CAI在计算机教育中的重要性范文

1计算机教学需要采用CAI方式

采用CAI不但形象生动，而且能够给学生耳目一新的感觉。有些CAI课件甚至采用人工智能，让学生在声、光、影的结合中，以虚拟现实的方式来组装和了解计算机。另一方面，采用传统方式却要费很多口舌并且学生脑里还是一团抽象的难以理解的知识和要点。如果用传统方式讲解且学生很少上机，则整个课程上完后学生可能一点操作技能都不会，而合理地采用CAI方式讲授完毕，学生即使未通过大量的上机，也能操作计算机，最多熟练程度不够而已。综上所述，在计算机教育中大量引入CAI，是一种顺应时代潮流的教学模式。这种教育模式能够极大地促进计算机技术的传播和推广。

2如何提高CAI的质量

2.1在备课时和讲课时做到重、难点突出

有些比较重要的内容或学生难以掌握的内容应在课件上有所体现，重点突出，上课时细讲，着重讲。如果也泛泛而讲，一下带过，学生很难掌握。对于这部分内容，要花更多的时间，做足准备。在讲基础理论知识的同时，也要讲解应用和推广。在做课件时，尽量辅以动画制作，介绍流程操作过程。比如，在讲解计算机CPU的工作流程时，可以用动画展示数据是如何由计算机的内存到达CPU的内部寄存器的。

2.2教学内容是否最适合用CAI方式讲解

如果是推理严谨，计算量大等内容，则采用传统方式更能讲解清楚，如计算机知识里的数的进位制及相互之间的转换，采用板书方式讲解更好，因为板书比较随意，通过逐步书写，学生可以看到整个计算过程。这一部分内容如果采用CAI方式讲解，则课件要求制作得非常好，并且要能逐步显示计算过程才会取得更好的效果，但这样的课件制作会花费不少的时间。如果每一个教师都单独去制作这样的软件，作者觉得是得不偿失的，因为这些内容具有共性，不需要每位老师单独制作。另一方面，和计算机的应用密切相关的内容则采用CAI，效果会更好。

2.3CAI课件制作的优劣

CAI课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能充分体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。如果仅仅从这些课件出发来授课，很难达到提高学生课堂积极性的效果。优秀的CAI课件，会采用轻柔的音乐作为背景，辅以优美的图片及动画，加之教师娓娓的讲述，则学生上课时不仅是在学习，而且是在学习中享受生活。有些网络的CAI课件，甚至采用人工智能或者模式识别技术。由计算机识别学生给出的指令，从而在一个虚拟现实的环境之中进行操作。这种课件要求有高速的网络，优秀的语音识别技术。较之传统的互动操作，会更加贴近社会实际。

2.4课堂教育中适当演示涉及的计算机知识的操作

因为计算机课程涉及的计算机操作的内容很多，如果适当演示计算机知识的相关操作，则学生更能直接接受教师所讲授的计算机知识的背景、软件及命令的使用。如在讲述Windows操作系统的命令时，除利用CAI课件讲解其主要功能，还可以在讲述完某个操作后，直接演示该操作，学生很容易掌握该操作，执行操作后会出现什么结果，也一目了然。但由于课堂时间有限，演示的操作内容也要受到一定的限制。国外的大学课堂允许学生携带笔记本电脑进入教室，同时课桌上配有电源和网络插座。学生与老师的互动，可以进一步得到提高。

2.5注重课堂教学艺术

采用CAI课件，上课的内容量会显著大于传统教育方式中课堂的内容量，学生在很短的时间内要掌握多于常规教学中的内容，其难度显然加大。如何才能使学生在上课过程中不感到累、不感到跟不上节拍或被动地学习？这就需要教师恰到好处地掌握教学方式。在CAI方式授课过程中，应该在每次上课之前，要求学生预习上课内容，学生在预习的基础上上课，会使学生在上课时由被动变为主动。上课时，可以先花几分钟时间和同学一起讨论上一次课的主要内容，或者在每一次下课之前几分钟，让同学来总结一下本次课的主要内容。在上课过程中一方面可以预设一些问题，让同学回答，另一方面涉及具体的计算机操作时，可以让学生来操作，学生操作一般情况下没有教师熟练，容易出错，这种出错也代表其他学生以后上机时可能出现的错误，在上课中解决会给学生留下深刻的印象。整个的课堂讲解中，教师也需要提高亲和力，要充分调动学生的积极性，尽量让学生从上课开始到结束，参与到整个课堂教学中来，否则，学生很容易感到疲惫，因为CAI教学中，一般学生不容易做笔记，更让部分学生有“放电影”的感觉。国外大学教室的课桌一般都可以临时调整，整个课堂的活跃度要比国内高得多。

