高校计算机教学论文（5篇）范文

第一篇：高校计算机教学中虚拟机应用分析

摘要：

当前我国已经进入了信息时代，信息时代最为显著的一个特征就是广泛地对计算机技术加以使用，当前计算机已经在各个领域得到了广泛的应用，计算机技术更成为了每个人都必须要掌握的一种技能。当前如果不能够掌握基本的计算机知识，往往就会落后于时代的步伐，因此在广大高校中已经开设了相关的计算机课程，而在对学生进行计算机教学的过程中，可以充分地利用了虚拟机来辅助，虚拟机的应用使得高校计算机教学更加具有实效，因此本文就虚拟机在高校计算机教学中的运用进行了一定的探究。

关键词：

虚拟机；高校；计算机教学

1.引言

近些年来，虚拟机得到了很好的应用，尤其是在高校的计算机教学中，虚拟机已经成为了一种非常有效的辅助工具，通过对虚拟机的应用，解决了许多以往不能够解决的问题。但是由于虚拟机在我国的发展时间并不是很长，所以在其实际的应用中还存在着一定问题，要想使得虚拟机得到更好的应用，必须要对这些问题加以解决，同时也要掌握虚拟机的一些基础知识。这样才能够使得虚拟机在高校计算机教学中更好地发挥其作用。

2.虚拟机概述

2.1虚拟机的定义。虚拟机的英语简称是VM，顾名思义，虚拟机就是虚拟的计算机，它也是通过计算机才能够正常得以运行的，但是它又不同于传统意义上的物理计算机，它是通过软件来进行模拟的，而且它能够运行在一个完全隔离的环境之中，不会受到计算机系统的制约。虚拟机这个概念是一个相对的概念，它是相对于物理计算机而言的，因此我们可以将虚拟机视为物理计算机的模拟。虚拟机同物理计算机一样，它也有物理计算机一样的硬件设施和软件设施，比如说CPU、内存、网卡等，但是这些设施并不是真正存在的，它们是通过虚拟软件所模拟出来的。

2.2虚拟机的优势。虚拟机有着非常多的作用，利用它进行教学演示也有着许多独特的优势，虚拟机与物理计算机的系统是两个相对独立的部分，所以无论是虚拟机还是计算机系统出现故障，都不会对对方造成影响，而且利用虚拟机还可以实现在一台电脑上同时运行多个软件，这样不仅仅十分方便，而且还相对安全，这些软件可以在不同的系统环境之中运行，比如说可以同时在一台电脑上利用运行WindowsXp和Windows7两个系统，并且在这个两个系统之中，还可以运行相应的软件。其次，运用虚拟机不会对电脑自身的操作系统以及软件造成损坏，因为虚拟机往往都只是本机的一个文件，而在虚拟机中进行的一切操作实质上都只是由该文件运作的，所以就不会对本机造成太大的影响。所以利用虚拟机可以有效的保护计算机的安全。

3.虚拟机在高校计算机教学中的具体应用

3.1操作系统的安装。在高校计算机教学中，经常都会使用到不同的操作系统，而且随着当前计算机的普及，许多大学生也有了自己的电脑，如果离开了操作系统，人们对于电脑是不能够进行使用的，所以在高校的计算机教学中，教师往往都会教授学生进行操作系统的安装，但是如果直接利用计算机来进行操作系统的安装，往往具有一定的危险性，有可能会导致计算机的损坏，而利用虚拟机来进行教学就可以有效地解决这一问题，让学生在虚拟机上来进行操作系统的安装，既能够有效的进行教学，又不会对电脑造成任何的损坏，大大地提高了计算机教学的效率。

3.2进行计算机维护的教学。为了能够使得大学生对计算机进行更好的了解，掌握必要的计算机维护技巧，往往需要涉及到对于计算机磁盘的分区和格式化等，而如果直接利用计算机来进行这些操作，会使得学校计算机上面的数据全部丢失，给学校带来极大的损失。而如果利用虚拟机来进行教学，学生就可以随意地进行磁盘分区和格式等操作，不会对计算机造成任何的影响，也不会使得计算机硬件受到损伤，在完成了这些操作之后，可以十分轻松地对系统加以恢复。因此利用虚拟机可以有效的对计算机进行维护。

3.3网络技术应用教学。计算机的使用往往离不开网络，所以在进行计算机教学时候，往往都会向学生介绍局域网的组建以及网络的配置等知识，但是如果对于这些知识只进行理论的讲解，学生是很难进行理解的，因此也就不能够有效的对其进行掌握，而如果要利用多台电脑来进行操作，往往又会受到资源的限制，所以虚拟机就成为了最好的选择，通过虚拟机学生可以在一台电脑上进行网络的组建以及各种网络的配置，同时还能够建立起虚拟的局域网，这样学生就可以利用有限的资源更好的进行学习，同时也使得教师的教学活动能够更加有效的得以开展。

