学期教学组织方式变革分析范文

作者：黄锦祝单位：广西机电职业技术学院

有利于开展项目实训。项目实训是高职院校突出“职业”特点的重要环节，也是培养学生综合运用知识、提高实际操作能力的重要手段，受到高职院校的广泛重视，而综合性的项目实训，如金工实训、电子产品制作、机械设备的安装、汽车发动机的维修等大型项目实训，则需要安排一段相对集中的时间。实行“多学期”教学组织模式，可以将这些大型的综合性实训安排在一个“短学期”，这样有利于学生全身心地投到项目实训中，从而提高项目实训的效果。

有利于进行职业资格认证培训。高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，面向职业岗位培养第一线的应用型人才。由于很多职业岗位具有准入制，即要进入这些职业岗位必须具有相应的职业资格证书，“双证书”已成为高等职业教育的基本要求。由于行业的特殊性，很多职业资格证书必须通过专门培训，才能达到职业岗位能力的要求，才能取得相应的职业资格证书。“多学期”教学组织模式，为学生参加职业资格认证培训提供了便利条件。

有利于开展职业技能竞赛。职业技能竞赛为学生展现技能水平提供了一个平台，也是促进学生强化实践操作的一个重要途径，因此，从教育部到地方教育主管部门、行业企业都组织相关的职业技能竞赛，高职院校则开展相应的选拔赛，以往这些竞赛的训练与比赛都是课余时间进行，学生的时间及精力投入不足，影响了整个比赛的水平，如果实执“多学期”教学组织模式，用一个短的学期专门组织技能竞赛，不仅提高比赛的水平，最主要是通过强化训练，真正提高学生的技能操作水平。

高职“多学期”教学组织模式改革的原则与依据

高职“多学期”教学组织模式的改革，要有利于教学质量的提高，有利于校企合作、工学结合人才培养模式的实施，有利于体现高职教育的特色，同时，要有利于教学的管理，因此，应遵循以下几个原则：

1.循序渐进，逐步推行。高职“多学期”教学组织模式改革直接影响到课程设置、教学方法、教学内容及整个学校的教学管理。目前我国高等院校进行学期制改革，都是循序渐进，逐步推行，让教师和学生都有一个心理适应的过程，同时，也让学校逐步完善适应“多学期”教学组织的教学管理制度。因此，高职院校“多学期”教学组织模式改革也应循序渐进，逐步推行，先实行“两长一短”三学期制，长学期教学周数只是在原来两学期制的基础上缩短3周左右，对教学内容及教学形式冲击不大。

2.灵活设置，促进工学结合的开展。校企合作、工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要手段，也是体现高等职业教育特色的重要途径。然而，不同专业工学结合的方法、方式不同，而且受企业生产的因素约束比较大，因此，高职院校在设置“多学期”的时段，不一定一成不变的分成三个学期，可以因专业而异，关键要把握怎么分才有利于教学的安排，有利于校企合作、工学结合的开展。

3.科学设置，方便教学管理。目前高职院校规模越来越大，专业设置越来越多，而且不同专业的实践教学、工学结合都不统一，给教学管理带来很大挑战，而实行“多学期”教学组织模式，灵活的学期设置无形中加大了教学管理的难度。因此，要充分调研，科学设置，同时要把管理重心下移，实行院系二级管理，让“多学期”教学组织模式能够有效实施。

推行“多学期”教学组织模式应注意的问题

1.转变观念，锐意改革。高职“多学期”教学组织模式改革，不是简单的学期重新划分，而是高职教育思想、教育理念的变革，是课程设置、教学方法、教学内容的深层次改革。因此，高职院校必须转变观念，锐意改革，通过实施“多学期”教学组织模式，让师生逐步摆脱一成不变的两学期制的思维定势。

2.发挥短学期的优势，强化实践教学。实行“两长一短”三学期制，最大的问题是短学期的利用率问题，从目前本科院校实施“两长一短”三学期制的情况来看，短学期能否充分利用，是三学期制改革成败的关键因素。因此，高职院校进行“多学期”教学组织模式改革，必须重视短学期的合理安排，将学生参加认知实习、专业实习、大型实训项目、职业技能培训、职业技能竞赛等安排在短学期进行，使短学期成为学生提高实践操作能力，实现与职业岗位相对接的重要阶段。

3.落实与之相配套的教学管理制度。高职“多学期”教学组织模式改革，对学校的教学管理冲击非常大，如果没有制定相应的教学管理制度，势必影响“多学期”的有效实施，也会大量增加教学管理人员的工作量。因此，要尽可能将教学管理的重心下移，充分发挥系部作为教学管理第一线的作用，让“多学期”教学组织模式成为高职教育教学改革的促进剂，使高职教育的特色充分展现出来。