计算机教学中微课的运用（4篇）范文

第一篇：计算机教学中微课的应用

摘要：

本文以微课程教育的概念与应用必要性为切入点，就其在高校计算机教学中的具体运用策略与手段，做细致的探讨研究，期望为优化高校计算机教学水平与成效，带动学生的学习兴趣与效果的提高，提供有益的参考。

关键词：

高校；计算机教学；微课程；应用

伴随科学技术尤其是信息技术的发展进步，其对我国教育领域的影响也日渐加深，逐渐影响到各高校的教育思路与教学方法。而传统的知识教育方式已难以适应学生的求学发展需求，同样迫切需要引入各类技术手段优化教学模式，改进自身教育存在的不足与缺陷，带动课程教育质量与效果的提升，以促进学生的进步成材。因此本文以微课程教育手段为研究出发点，对其课程含义与在高校计算机教学中的必要性做分析探讨，并详细探究其在计算机教学中的具体应用方式。

一、微课程概述及其在高校计算机教学应用的意义研究

微课程指的是以微型教育视频为主要教学载体与手段，教师通过对本学科各个知识点或是具体教学环节而设计、制作微课视频，以此建立课程教学情境、开展多种教学措施的教育方法。微课程的关键即为微课视频，教师以微课视频为核心配套使用各类教学辅助手段与资源，如微教案、微课件等。各教学资源之间相互衔接配合，构造课程微课程教学环境与氛围，以此提升高校计算机教学效率与学生学习积极性。传统高校计算机教学教师受应试教育理念影响，教育以知识灌输为手段，极大影响学生的学习积极性，严重阻碍计算机教学质量的提升。而微课程以微课视频为教育载体，其短小简要的视频能在手机、电脑等终端播放，供学生随时随地进行学习。同时微课视频相比传统课本教学手段，具有更强的感官刺激与内容丰富性，能极大激发学生的求知兴趣与热情，令其主动投入到微课程教育进程中，促进高校计算机教学效率与成效的进步。

二、高校计算机教学中微课程的具体应用分析

（一）微课程的制作步骤与方法

（1）微课程选题。教师在制作微课程前应先选出本课时的计算机教学内容与重难点知识点，从而将其纳入到微课视频内容中，令学生通过对微课视频的观摩学习，快速理解、掌握到本课程的学习重点。此外教师在选题时还需结合课程教学实际情景，尽可能选择对学生有学习吸引力与兴趣的微课程主题，令学生在微课程学习时主动参与微课视频学习，优化课程学习质量。

（2）微课程设计。微课程设计即是设计、规划计算机教学中微课视频的具体内容与结构，此步骤是微课程制作中最为关键的一个环节。如何在数分钟的微课视频里纳入本课时教学知识内容，引发情感与学识共鸣，就成为每一个教师在设计微课程的重点问题。设计进程中教师应充分利用微课视频的容量载体，以启发式或任务驱动式等教学思路规划视频知识与问题，并注重视频内容与教学实际过程的结合，教师可为视频教学设计点评环节，并增加与学生的互动内容，必要时为微课视频中的知识点做课堂讲解与指引。

（3）录制微课程。在设计完成微课程内容结构后，教师就绪录制对应的微课视频，通常微课视频应涵盖5到10分钟的知识内容，教师在录制进程中应注意调整好话筒的音量，避免微课视频中教师讲解音量过高或过低等问题出现。教师在录制完微课视频后还应对视频做完善与美化处理，并上传到网络供学生下载学习。

（二）微课程在计算机教学中的应用实践

（1）在微课程中体现知识重难点。教师在计算机微课程教育进程中，可将各类计算机重难点知识编入微课视频中进行展示与教学。比如对于《操作系统》这类理论性极强的课程知识内容，所涉及的进程、线程状态转换等知识点较为抽象，教师就可将此类重难点知识纳入到微课视频中并上传网络，让学生能随时随地下载、学习相关微课内容，令学生在课内外自由学习计算机重难点知识，并提升其理解与巩固成果。

（2）在计算机操作课程中引入微课程。实践操作类计算机客车那个较为注重对学生动手与知识运用能力的培养锻炼，例如《计算机组装与维修》一节的知识涉及对计算机硬件设备的安装、检测与维护等知识内容。单靠教师的教授会与实际操作实践相脱离，不利于学生理解。对此教师就应引入微课程方式，通过微课视频把计算机操作流程与知识以直观、形象的方式展现给学生，帮助其加深对实际操作技能的理解与掌握效果。

