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中小学计算机教学评价技术研究范文

时间:2022-10-22 04:42:48

中小学计算机教学评价技术研究

摘要:计算机教学始终以实践为第一要义,但是一边是积极的教学形式的创新与方式的改革,一边则是始终缺乏对有效的教学评价技术的全面关注。在当前的教学改革深入发展之中,关注到对小学计算机教学的评价技术的研究,将其纳入教学考核范围,全面推动中小学计算机教学工作的全面发展,引导学生产生积极的影响。

关键词:中小学;计算机教学;评价技术

对于中小学计算机教学工作的展开,教育工作者已经达成普遍的共识———实践性。在组织教学中,教师虽然能够主动关注到学生的实践操作,但是对于如何对学生的学习情况进行评价等,却始终难有定论。本文针对当前中小学计算机教学评价技术展开讨论,以期建立合理、合情的中小学计算机评价技术,推进教育工作改革的进一步发展。

一、计算机教学效果评价的性质分析

计算机教学的一项核心品质是“实践性”,但是在近年来的教学评价环节却与此特性关联不大。多数学校,对于中小学计算机教学的评价,仍然是以一纸试卷的形式展现出来的。[1]很多教育工作者甚至直言,“计算机教学,本来就是把书本上讲的知识运用于计算机操作,那么我们只要考察理论知识就知道他会不会了,再说都操作考试时间和场地都不允许”,可能在这句话中,最重要的都是最后一句,毕竟很多小学目前还停留在双周计算机课的阶段。在评价环节中,实际上,仅仅做理论的考察是不够的,因为理论上能够告诉你一个操作工具的面板上有哪些内容,但是学生在遇到事情的时候更多的是基于一种本能,而非进行简单的头脑输出,实践的过程具有创造意义,单纯地理论分析损害的还是学生的独立思考的能力。也有部分学校,实际上是并没有严格的计算机考核的,换言之“计算机不是考试科目”,一般而言这样的学科都应属于“考察”学科的范围,但是在很多学校最终呈现出来的教学实践情况,对于考察把握的并不严格,对于过程的记录更是没有体系的,这也造成了中小学计算机教学评价环节的不成熟。

二、计算机教学评价技术的内涵

计算机教学评价技术的发展,首先有明确的思路,回答“评价什么?”这一问题,也就是评价环节应当包括哪些内容。首先,应当明确的是,计算机教学评价环节,应当包括题目设计和考核评分两个部分。也就是先制定考核流程、规则,然后还要将其运用于实践。[2]在组织教学中,计算机教学的评价环节,应当关注到如何去评价。在评价过程中,应当关注到的是技能点的“集成”,也就是针对一个知识点,绝不仅仅是某些技能的展示,而是以一个统一的项目的形式,展开评价。例如,首先要整理技能点技术,在这个过程中,要充分展现教学目标,加以技能整理,如在word文字软件的操作过程中,应当关注到文字的编排应用、图片的编排技巧、文字的查找和定位等功能的配合运用。明确了这几个点,又可以进一步细化,文字的录入、字体大小颜色、文字效果、色彩的填充。在当前的中小学计算机教学中,教师能够主动跟关注到对每个项目评价技术的内涵的挖掘,进一步导出内容,就能全面推动教学工作的发展,完成教学任务。

三、集成技术的特点

计算机集成技术,是一种将众多技术整合集成的技术,在考试中运用这一技术对学生的学习情况进行考察,再通过一两道测试题目集中展现出来,可以考察学生的综合水平。作为出题者,在这一环节应当关注到如何使试题更加精炼,如在幻灯片制作环节,应当考虑到如何在有限的额幻灯片中插入更多内容,虽然只有几页的PPT,能够以动画的形式去表现,并且能够展现出学生设计排版的智慧等,最大限度的发挥其作用。[3]在PPT中插入影音工具的超链接,还能建立一种跨专业里面等,这些都能反映出集成技术的特点,展现集成技术的魅力,充分实现教学工作的发展与完善。

四、排除干扰选项

在进行计算机考核中,也要对自身的评价环节做出一系列的检测。前文已述,我们的考核环节,实际上也是一个“项目考核”的过程,在这个过程中,针对中小学的学习情况,题目设计者应当主动排除干扰,影响正常的评价效果等。在进行教学评价中,计算机很多指令应当是直接呈现的,使学生不耗时、不费力,更没有歧义的去完成任务。在一个考核项目设计出来之后,教师要进行相应的检测,如预演等,先对自己的考核项目进行检测,查看能否做到精准的考察等,使设计者的意图充分展现又不能使学生感到迷茫等。在组织教学中,教师能够更多的关注到如何实现发展,引导学生进行相应的知识点检测等。

五、文档存档

相关技术的考核,不仅要关注到操作环节,也应当关注到文档存档等细节问题。考核必然有始有终,应当充分意识到,每一个操作项目都不是完美的,而是一个互动、交流的过程,需要关注到如何综合考量等。在组织教学中,试着规定学生将具体内容存储在具体的文件夹中,看似是一个细节问题,但是却能考核到学生对存储路径是否熟悉,是否能够进行准确的操作等,真正养成统筹的思想习惯。而且从这一细节中,也能看出来文档如何存储,还可以试着复制粘贴,另存为、存储在指定文件夹等,若是这些都能顺利完成,则证明了学生的学习能力,以及知识的灵活运用能力。在当前的中小学计算机教学中,对评价环节及时进行优化,是教学改革工作发展的必然要求,能够进一步推动教学工作的发展,全面促成学生的知识增长等,以推动发展,留给学生更多的启示,完成教学任务。在考核过程中,要逐渐摆脱单一、刻板的学习理论考核方式,而是要在实践中检测学生的学习情况,将计算机考核实践化、具体化,理论与实践相结合,全面推进日常教学工作的发展与完善,促成教学的发展。

参考文献:

[1]胡庆军.计算机在课堂教学中的作用[J].宿州教育学院学报,2007,18(5):12.

[2]管起汉,马英瑞.中小学计算机课堂教学效果评价[J].世纪桥,2011,21(3):12.

[3]谢晓敏.如何加强计算机教学的效果[J].网络安全技术与应用,2013,20(11):108-109.

作者:王正生 单位:东台市教师发展中心

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