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幼儿教师继续教育的必要性

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上个世纪末,是我国幼儿教育的发展阶段,幼教师资匮乏。具体表现在:第一,新世纪初我国出现了大量的托儿所,私立幼儿园,很多教师都是非学前教育专业的,也有的是未接受教育的“阿姨”充当了幼儿教师的角色。第二,过去很长一段时间,学前教育专业在我省以函授、中专、大专的教育为主,在学时间较短,理论知识较为薄弱。第三,一些非学前教育专业的教师参与幼儿教育工作,她们虽在一线教学过程中积累了丰富的实战经验,但理论知识较为薄弱。因此,国际上先进的教育理念很难以投入到现实的课堂教学中;有代表性的教学经验也难以转化成已有经验,进行交流。结合分析幼儿园的发展趋势,未来园所之间竞争激烈,将会走上品牌化发展道路。因此,幼儿教师应通过继续教育提升理论水平、提高科研能力、提高管理能力,指导实践教学,提升幼儿教育的质量,促进学前教育事业的发展。

关键词:

继续教育;教育理念

一、继续教育的概念、特点

“教育”是以知识为媒介教会他人学习、思考的过程,是思考如何利用已有知识条件创造更高、更丰富的社会财富,实现自我价值和社会价值。继续教育是在1930年左右兴起的,称之为CEE,是技术人员进行再教育的活动,以满足新的发展需求。现代继续教育是继学校全日制教育之后的各种成人教育,是终身学习的一种重要途径。当今,科技、知识更新速度飞快,原有的知识结构难以应对发展需求,提高队伍素质、挖掘人才的潜在能力是社会发展的必然趋势,因此继续教育越来越受到人们的重视。通过继续教育提高幼儿教师的综合素质,是促进幼儿教育发展的重要手段。

二、幼儿园发展要求

幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两个方面。物质环境是是满足幼儿日常活动的基本需求,是保障幼儿全面发展的前提;精神环境是根据幼儿身心发展的特点,营造符合幼儿审美趣味的人文环境。随着社会分工不断细化,对各领域的研究不断深入,人们对幼儿园环境的认识也越来越深刻。有目的、有计划、有组织地创设符合幼儿成长特点的幼儿园环境是及其重要的。

1.硬件设施建设

符合幼儿成长特点、与当地的文化特色相结合的幼儿园环境是非常重要的。幼儿园物质环境对幼儿园设计者提出了很多要求,来满足幼儿园发展的需要,例如:1.园所结构设计要以幼儿安全为第一要务;2.幼儿园应设立环境优良的区域内;3.园所内布局要合理,与幼儿身心发展特点及本土的文化特色相结合;4.教室区域布局得当,各区域(游戏区、手工室)要根据其职能合理安排;5.配备幼教相关的杂志及幼儿图书;6.配备必要的卫生消毒用具以及防火设施。根据幼儿身心发展特点而设计的幼儿园基础设施为儿童健康成长奠定物质基础。

2.教育理念

俗话讲“三岁决定孩子一生”,说明幼儿教育对儿童身心成长尤为重要。做好幼儿园教育,就要有先进的教育理念。过去的多数幼儿园教育以“学生安全不出事”作为教育的标准。幼儿园应以“面向未来,服务家长,以人为本,全面育人”为办园宗旨;“以德治园,质量强园,特色立园,科研兴园”为办园目标;“团结协作、开拓创新、爱岗敬业、无私奉献”为办园园训;“对幼儿实施体、智、德、美、全面发展的教育,促进其身心和谐发展”为培养目标。

3.幼儿园师资

幼儿园教师是引领幼儿学习、认识社会环境并养成良好习惯的重要参与者。良好的师资团队是幼儿园发展的基石。幼儿园师资队伍建设是深化幼儿园课程改革,推进素质教育的原动力,是幼儿园发展应探讨的永恒性课题。一,建设合理规章制度激发全员的工作和学习积极性。二,确立教师的职业发展目标,提升教师的教育理念,提高教师的专业能力,确保各层面教师在专业化发展的道路上不断进步。三、通过教学展示、课改讲座、师带徒、公开研究成果等形式,培养幼儿园学科带头人教师,进而提升教师整体水平。四,教学、研讨相结合,提升教师科学研究能力。教师在参与课题的规划、实践、反思和修正等过程,系统的研究课题中所存在的现实问题,互相分享教学、研究经验,进而使教师科研能力提升,提升教学工作的水平。

三、幼儿园的发展趋势

随着教育体制不断的深化改革,幼儿园也面临着改革,改革既是机遇又是挑战,整体的发展趋势是伴随着激烈竞争,幼儿园数量会继续增加,要求提升办园质量,使之成为品牌幼儿园。

1.园所数量会增加

根据国家十年发展规划纲要,到2020年前后,全国幼儿入园率会达到80%以上,预计全国平均每个省未来十年将增加3000所左右幼儿园。目前城乡幼儿教育水平是较为落后的,因此农村以及县级地区是未来幼儿园发展的重点。