（三）微课程在计算机教学中的应用改进

部分微课视频在制作时容量过大，学生若想在课后下载学习，难以承受高容量视频带来的下载费用，过多的流量费用将阻碍学生对微课视频的学习热情，而且视频的大容量也会影响学生下载微课视频的速度，一旦视频需较长时间下载与缓冲，学生的学习的积极性就会受到打击。而部分教师在制作微课视频时过分强调知识的包容与全面性，在一部微课视频中纳入过多知识点，使得视频知识内容庞杂，不利于学生对某一重难点知识做专项学习，并分散学生的注意力。因此高校教师在计算机教学进程中应用微课程时，应时刻注意上述问题，在制作微课视频时确保视频容量，令视频内容以简明扼要的方式表达，减轻视频容量节省学生下载视频的流量与费用，以优化学生的微课程学习效率。同时在单个微课视频的制作中应突出知识重点，明确本视频的教育目标与核心，仅将重点知识点编入本微课视频中，防止过多知识点的纳入对学生学习效果的影响。

三、结束语

微课程在高校计算机教学中的运用实践，能有效解决学生的学习效率低下与求学积极性不高等问题，推动学生自主探究、思考计算机知识问题。教师在运用微课程做计算机教学中，应根据本章节的知识内容特性，针对性设计、制作微课视频，以此强化学生对本章节知识技能的理解、认知深度，进而优化计算机课程教学质量与水平。

参考文献：

[1]钟琦,武志勇.高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[J].现代教育技术,2014,02:26-33.

[2]饶龙飞,梁谦慧.高校计算机基础课程的“微课程”教学探索[J].求知导刊,2016,07:125.

作者:翟艳红 张晓丽 单位:内蒙古巴彦淖尔市临河区河套学院中等职业技术学院

第二篇：中职计算机教学中微课的运用

摘要：

在多媒体环境下，中职计算机教学与多媒体技术的整合度不断提高。计算机基础课程作为中职学校的一门重要教学课程，其在提高学生的综合能力，培养优秀的现代人才方面发挥了重要作用。本文主要分析了微课在中职计算机教学中面临的问题，并提出了几点应用措施。

关键词：

中职计算机教学；微课；应用

近年来，随着社会经济的不断发展和科学技术的不断进步，中职计算机教学水平得到极大地提高，多媒体技术与教学课程的整合度也日益提高。其中，微课作为一种全新的教学方法，其在中职计算机教学中发挥了重大作用。但是，微课的应用也面临着新的问题。因此，为有效提高教学质量，探讨微课的有效应用具有重要的意义。

1微课在中职计算机教学中面临的问题

1.1缺乏对微课教学的正确认识

在中职计算机教学中，由于受一些思想的约束，微课的引入不免会让部分教师产生误解。一部分教师认为，微课可完全替代传统的教学资源，成为学生进行教育学习的唯一学习资源。还有部分教师认为，微课教学开展的主要载体是微视频，做好视频工作就能够确保微课教学的质量。但是，事实上，传统教学模式依然具有其存在的意义和价值，微课只是其一种补充形式[1]，是传统教学模式下的重要辅助手段。若要提高实际的教学质量，微课应加强与传统教学模式的联系与配合。另外，除微视频外，微课还包括练习、评价等环节[2]。

1.2网上微课资源的形式与内容差距较大

在中职计算机教学中，一些教师会从网上选择相应的优秀微课课件资源，但能直接使用的并不多，一是因为各校选用教材版本不统一，二是部分网络微课的设计制作是针对相关比赛，教学内容的针对性不够强，教学环境不相宜，教学技巧不具备普遍适用性。另外，大部分微课都只是对课堂教学过程的压缩，未对教师讲授内容、学生反应与课件等进行录制、拍摄。所以，大多数情况下拍摄的微课存在一定的缺陷，使得学生在学习过程中往往不知所措。