3当前CAI教育中应当注意的问题

计算机的CAI教育，使得教师所面对的工作增加了很多，其中之一就是优秀的课件制作。传统的计算机教学活动是一种“单媒体”的活动。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，可调动学生全身的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“创设问题———分析问题———解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然会明显提高。但是这样的优秀、通用的软件还不多。基本上是这样一种现状，每个教师在采用CAI课件进行教育时，其所用的教学软件大多是自己制作的，既费时又费力，还很难达到真正的CAI课件的要求。采用什么方式能够调动教师或计算机爱好者的积极性，编制出效果好且通用的CAI课件，减少其他教师的重复和无意义的劳动量，应该值得我们考虑。

当前CAI教育所取得的成果是有目共睹的，但仍有不少问题值得深思。比如在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览的行为。这偏离了CAI教育的初衷。CAI教育毕竟只起辅助作用。在课堂中起主导作用的是教师，教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准，提高课堂教学时对学生的亲和力。教师教学观念，教学思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用CAI教学不仅对教师的计算机运用水平提出了挑战，同时对教师的业务水平提出了更高要求。一个教育思想落后，业务水平低下的教师运用CAI，对提高课堂时效也不会有什么效果。另外，有的教师对CAI教育看得过于神秘甚至有些“崇拜”，这是不对的，因为崇拜就意味着距离，因而也就谈不上随心所欲的运用。其实，CAI教育只不过是自己学习和教学的一种工具，就像黑板、粉笔、纸和笔一样。当教师把多媒体教学自然而然地融入到教学中去时，CAI教育也就能真正提高课堂时效了。

4如何制作CAI课件

制作精美大方的课件无疑会对教学效果起到很好的推动作用，通常采用PowerPoint或者AUTHORWARE制作。如果是互动性很强的课件，可以采用Flash制作。国内外一些专业的网站，则采用JSP或JavaScript语言，并辅以其他控件和技术制作。下面从CAI课件的部件选取，安排布局和其他注意事项选择三个方面，简单地介绍制作CAI课件的制作方法。

4.1部件、技术的选取CAI课件的页看起来更像是提纲内容。对每个提纲内容的描述应是列表方式的，避免采用整个段落方式来描述知识要点。页中可以包括的内容有：图形或图表、定义、列表、重要的事实、必要的图片、必要的背景音乐、必要的视频等。如果是互动的课件，可以考虑利用控件技术，采用人工智能或者模式识别技术。

4.2安排布局CAI课件页的顺序依赖于学生的需求。无论如何做，一定要认真组织页和合理布局教学中可能遇到的问题，这样学生才会融入到教师所论述的问题世界中。如下一些内容可以被引述：概述，主体，结束（这种方式是多数页所采用的结构。它可以避免学生在听取讲述复杂的论点时迷失方向）；轶事、内容、结论（此类内容主要为了防止学生在开始演示之前就已经厌烦）；计划、好处、轶事（在这种情况下，教师一般需要说服学生接受一些新鲜事物，但同时教师的演示应简短且切题）。

4.3其他注意事项如下一些事项值得注意：为整个CAI课件选择一个统一的背景（也就是说，不要随便改变页的背景，且颜色尽量简单明快，前景和背景的对比度要高）；使用简单清晰的字体；保证字体足够大，使后排的观众也能看到（一般字号在24*24点阵以上）；在列表中使用项目符号和一致的短语结构；列出基本信息即可，运用关键词来引导学生贯穿整个演示过程；使用直接、精确的语言，控制文字数量到最少；必要时提供相关的定义；使用空格来隔开文本和/或图片表格之类的可视组件；保证每张课件页之间的联系符合逻辑；为每张课件页加上标题。如下一些信息是不可以采用的：在课件页中堆满了图表（这会让整张课件页显得杂乱无章）；使用复杂的字体（这样会看得很美，但却难以辨认）；添加冗余的信息（会让学生感到厌烦，让学生觉得教师可能是无话可讲）；写下所有要说的话（显得教师不自信，也会让学生无法做笔记）；使用分散观众注意力的图像（如果图像内容和所讲内容无关，则导致相反的效果）；颜色搭配难以阅读，比如在蓝色背景上使用黑色的字体，应尽量使用对比度高的颜色组合。

5结论

作者从计算机教育实际出发，论述了采用CAI在计算机教学实践中的必要性，讨论了如何才能提高CAI教学的质量并给出了一些建议，同时提出了在CAI教学过程中，应当注意的问题。最后作者总结教学实践经验，就CAI课件的制作提出了一些方法。限于作者的知识水平，文章提及的观点和方法仅供参考。总之，CAI教育的运用对促进学生的思维能力发展效果是显著的。CAI课件进入课堂，为学生的思维提供了具体生动的形象，可以激发学生学习的兴趣，培养学生积极发现问题、提出问题和解决问题的能力，并在丰富学生表象方面起到积极作用。随着计算机技术的日新月异，CAI教育一定能够在计算机教育中得到广泛应用。

作者：柳荣其钟世芬单位：西华大学数学与计算机学院计算机科学系