2.公办、民办幼儿园竞争加剧

相较于民办幼儿园,公办园的收费较低,缘于其办学的成本。从我国民办中小学发展历程的实际情况来看,无法从根本上降低民办幼儿园的运营成本。因此未来公办、民办幼儿园各自的发展趋势是:公办园为普惠性园所,私立园发展成为优质园、名园,这就要求教师的能力素养不断提升,提高办园质量。

3.数量增加逐步过渡到质量提升

改革开放以来,我国从九年义务教育到普及高中,再到21世纪初期大学全面扩招,对各个年龄阶段教育重点开展,却唯独没有涉及幼儿教育。在当时无完善监管机制的情况下,特别是在中小城镇,一些托儿所、私立幼儿园在这个大背景下油然而生。这些托儿所、私立园大都以“照看好孩子”为办学准则。在幼儿园教育发展问题中,必须解决现有幼儿园或早教机构的办园质量问题,并且在各乡镇建设中心幼儿园,提高幼儿园的办学质量。4.幼儿园品牌化随着幼儿园教育的普及以及家长的经济能力、文化水平的提高,家长越来越重视幼儿教育,幼儿园教育能否得到家长的认同成为幼儿园能否生存的关键所在。从我国中小学发展进程来看,非名校、无名师、无好口碑的学校便无人问津,招不到生源,未来幼儿园发展无论公办园还是民办园也必将面临一样的问题。在高等教育领域体系中,国外人们会联想到牛津大学和哈佛大学,国内会联想到北大和清华,这是品牌学校的效果。因此在学前教育领域中,幼儿园品牌化建设是未来幼儿园教育的趋势。

四、幼儿园教师继续教育的必要性

综上所述,幼儿园的发展要求具备良好的幼儿园环境(包括物质环境和精神环境),进而逐步发展成为具有高办学质量的品牌幼儿园。这就要求从事幼儿教育事业者需通过继续教育不断提高自身素质,满足幼儿园发展需要,具体包括以下三方面:

1.幼儿园师资建设的需求

完善师资队伍的建设,促进幼儿教师专业化发展,提高教师的综合素质,是幼儿园发展的基石。通过对学前教育专业的进修,丰富理论知识,是提升幼儿教师的知识能力素养最有效的手段之一。学前教育专业以函授、中专、大专的教育为主,在学时间较短,理论知识薄弱,这些幼儿教育工作者在一线教育过程中积累了丰富的经验,但理论知识较为薄弱。因此幼儿教师进行继续教育是提升自己综合素质、完善专业知识结构的重要手段,也是增强教师本人的综合竞争力的有效方法,促进幼儿园全面发展的保障。

2.提升幼儿教师的科研水平

在我国,广大的幼儿园教师与儿童接触最多,最了解儿童身心发展特点,在一线教学实践中积累了大量经验总结。同时,教师在长期的教学过程中也容易形成思维定式,缘于理论知识较为薄弱,难以将国际上先进的教育理念投入到现实的课堂教学中,难以将有代表性的教学经验转化成已有经验。因此幼儿园教师需要通过继续教育的形式系统的丰富自己的理论知识,并用于指导教学实践,提升教学质量,提升科研能力;反之,教师在一线教学实践过程所得出经验转化成理论,指导实践。另外,各地区幼儿园之间要通过会议、课题、竞赛、精品课程等形式加强研讨,互相借鉴经验教训。

3.提高幼儿园、幼儿教师的管理水平

管理的目的是综合合理利用已有资源,取得个人单独行动无法取得的效果,发挥出团队最大的优势,起到发展的作用。在学前教育领域体系中,幼儿园组织与管理作为一门非常重要的学科课程,幼儿园的教学质量、幼儿园的发展程度与管理水平密切相关。幼儿园管理的任务是通过组织、协调、控制等的管理职能,有效的利用幼儿园建设与幼教事业发展的各种教育资源,确保幼教质量的提高。处理好以人为本的管理、组织文化建设、幼儿园规章制度的建设、运用社会资源、改善管理的思维方式等发展因素,促进学前教育事业的发展。因此幼儿园的发展需要提升管理水平,做好幼儿园管理就要求园内工作者进行继续教育,提升素养,对外多交流,取其精华去其糟粕,营造创设良好的幼儿园教学环境。

五、结语

幼儿教师继续教育是落实终身教育理念、切实提高幼儿教师素质、促进专业发展和提升幼儿园教育教学质量的重要途径,是做好学前教育事业和未来幼儿园发展的保障。在继续教育学习上,要进行理论学习并运用理论指导实践,提升科研素养,加强理论与实践的衔接。未来幼儿园的发展趋势是优质园、名园,而优质园、名园的基础就是提升幼儿园教师的自身素质,顺应发展需求,从而促进学前教育事业的发展。

参考文献:

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[4]庞丽娟.中国教育改革30年(学前教育卷)[M].北京.北京师范大学出版社,2009.

[5]郭平.我国幼儿教师继续教育研究综述[J].江西教育学院学报,2011(05).

[6]张思雁.幼儿教师继续教育方式的研究[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2008(11).

作者:叶其昆 单位:福建幼儿师范高等专科学校

幼儿教师继续教育的必要性责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次