1.3优质微课课件资源制作困难

在中职计算机教学中，微课的应用在很大程度上方便了教师的课堂教学活动[3]。但是，在学生学习方式的选择、学习资源的利用、师生的互动和教师教学形式等方面出现了新的问题。在中职计算机教学中，微课的应用一方面增加了教师的教学资源，另一方面也使教师存在选择的难题。此外，若教师亲自制作微课，不仅需要一定的人手，还需要较高的技术素养，否则会对微课质量产生直接的影响，进而影响实际的教学效果。虽然所制作出来的微课时间较短，但其制作过程也较为复杂，不仅需要花费大量的人力和物力，还需要花费较长的时间，从而使得微课的制作难度较大，最好学校能有专业的制作团队，否则因教师精力有限，微课资源制作的质量就得不到保障。

2微课在中职计算机教学中的应用措施

2.1明确教学目标

一方面，为取得良好的教学效果，促进教学工作的有序开展，教师应先确立中职计算机微课教学的目标，确保微课教学内容与目标相匹配。另一方面，由于微课具有一定的特殊性，在微课中讲解的内容应具有针对性，且应尽可能具体化、详细化，而不应设立过多的目标，以便于学生在观看微课资源的过程中可以获取有价值的信息。一般情况下，可将中职计算机基础微课教学的教学目标分为硬件和软件两种，以突显微课教学的价值，确保教学工作得到真正的贯彻落实。

2.2完善教学内容

在中职计算机教学中，教师可将设计好的教学课件通过教师机上传到网络中供学生训练与学习。微课的应用使得课程教学内容通过模块化、项目式教学方法实现了教学重组和规划，为整体教学任务的完成奠定了基础。因此，教师应注意结合学生的实际状况完善教学内容，增强各个教学章节的连续性，帮助学生建立新旧知识的联系，构建计算机基础学科知识框架，真正提高学生的学习水平。

2.3完善教学评价体系

作为中职计算机教学的重要组成部分，教学评价不仅能够反应教师的教学效果，还能够为其教学质量的提高提供相应的依据[4]。从这一方面讲，微课的有效应用需要完善教学评价体系，确保学生的个性能够得到充分展现，使其能够在良好的氛围中进行讨论、学习，不仅能够帮助学生加深对知识点的学习与记忆，还能够有效提高学生的语言表达能力，进一步促进学生全面发展。

3结语

总之，为满足教育改革的发展要求，有效提高教师的教学质量与效率，微课在中职学校计算机教学中的应用问题亟待解决。在实际的教学过程中，教师应不断提高自身的专业素养，根据微课的特征与学生的实际情况，使微课成为一种高效的教学模式，借助微课这一重要教学辅助手段，实现计算机教学水平的不断提高。

参考文献：

[1]冯敬益.探讨微课在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2015，23：66~67+69.

[2]龚磊.试分析中职计算机教学中微课的应用[J].亚太教育，2016，04：135~136.

[3]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯，2014，36：57~59.

[4]陈浩.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用分析[J].中国校外教育，2015，25：27.

作者:于小琴 单位:重庆市万盛职教中心

第三篇：微课在中职计算机教学中运用

摘要:

计算机课程是一门实践性比较强的课程，因为种种因素，传统的计算机教学方法在课堂中的效果并不理想。根据中职学生动手能力强的特点，在教学过程中发现了一些问题，也积攒了一定的教学经验，本文就微课在中职计算机应用基础课堂中的教学进行分析，利用微课提高计算机课堂的教学效率，以期提升课堂教学质量。

关键词:

微课;中职计算机;教学运用

一、中职计算机应用基础的教学现状

1．学生的计算机水平参差不齐，课堂教学很难找到一个有效的切入点。学生入学前的计算机操作能力不一致，而计算机课一般安排在入学后两个学期进行施教，因此课堂教学很难找到一个有效的切入点。

2．教学内容与社会实际和专业知识存在脱节现象，学生的实践能力得不到有效提升。中职计算机公共课的教材是以课程涉及的各应用软件为章节来组织内容，同一章节的内容以该应用软件的操作点的层次递进关系为主线来组织内容，与学生的专业知识和社会实际存在一定程度的脱节。

3．教学手段和方法比较单一，不能充分调动学生的学习积极性。中职计算机课教学大都以教师讲授和学生操作验证为主的方法进行，重视书本知识的掌握，忽视了学生动手实践能力的培养。因此，一些学生根本不知道如何运用所学知识来解决实际情境中的问题。

