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网络微课程的教学组织探究

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摘要:

对微课程在网络环境下的应用情况进行了分析,包括微课程的设计、制作方法、视频采集与处理、微课程中教学要素的组成等;对微课程的网络使用形式进行了探讨,包括发布形式、使用方式、学习过程纪录等;对网络环境下微课程的使用环境构成进行了分析,包括服务器环境的搭建、客户端的使用等。

关键词:

网络教学;微课程;教学设计

0引言

网络微课程一般是指,将某门课程按知识点录制,形成一个个的小视频,在网络上以某种形式提供给学生使用。视频的时间长度一般为10分钟至15分钟,视频文件格式采用适合各种终端播放的、支持在线播放的流媒体,如FLV或MP4格式。网络微课程的使用,可以促进学生课前的预习、自学,便于教师在教学实践中组织翻转课堂,对学生有针对性地进行教学帮助与辅导,实现因材施教,实现学生的个性化学习。

1网络微课程的设计制作

1.1微课程设计

在每个微课程制作过程中,首先需要从以下几个方面进行设计。⑴明确视频表现形式。即确定特定教学内容(知识点)的表现形式。如:确定教学微视频采用录屏、动画、拍摄、组合等哪种形式;片头、片尾、字幕等使用什么格式、表现什么内容;教学视频内各部分如何自然衔接、平稳过渡[1]。⑵拍摄脚本的设计。明确微视频中教学内容表现过程与表现方式,撰写重要部分的讲说词,主要包括教学内容的展开方式,各个教学阶段的场景设计等。

1.2视频采集制作

针对上述设计确定的不同视频形式,采用有针对性的、不同的视频采集设备完成微视频的制作。录屏视频需要应用功能丰富、操作简便的录屏软件,目前使用比较多的有屏幕录像专家、CamTasia、超级录屏等;动画设计可以使用Flash、Animator、3DS等软件,按教学内容的要求,设计出相应的动画作品;视频拍摄首先要确定拍摄设备,可用的视频采集便携式设备很多,如手机、摄像机等。如果条件允许,也可以录像教室、微格教室来完成拍摄工作。

1.3微视频后期编辑

为了优化教学微视频,完善并规范教学信息,需要对上述视频素材进行后期的编辑处理。应用到的软件主要包括格式转换类软件,如格式工厂、超级转换秀等;视频处理类软件如CamTasia、爱剪辑等;片头、片尾、字幕编辑类软件如狸窝、会声会影等[2]。在对各个素材进行加工处理后,再应用合成软件完成各个素材的整合,典型的软件是CamTasia和会声会影。

2微课程的网络组织

在课程按知识点形成一个个的微视频后,需要通过网络发布给学生。微视频的发布方式可以有多种,如微博、微信、群共享等,但考虑到学生使用方便、便于进行师生、生生间的交互,教学内容可以用网站形式向学生发布[3]。网站设计开发过程中,除了发布教学微视频外,课程必要的教学文档也可以通过网站进行发布。网站的功能模块主要包括以下。

⑴发布微课程视频

将课程的微视频按一定的组织结构放置在网络上,通过技术手段,方便学生在线观看学习,同时提供下载功能,方便学生离线进行观看学习。

⑵教学资料与教学资源提供

教学资料包括课程的教学大纲、授课计划、教材、课程组教师、参考资料等。学生通过查阅这些资料,对教学内容有整体的把握,预知教学重点与难点,从而对课程产生全局的认识。教学资源包括其他与课程相关教学资源的推荐,可以包括网络资源、文献资源、实验资源等。这样可以帮助学生拓展视野范围,丰富其对知识外延的学习与掌握,有利于提升学生学习的广度[4]。

⑶随学笔记

在微视频播放过程中,学生可以自主将学习心得、遇到的问题等,随时记录笔记中。此功能可以为学生适时保存笔记内容,可以多次调出并允许学生阅读与编辑使用。

⑷教学交互

在学习过程中,学生可以通过网络随时向教师提出问题,该问题课程教师可以查看并回复,同时其他学生也可以就此问题产生师生、生生互动。

⑸ 测试与练习为保证教学效果,网站应提供随堂的测试、练习,另外也应提供按章节、教学进度的阶段性测试和练习。为了保证学生的学习效果,将学习过程中的测试、练习成绩以适当比例计入课程成绩中。

3 微课程的网络使用

网络微课程网站建设完成后,在学校服务器上以较为通用IIS系统向校园网发布;如果技术条件和硬件支撑环境允许,也可开发基于移动终端的网络应用[5]。微课程网络使用流程如图1所示。

4结束语

微课程在网络上使用的方式不止本文探讨的这一种形式,教师也可以根据自身的实际情况,结合学生的应用习惯,用微信、微博等新媒体传播形式,将教学内容进行传递。基于网络的微课程应用,充分利用了现有网络技术,适应了现代教育技术发展的新形势,符合了学生新的学习习惯,必将促进教学效果的提高。

参考文献:

[1]蔡宝来,张诗雅,杨伊.慕课与翻转课堂:概念、基本特征及设计策略[J].教育研究,2015.11:55

[2]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013.1:77

[3]王觅,贺斌,祝智庭.微视频课程:演变、定位与应用领域[J].中国电化教育,2013.4:37

[3]董卫兵.微课在专业课教学中的优势和实践探索[J].西部素质教育,2016.10:30

[5]张明,郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术,2015.12:66

作者:齐玉斌 崔维 梁兴国 霍翠玲 王蕾 单位:河北科技师范学院

网络微课程的教学组织探究责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次