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环境设计专业实践环节教学组织与改革

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摘要:实践环节课程是环境设计专业最为重要的课程。该文探讨该课程理论教学与实践教学的结合,探索实践环节课程的改革,提出可行的实践方式,以培养学生的创新能力和设计能力,有效提升其实践应用能力。

关键词:环境设计;实践教学;组织;改革

环境设计专业重视培养学生的实践能力,注重学生对环境的功能、结构以及施工工艺的把握,熟悉材料以及环境设计的方法和程序,形成较强的创意能力和设计能力,以满足社会的需要。环境设计专业教学以理论教学和实践教学为主,理论教学的内容较多,独立的实践课程相对较少,教学方法也较为单一。

一、环境设计专业实践环节教学存在的问题

环境设计专业的实践教学手法比较单一,以创意思维训练和设计理论学习为主,注重培养学生掌握理论知识和设计方法,学生的空间把控能力和实践能力较弱。环境设计专业培养和教学缺乏对社会需要的考量,人才培养与市场需求脱节。环境设计专业教学注重理论基础知识和设计方法的学习,缺少对环境设计实际问题的分析。环境设计教学本应着重探讨环境设计问题,学生应该从设计实例中学习设计方法,在具体的实践环节中解决环境设计问题。由于部分高校的环境设计专业实践教学停留在课堂,讨论概念性的设计方案,学生缺少实战性的专业实践,设计能力不足,设计方案难以落到实处。

二、环境设计专业实践环节教学的组织与实施

环境设计专业培养学生的实践能力,使其掌握设计方法和程序,形成环境空间功能设计能力、材料选择能力以及一定的施工能力。环境设计专业的实践环节课程包括课程教学中的实践环节教学和独立的实践教学两部分。理论课程中包含大量的实践环节,在基础理论学习的基础上,学生根据课程任务和要求完成作业。独立的实践教学包括专业写生、专业考察、专业实习、毕业作品设计等课程,主要任务是拓展专业视野和收集专业素材,训练学生的观察能力和表现能力,独立的实践教学课时较少,实践环节不连续,缺乏系统、科学的实践任务和实践结果的综合考量。

1.明确实践环节的教学目标实践环节课程的设置需要根据专业要求明确教学目标,教学内容、实践训练要突出实践的目的,重点在实践中解决具体的环境设计问题。增加实践教学的课时和实践次数,改变实践课程的假设性和虚拟性,课程任务以真实案例为准,避免纸上谈兵。完善实践教学的目标、内容、计划、组织、实践训练和设计思维实训,提升学生的实践能力。

2.实践环节教学的组织实践的计划和环节的安排、实践过程的监控、实践结果的评价等都需要科学设计。教师要引导学生发现问题、解决问题,讨论实践结果的呈现方式,把握实践目标的实现程度。教师还可以将设计竞赛和设计项目引入实践教学,有针对性地锻炼学生的创意能力和实践能力,使学生全程参与设计创意和设计实施。在教学的各个环节,教师要与学生充分沟通,既要考量实践环节的进程,又要结合教学计划的实际安排,确定详细的、切实可行的进度并且严格执行。丰富的教学形式和实践内容能够调动师生的积极性与主动性,项目与实践的结合、课程教学和实践教学的结合,有助于提升学生的实践能力。

3.建立实践能力强大的教师队伍在环境设计专业教学中,需要实践能力较强的教师团队。专业教师有丰富的设计经验和较强的设计能力,熟悉设计材料与施工方式,以设计实例分析指导学生,不仅有较高的设计理论水平和丰富的施工经验,而且设计视野开阔。教师队伍的培养要充分利用工作室环境,将公司项目和具体细节按实战要求融入课堂教学,将理论与实践、学校与公司结合起来。聘用一些有经验的设计师到工作室兼职教学,让学生在学习过程中提前体验公司管理制度下的工作内容与设计环境,丰富实战经验。教师拥有较强的设计实践能力,才能将理论与实践有效结合,指导学生解决设计实践问题。

4.实践环节课程的系统化实践环节课程的安排要系统化、科学化,合理安排设计实践训练。无论是校内实践还是与外界联合教学,在课程教学前期,教师和学生要针对课题预先收集、研究、探讨、对接,以设计软件模拟现场空间,在初步沟通下达成共识。此过程增强了实践教学的系统性和严谨性,并贯穿整个教学过程,培养了艺术设计专业师生的求真精神。在教学中增加实践环节,并确立严格的计划和任务目标,设置考核学生能力的一整套系统,还要注重实践环节课程之间的关联和衔接,突出实践环节课程的规范化和系统化。

5.建立实践实验室,增加资金投入环境设计专业实践体系的建设受实践教学实验平台的影响,完备的专业实践平台建设是实践教学的有力保障,一定的资金投入可以保证实践教学的顺利开展和实验设备的升级,有助于开展灵活多样的实践教学。也可通过校企合作的方式建立实践实验室,丰富实践的方式,解决实践场地不足和资金短缺的问题,引入企业实际项目,教师和企业专家共同指导学生进行设计创意与实践,学生优秀的设计方案可以落地,教师可以全程跟踪和参与方案的设计,这样能够有效提高学生的实践能力。

6.全面的实践教学考核方式实践环节课程的考核要全面。在环境设计专业教学中,教师应充分理解专业构成要素,基于建筑学与环境科学的理性诉求,结合市场的实际需要,建立全面的考核方式。考核标准要兼顾艺术审美与科学技术,加强环境设计与相关专业学科的联系,让学生建立起全面的环境设计观,提高学生的专业能力。课程教学需要加强理论与实践的联系,考核不以作业质量为唯一标准,要从学生的实践能力、方案的可行性等方面全方位地评价。

三、环境设计专业实践性教学的效果与启示

实践环节课程教学的改革,能够改变学生纸上谈兵的设计现状,避免理论与实践脱节,有效提高学生的设计表现能力和实践能力。确立科学的实践教学目标,组成切实可行的实践环节课程,打造实践能力较强的教师队伍,使实践环节课程系统化,加强环境设计实验室的建设,增加资金投入,完善实践教学的考核方式。以上措施有助于培养学生的综合应用能力,不仅能使学生掌握环境设计的丰富理论知识,而且能有效提高学生的设计能力。实践环节教学是环境设计专业的最直接、最生动的教学,丰富多样的实践形式和内容,能够充分调动学生学习的主动性和创造性,促进其将所学的理论知识运用于环境设计实践,并在实践活动中得到检验和提高。结语实践环节课程的教学改革有助于培养学生的综合应用能力,使学生掌握环境设计的理论知识和设计方法。改变以往的教学方式,加强学生的实践能力,使理论与实践结合、项目与实践结合,能够全面提升环境设计专业的教学水平,为社会培养复合型、应用型人才。

参考文献:

[1]赵琳.高校环境设计教育中实践教学的开展.教育理论与实践,2016(6).

[2]于玲.环境设计专业课程课堂教学中实践方法的探究.美术教育研究,2016(5).

[3]李彩丽.高等学校艺术设计专业校际联合实践教学模式思考——以2013年上海艺术设计展清华大学与米兰新美术学院workshop为例.黑龙江工程学院学报,2015(6).

[4]胡澜紫月.环境设计专业本科基础教学的探索与研究.中央美术学院硕士学位论文,2016.

作者:武小红

环境设计专业实践环节教学组织与改革责任编辑:张雨    阅读:人次