二、微课教学的特点及意义

1．授课时间短。由于授课时间较短，用时10分到15分，短暂的时间学一个知识点，可以让学生集中精力，有效提高学习效率。另外，微课短时间的教学实践能够使碎片化时间得到充分地利用，让学生在休息时间、等车时间等其他空余时间充分利用起来学习，不断地积累知识，从而提高了学生的学习水平。

2．内容较为集中。微课教学是针对一个知识点，或某一个内容进行的，设置的教学目标非常明确，教学过程步步相扣，课程教学还要进行总结。这种集中的教学内容有助于学生了解课程的重点知识，从而抓住重点，提升自己的学习效果。微课较为集中的教学内容也能够用于进行重难点解答，学生在学习的过程遇到问题时，可以随时搜索相关的微课教学内容，从而通过观看微课内容来获得疑难问题的解决，提升学生的自学效率。

3．微课在中职计算机公共课教学中应用的意义。微课将革新传统的教学与科研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课的学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发。有些可以迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种阵势的、具体的、典型案例化的教与学情境中可易于实现对“隐形知识”“默会知识”等高阶段思维能力的学习，迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

三、微课在中职计算机应用基础课教学中的应用策略和方法

1．微课在预习新课过程中的应用。中职计算机课部分教学内容是由信息技术课程的具体和深化，使学生所学的信息技术知识更加系统化。所以，教师可以根据学生已有的基础知识和学习新知识所需的知识准备设计制作具有针对性的微课，让学生在预习新课时观看微课，为后续新课的学习做好铺垫。

2．微课在新课导入过程中的应用。鉴于中职计算机公共课中教学内容和信息技术教学内容具有一定的交叉性，而且滞后于当前快速发展的新理论与新技术，学生对该课程的学习兴趣不是非常浓厚。针对这一现象，教师可以根据新课知识点和操作点提出新颖、生动的问题，设计并制作简短的引入片段，充分吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，为后续新课的讲授奠定一定的基础。

3．微课在教学重点、难点和疑点讲解中的应用。教师可以根据学生的实际状况和学校现有的硬件设计，针对每章节中的重点、难点和疑点设计制作成微课，上传到课程学习的专题网站上。学生可以随时点播观看并提出自己的疑问，教师针对学生的疑问进行一对一或者集体讲授的方式进行答疑，以此增加师生之间的有效互动。

4．微课在课后复习与师生交流中的应用。学生因为个人知识准备、兴趣爱好和学习能力的不同，对同一知识和操作的掌握及探究深度广度也不一样，但教师不可能使课堂教学能够符合每一个学生的实际需求。因此，教师可以根据课堂教学的实施现状和学生的实际需求，将具有拓展性的学习辅助材料(教学视频、辅助性文档等)设计制作成微课程，以满足不同层次学生的学习需要。

5．微课在促进教师专业发展中的应用。制作微课的过程是教师研究教学的过程。一线教师在教学过程中通过自身的观察必能发现存在的一些不足和问题，并认真分析问题产生的原因，权衡各项主客观条件提出解决问题的措施和方案。教师可以利用微课的形式记录和呈现这一问题发现、分析和解决的过程。这一过程从本质上讲是教师反思和总结的过程，能有效促进教师的专业发展。一个成功的微课制作中，必定用到文字、音频和视频等多种多媒体手段，这对教师的多元化发展既是一个挑战，也是难得的机遇。

参考文献：

［1］胡铁生．“微课”:区域化教育信息资源发展的新趋势［J］．电化教育研究，2011，(10)．

［2］刘世荣．高职院校计算机教学探讨［J］．科技咨询导报，2007，(12):207－208．

［3］周青政．微课程的内涵、特征及应用研究［J］．课程教育研究，2013，(11)．

作者:曾祥明 单位:赣县职业中等专业学校

第四篇：高校计算机教学中微课教学探究

摘要：

随着科学技术的发展与进步，计算机技术也在不断变化发展，高校计算机课程也发生日新月异的变化，许多新知识以几何增长速度在更新和改变，致使传统的教学方法和教学模式无法满足现代化的教育需求。高校要想提高计算机教学的质量，需要积极更新计算机课程内容，与时俱进，科学应用微课教学的形式，以此激发学生的学习热情，培养学生计算机的应用能力，使学生满足时代的发展要求。本文就对微课教学应用于高校计算机教学中的策略进行分析和探讨。