3.4网络安全教学。当前计算机病毒非常盛行，所以让学生了解一些关于计算机病毒的知识也是非常有必要的，但是教师在向学生进行病毒程序和木马程序的演示时，往往不能够直接通过计算机来进行，因为高校的计算机中往往都存有一些资料，而如果直接在这些计算机上运行木马程序或者病毒程序，可能使得这些文件遭到破坏，但是如果利用虚拟机来对病毒程序和木马程序进行演示就可以有效的避免这个问题，同时还能够使得学生更加直观地了解到这些程序，从而使其掌握相应的应对措施，避免自己的电脑受到病毒的威胁。

3.5进行软件测试。许多高校都开设了软件设计和网页设计等计算机课程，通过这些课程来让学生进行程序的编写，但是学生所编写的程序往往需要在多种环境和多种操作系统下进行测试，如果直接利用物理电脑来进行测试，不但会受到资源的限制，同时也更加的费时费力，而利用虚拟机就可以实现在多种环境下的测试，因为虚拟机可以对多种操作系统和环境加以模拟，从而有利于学生发现自己所编写程序的不足。

参考文献：

[1]马静.在计算机教学中虚拟技术的应用分析[J].计算机光盘软件与应用,2012,(14):241-242.

[2]何秋燕,钟诚,陆序等.浅谈虚拟机技术在计算机教学与实验中的应用[J].网络安全技术与应用,2010,(11):73-74.

[3]何安平.虚拟机系统在计算机教学中的应用初探[J].广西民族大学学报:自然科学版,2012,18(2):94-97.

作者:陈炘 单位:江西广播电视大学 

第二篇：高校计算机教学案例教学法运用研究

摘要：

随着案例教学法在教学中的应用逐渐普遍，案例教学法在高校计算机教学中的应用价值也受到了越来越多的关注，本文就高校计算机教学中存在的问题进行了分析，并提出了案例教学法在高校计算机教学中的应用对策，以供参考。

关键词：

计算机教学；案例教学法；案例分析；应用价值

0前言

案例教学法是一种以学生为中心的教学方式，最早起源于哈佛大学，案例教学法主要是通过具体的案例，引导学生对问题进行分析和讨论，从而得出解决问题的方法，将案例教学法应用于高校计算机教学，更有助于培养学生的自主学习能力，提高计算机教学的质量。

1高校计算机教学中存在的问题

随着教育教学水平的不断提高，高校在计算机教学中已经逐渐改变了传统的教学方式，采用现代化的教学方法开展教学，有效提高了高校计算机教学的质量，学生的计算机应用水平也获得了极大提升，但高校在具体教学过程中，还存在一些不足，主要表现为：

1.1教学目标不明确

计算机教学是一门应用性较强的学科，所以教师在进行计算机教学时，应充分认识计算机教学的重要性。人们的生产生活已经离不开计算机，所以计算机教学的作用毋庸置疑。但是在教学过程中，很多教师只是把计算机教学当成一项任务，教学的目的就是让学生通过考试，忽视了计算机教学的实践性，从而导致教师教学目标不明确，很难制定出科学有效的教学计划[1]。

1.2教学方法不恰当

高校在计算机教学过程中比较常见的问题就是教学方法不恰当，虽然部分教师意识到了教学方法的重要性，但是在实际教学过程中，主要表现为过度重视表面上的教学形式转变，缺乏计算机教学方法的根本性转变。例如，部分教师只是简单的以为教学方法的改进就是吸引学生的注意力和提高学习兴趣，因而选择颜色丰富的多媒体素材进行教学，却忽视了将素材与计算机教学内容相结合，因而学生的注意力全在图片素材，忽视了计算机知识的学习，导致本末倒置。

2案例教学法在高校计算机教学中的应用

2.1案例选择

案例是案例教学法的基础，所以案例的选择极为重要。教师在使用案例教学法进行计算机教学前，应选择合适的教学案例，案例的好坏，会直接影响课堂教学的效果。所以教师在选择案例时，首先应注意案例必须与教学目标相符合[2]，其次是案例必须具有典型性、启发性、实用性以及真实性。例如，教师在教学word2010文字处理软件的相关知识时，教师可以选择或设计一篇毕业论文作为教学案例，由于毕业论文直接关系到学生自身的利益，而且毕业论文中涉及的word知识较多，具有典型性和实用性，学生更有学习兴趣。教师还可以选择用Powerpoint制作的宣传片或Excel制作的通讯录等作为案例。

