方法,才能达到预期的教学目的和效果。教学方法是一个长期探索的过程,没有一个现成、固定的模式。本文提及的教学环节仅仅针对一种类型的文章提供几种讲授方法——讨论教学、提问教学、范例教学、分层教学和互动教学的结合。教学方法还有很多,如:情景教学、尝试教学、探究教学、谈话教学等,对于大学英语教材中的每一篇文章不可一概而论。教师要根据文章特点和难易度适时的调整教学方法,做到因材施教,变换讲课风格,避免落于俗套,使学生失去兴趣。

参考文献:

[1]李荫华.全新版大学英语综合教程学生用书[M].上海:上海外语教育出版社,2003.

作者:管延红 单位:西安科技大学人文与外国语学院

大学英语课堂教学组织艺术探讨责任编辑:张雨    阅读:人次