关键词：

微课教学；高校；计算机教学；应用策略

随着信息时代的到来，信息技术被广泛应用与社会的各个方面，尤其是在教育领域的应用，有力推动了教育信息化发展，微课教学作为信息时代背景下的新兴产物，其能够利用动画、图像与视频等功能，强化教学内容的直观性与启发性，迎合教学内容与教学进度，满足学生的个性化学习需求[1]。当前许多高校为了满足社会对计算机人才的需要，在计算机教学过程中引入微课教学模式，采用现代化的教育方法和信息技术，以此提高教学效果和人才培养质量。

一、微课教学概述

微课作为一种新兴的教学形式，其主要是利用较短的时间对某一专题内容进行讲述，并结合不同的学习与教学需要，采用多样化的媒体形式来呈现学习或教学的内容。对于微课教学而言，其更多的是对一事一议的教育资源加以强调，即对一个“知识点”进行集中阐释，讲解的内容具有碎片化的特征，并且知识点不仅可以是“生活技巧”、“学习方法”等方面的展示，也可以是“要点归纳”、“重难点突破”、“问题探讨”、“知识解读”等。通常微课教学具有以下特点：情景教学直观、针对性强、教学主题突出、教学时长短等，能够突出学生在课堂上的主体地位，吸引学生的注意力，为学生创设良好的学习条件，激发学习兴趣。在高校计算机教学中应用微课教学，其意义主要表现为以下几点：①明确教学目标。由于微课教学模式具有较强的针对性，将其应用于计算机教学中，可以明确教学目标和教学内容，对课后教学内容与课堂教学实践进行合理分配，让学生对重点的教学内容或知识点更为深入了解，为学生解惑，促进学生计算机能力的提高以及知识的内化。②满足多样化需求。学生作为独立的个体，在生活和学习等方面存在个体差异性，要想满足学生的多样化需求，需要将新鲜元素注入到教学设计中，增强学习生活的趣味性。微课是一种全新的教学方式，课程内容相对丰富，可以在较短的时间内对课程内容进行直观讲解，而传统教学方式在这些方面无法比拟[2]。学生通过微课教学形式，可以直观感受所学的知识内容，增长见识，拓宽知识面，提高学习的主动性和积极性。③促进时间利用率的提高。当前随着科学技术的快速发展，电脑、手机等多媒体设备在人们日常生产生活中的应用日趋广泛，使学生变得更为灵活方便。微课视频的容量较小，便于下载到电脑和手机上，学生可以利用其来温习重难点知识，有利于学生的学习。

二、微课教学在高校计算机教学的应用

1、具体应用

1）自我介绍

在开展计算机教学活动之前，师生需要通过自我介绍来加强彼此的交流互动，而教师的自我介绍是学生对其的第一印象，对学生学习该课程的兴趣高低具有决定性作用。这就需要教师在正式教学之前利用微课制作视频来进行自我介绍，树立亲切良好的教师形象，加强与学生的沟通交流，为教学工作的顺利打下坚实基础。另外，微课形式的自我介绍可以让学生对计算机技术具有一定的了解，调动学生学习计算机知识的兴趣，促进计算机教学效果的提高。

2）课前预习

教师对新知识进行讲解时，利用微课教学来辅导学生预习，如讲述“Word文件中的表格制作”这一内容时，教师需要以学生认知能力和知识掌握程度为依据，对教学课件和微课视频进行科学制作，并在共享平台中上传视频，为学生的预习提供一定的辅助作用。值得注意的是，微课视频中需要科学讲解与剖析学科重难点知识，让学生了解所要掌握的知识，及时排除学科疑点。

3）课上指导

由于微课教学具有较强的互动性，而计算机为师生提供了良好的交流互动平台，因此微课教学在高校计算机教学的应用十分之必要。在微课教学过程中，由于学生在课前进行了自主练习，教师做好了备课准备，因此微课教学可以凸显计算机教学中重难点知识的学习优势[3]。同时教师在微课教学模式下，能够针对学生的反馈来进行反思，查看重点是否存在偏差、教学模式是否存在疏漏等，然后对教学方法进行适当调整，提高教学的有效性。