2.2案例引入

教师选择了教学案例后，需要选择合适的契机引入案例，案例的引入方式会直接影响到学生的学生兴趣，如果教师是以一种枯燥无味的方式将其引入，学生可能会因为对案例失去兴趣直接影响教学效果。因此，案例的引入形式应尽可能多样化，可以采用提问、游戏、多媒体、电视影片等多种方式呈现，比如教师在进行word教学之前，可以先向学生提问：你会使用word吗？使用word时有哪些需要注意的问题？你希望写出一篇优秀的毕业论文吗？学生的回答是肯定的，然后再顺利引入案例，即我们之前选好的毕业论文，为之后的教学做好铺垫。

2.3案例演示

与其他学科的案例不同，计算机教学的大部分案例是可以在计算机室或教室进行真实演示的，对于案例中所涉及的方法、工具以及运行原理等都是可以进行演示的，案例的结果也是可以通过计算机进行测试的[3]，这是案例教学法在其他学科的教学中所不具有的。所以，教师在设计案例时，案例的可演示性也是需要考虑到的。例如：教师在讲授计算机编程的相关知识时，教师可以选择一些比较经典的编程程序作为案例，如鸡兔同笼，选择案例后使用计算机对其进行演示，并对其结果进行运算和检测，使抽象内容转变为具体算法，使学生更容易理解。

2.4课前准备

在计算机教学中，学生课前准备的质量对案例教学法的教学效果有较大影响。教师在给学生提供案例后，应引导学生积极思考问题，通过查找资料等方式来寻找解决问题的方式，使学生在课前能够为课堂的案例讨论做好各项准备，提高课堂教学的质量。

2.5案例讨论

课堂讨论是案例教学法的主要内容，学生作为学习的主体，必须尽可能多的参与到讨论中去。例如，教师用powerpoint设计一个宣传片，给学生播放后，让学生讨论使用powerpoint制作宣传片有什么技巧？在设计过程中应注意哪些事项？教师可以将学生分成若干个小组，引导学生积极发言和讨论，取长补短，通过讨论使每个小组形成自己的结论。教师在这个讨论的过程中，引导学生围绕案例进行讨论，充分调动学生讨论的积极性。

2.6案例总结和报告

讨论结束后，教师应对学生的讨论情况进行归纳性总结，对讨论中分析不到位的地方进行补充和扩展，强化案例讨论的内容，及时指出学生在讨论过程中的优点和不足，褒贬分明，使得学生在每次讨论中都能不断进步。案例报告的撰写是案例教学中的重要环节，学生需要对所所学计算机知识进行归纳总结，使知识系统化。如，学生在讨论完如何使用powerpoint制作宣传片后，应组织学生撰写案例报告，可以由小组成员集体完成，也可以选择让学生个人独立完成，主要应阐明案例的主要问题以及解决问题的主要对策，表达方式应简洁明了，浅显易懂。

3结束语

案例教学法是一种比较适用于高校教学的教学方式，将案例教学法应用于高校计算机教学，可以有效提高学生计算机学习的兴趣和学习效率。因此，教师在使用案例教学法教学时，应做好案例准备、案例导入、案例演示、案例分析讨论以及总结报告等步骤，提高学生的计算机操作水平。

参考文献：

[1]鲁红英,肖思和.案例教学法在“大学计算机基础”教学的应用研究[J].中国电力教育,2013,03(01):94-95+110.

[2]王波.案例教学法在文化基础教学中的运用——针对非计算机专业教学[J].电脑知识与技术,2014,11(25):7927-7928+7935.

[3]杨雪青,海燕.案例教学法在计算机公共课程教学中的应用研究[J].高教学刊,2016,02(10):72-73+75.DOI:10.19353/j.cnki.dzsj.2016.14.004

作者:胡灿 单位:湖南环境生物职业技术学院

第三篇：大数据背景下高校计算机教学研究

摘要：

计算机教学由于其课程内容的特殊性导致理论性课程过于枯燥，而实践性课程教学效果不明显，很难有效提升学生的学习效果。因此，针对高校计算机教学必须采取一定的方法策略予以改进。现如今大数据时代已经来临，非结构化、分布式呈现以及巨大的数据量充分表现出大数据技术能够被充分运用到新时代的个性化教学中，为高校教学改革提供优质的个性化服务，进而全面提升效果效果。

关键词：

大数据;高校计算机;教学改革

高校计算机课程中，知识点分布相对分散，学时较少，课程较多，应用传统的教学方式并不能满足当今时代追求个性化的大学生学习需求。伴随着大数据技术的发展进步，将其应用到计算机教学中能够有效改善教学效果，促进教学改革。

1大数据时代背景概述

大数据对比传统数据来看，其非结构化、数据量巨大化、分布式化、可视化展现等特点尤为突出，这类特点更能适应当今时代个性化教学的要求。特别是大数据促进互联网融合以后，IT行业实现了飞跃式的发展，各类企业、组织在互联网方面正在飞速发展进步。传统的高校计算机教学通常是教师授讲理论课结合学生的上机课，教师只需要按照教学要求完成课程计划，学生只需要被动接受知识传授，并通过考试，这种教学方式不利于学生综合能力的培养。将大数据技术应用到计算机教学中后，能够促使教师和学生的思维改变，同时教学中使用的教材、教学模式也能实现改革。

2大数据对计算机教学的影响

2．1教材

教材改革其原因是教学思路发生了变化，在教学期间，教师需要参考教学纲要进行教学，编纂教材同样需要参考教学纲要，教师和学生则通过教材完成课程学习。因此，教学改革中首先需要进行的就是教材改革，教材改革则需要参考以市场和社会发展为指导的教学纲要。在大数据背景下，计算机教材应当针对其增加一个教学点，同时结合实际生活工作丰富其趣味性。设置专业方向的知识点，首先应当参考学生的专业特点以及后续学习内容，进而给出针对性的指导。包括:学生现在所学习的专业在未来能够发展成什么样?在大数据时代是否能够生存下去?同时，该模块需要引导学生掌握第一手的互联网知识，学习如何甄别有用信息。

2．2导向

在大数据背景下，进行教学改革一定不能偏移改革方向，进行改革过程中，首先应当保证基础知识被学生掌握，随后再考虑其他内容的改革。如上文中所说需要在教材内容中增加一个知识点，引导学生了解自身专业的未来发展，那么这个模块必须保证与学生的专业相关。

2．3模式

传统的计算机教学模式为:备课、授课、上机、考核，教师更多的精力会放在备课方面。引进大数据技术以后，教师能够在课后进行数据分析，教学模式转变为:备课、授课、上机、考核、分析、改进。这样一来，教师能够通过大数据对整个班级所有学生进行整体评价，同时细化分析学生的上机情况以及学习习惯，更加准确细致地分析学生的学习效果，找出学习过程中出现的难点和规律，最终改进教学方式，提升教学效果。下面笔者将针对我校基于大数据背景的计算机分层教学展开分析。

3基于大数据背景的高校计算机课程分层教学

3．1理论分析

利用大数据技术能够准确判断不同学生对于计算机知识点的具体掌握情况，学生完成测试以后，能够根据大数据统计发现自己的薄弱之处，调整学习方案。进行大数据分层教学改革，可以分成三个主要部分。首先，进行聚类建组。针对不同阶段的学生，按照不同的方式进行数据采集，其中新生利用调查问卷进行基础信息采集，高年级学生则利用历史成绩和调查问卷共同进行数据采集。根据调查结果将学生分为“下(知识点基本遗忘)、中(实践能力弱)、下(实践能力较强)”几个类别，对学生进行计划性分类。针对优秀的学生可以适当加快教学，进行有意识的创新;中等学生应当适当放慢进度，对已经学习过的内容进行复习巩固;针对完全没有达成教学目标的学生应当重新进行基础知识讲解，进行适当开导。其次，验证评价方法。传统计算机教学是通过教学大纲制定考试内容，学生通过考试进行学习评价。应用分层教学法以后，学习评价方式也进行了相应的改革。在整体教学过程中，对各个知识点进行多层次短周期评价，最后归纳总结出所有的知识点。利用SVD(奇异值分解)能够对评价方法进行测试，进而有效评价教学效果。再次，构建知识图谱。所谓的科学知识图谱，就是一种能够反映科学知识发展和结构关系的图形，揭示了科学知识具有一定的活动规律，能够利用图形进行表达，同时表示了科学知识结构关系的演变规律。科学知识图谱可视性更明显，能够有效管理分层教学中的知识点。其主要内容包括课程领域、发展现状、未来趋势、知识点、实践环节以及先修后续关系等等。

3．2实例分析

3．2．1聚类建组

以我校13级“C语言程序设计”课程为例，针对学生成绩和调查问卷进行聚类分析，并参考学生的知识掌握效果、作业完成质量以及实践上机能力进行分组，不同层次的学生采用不同的教学方案进行针对性教学。