4）课后复习

学生学习知识的过程主要是通过课前预习、课堂学习、课后复习等方式来学习和消化知识点，但是有些高校学生在课堂学习中难以集中注意力，并且忽视课后复习的重要性。面对这种情形，教师需要制作生动有趣的教学视频，将其上传到共享平台中，利用富有趣味性的讲解来激发学生的兴趣，辅助学生吸收和反思所学知识点。此外，如果只依赖于单一的传授模式，知识点的记忆效果则不够明显，而利用微课来进行课后复习，能够取得良好的学习效果。

2、应用策略

1）常规课程结构与微课教学模式相结合

传统的常规教学模式在一定程度上指导了学生的学习，对学生实践能力的提高以及知识容量的丰富具有重要的意义，有利于促进学生的发展与成长。在高校计算机微课教学过程中，教师可以将常规课程教学结构与微课教学模式相结合，做好相关的辅导工作，为学生创设优良的教学环境，以便学生深入掌握与灵活运用计算机知识，实现对知识的内化[4]。如结束微课教学模式之后，教师的课堂教学活动可以问题解答和视频内容为主，对学生知识掌握程度加以考察；而且学生可以直接向教师询问疑难问题，明确了解相关的知识点，这样能够实现常规课程结构对微课教学内容的补充。

2）学生学习兴趣与微课教学内容相结合

对于高校计算机教学而言，其教学目标主要是指导学生更好地生活与学习，形成良好的思想意识与学习态度。因此教师在实际教学过程中，需要主动放权给学生，对学生在课堂上的主体地位加以尊重，从学生的学习兴趣出发，精心设计微课教学内容，以此调动学生的主观能动性，将微课教学的特色与魅力加以充分展现，提高学生计算机能力[5]。以“办公自动化软件应用”为例，教师应适当摘除某一重点知识，如“电子表格的建立、编辑方法”或“OfficeXP办公软件的基本运用方式”等，然后利用信息技术来制作与研发课程。课程研制过程中需要从学生性格特点出发，确保课件的色彩性及趣味性，如画面色彩可选用学生感兴趣的卡通形象，或者选用学生关注的话题来制作课程。例如，许多学生喜欢看《来自星星的你》，因此教师可以选择“来自星星的一封信”的主题，迎合学生的内心需求，调动学生的学习热情，以此提高计算机教学质量和效果。

3）日常考核制度与微课教学评价相结合

检验教学效果和学习质量的有效手段之一就是评价，这对教学活动的顺利完成具有重要作用。一般而言，计算机教学评价主要是考察学生对计算机知识的运用与掌握能力，检验学生解决实际问题的能力；而微课是以学生自觉主动学习为主，不能检查学生的学习效果及学习能力，在一定程度上影响了教学活动的深入开展[6]。因此在计算机教学中应用微课教学时，教师需要组织学生归纳总结计算机教学，鼓励学生积极表达自身的看法；或者是定期组织相应地检测活动与应用类活动，为学生提供自我展示的平台，从而体现学生的潜在能力与个性特点，实现学生的自由全面发展。

三、结束语

综上所述，微课教学作为一种全新的教学模式和教育资源，将其应用在高校计算机教学时，需要从实际情况出发，结合学生的兴趣特点，将常规课程结构与微课教学模式相结合、学生学习兴趣与微课教学内容相结合，日常考核制度与微课教学评价相结合。这样能够改善计算机教学中出现的问题，激发学生的学习兴趣，使学生深刻而直观地了解所学知识，形成良好的创新意识与学习态度，更好的展现才能与价值，成为社会所需的应用型人才。

参考文献：

[1]谈潘攀.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].科教文汇(上旬刊),2014,06:75-76.

[2]曲本庆,马寅强,王忠宽,辛萍.将微课应用于高校计算机教学中方式分析[J].计算机光盘软件与应用,2014,18:262+264.

[3]徐昆良.微课在高校计算机教学中的应用研究[J].才智,2016,02:76.

[4]王敏,赵帅帅,刘稳卫,刘红.微课在高校计算机教学中的应用效果评价分析研究[J].教育教学论坛,2016,18:194-195.

[5]方玉林.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].知识经济,2016,14:154.

[6]时军艳,孔小婧.微课在高校计算机教学中的应用效果评价[J].山西师大学报(社会科学版),2014,S5:311-312.

作者:顾敏 单位:黄冈职业技术学院