3．2．2检验评价方式的有效性

参考上文数据利用SVD评价学生真是成绩和评价成绩之间的距离，若是距离相对较近，那么证明评价方式较为适合。

3．2．3构建科学知识图谱

教学过程中，不同层次的教师都需要对教学内容的知识点全面掌握，构建出相应的科学知识图谱，帮助学生快速掌握知识点，提升学习质量。计算知识点权重需要利用矩阵R=rijp×p进行计算，其中rij表示xi与xj相关的系数，有rij=rji，计算表达式为rij=∑nk=1(xki－x珋i)(xkj－x珋j)∑nk=1(xki－x珋i)2∑nk=1(xkj－x珋j)槡2，每个知识点权重为rj=∑nk=1rkj。本课程中所有的知识点进行细分可以分成230个，利用VOSviewer进行图谱构建。3．2．4教改前后成绩对比对学生在实行分层教学前后的综合成绩进行统计分析，发现学生的综合成绩有所提升，证明该教学方法实践效果较好，值得进一步推广应用。

4结语

大数据时代背景下，高校计算机教学应当实行个性化教学改革，令学生能够根据自身的知识掌握状况制定学习方案，进而有效提升教学效果。

参考文献:

［1］杨菊芳．大数据背景下高职院校计算机教学改革研究［J］．现代国企研究，2016(04)．

［2］陆星家，王玉金，刘林林．大数据背景下的计算机课程分层教学研究［J］．计算机教育，2016(05)．

［3］隆岩．大数据时代下的高校计算机教学改革［J］．科技风，2014(20)．

作者:胡蓉 单位:贵州财经大学

第四篇：高校计算机教学中学生创新能力探究

摘要:

有意识、有目的地培养学生的创新思维和创新能力是素质教育的中心内容，是高校教育的教育目标和努力方向。而今部分高校由于受传统教育思想观念的影响，仍以课堂教学为主，学生创新能力不能得到很好地培养。针对这种实际存在的问题，本文从教学实际出发，对在计算机教学中如何培养学生创新能力的问题进行了探究和分析，以为在计算机教学中进一步培养学生的创新能力提供更广阔的思路。

关键词：

高校;计算机教学;创新能力;培养

近年来，我国信息技术发展迅速，原有的计算机理论知识早已跟不上时代的步伐，因此为了与时俱进，为了更好地适应社会与经济的发展，就需完善自身所掌握的计算机知识，实现知识的更新，在发展的基础上有所创新，只有创新，才会有进步，才能得到进一步的发展。下面笔者结合平时的教学实践，对如何在高校计算机教学中培养学生创新能力的问题进行了探讨和分析。

一、首先，教师要具有强烈的创新意识

教师是学生学习的楷模，是指导学生前进的标杆和方向。若想在计算机教学中培养学生的创新能力，教师首先要具有强烈的创新意识，然后从切身实际出发，提高自身各方面的素质，向学生展现出21世纪的教师风采。这样学生才会在信其师的基础上信其道；另外教师拥有强烈的创新意识之后，在实际教学中，才会潜移默化地向学生渗透创新教育，让学生的思维不再拘泥一格，能得到很好地放飞和发展。尤其在教学中，教师的正确引导的作用也非常重要，在教师的引导下，学生的思维就能得到很好地锻炼，其想象力也会越来越丰富。久而久之，学生就能主动地去思考问题，创新素质的提高也会成为现实。可见教师拥有强烈的创新意识是在计算机教学中培养学生创新能力的关键所在。

1、树立全新的教育观

创新教育是素质教育，更是终身教育。首先应理解素质教育是提高全体学生德智体各方面的教育，是提高整个民族素质的教育；其次，应认识到素质教育的实施是培养学生创新能力和创新精神的教育。创新教育非常重要的一方面就是培养学生的创新能力，提高学生的动手实践操作能力。这些内容的有效实现，应建立在教师拥有全新的教育观的基础上，教师的教育观清楚明朗，会能在很大程度上影响学生，使他们出现创新动机，拥有创新意识，从而慢慢提高他们的创新能力。另外，创新动机和创新精神离不开教师对学生动态的关注，更离不开教师对学生的有效激励，因此创新能力需要教师持续不断地培养，也就是说创新教育不是一蹴而就的，它是一个长期的过程，属于终身教育的范畴。

2、树立全新的教学观

为了在计算机教学中进一步培养学生的创新能力，教师除了具备全新的教育观之外，还应树立全新的教学观。因为传统的计算机教学教师讲的多，学生消化知识的频率跟不上，这样会大大影响计算机教学的质量，创新能力的培养更将会成为一句空话。因此教师应树立全新的教学观，将传统的教学逐渐发展为小组教学或网络化教学，这样可以有效地提高学生自身素质，挖掘出学生计算机学习的潜力，从而培养学生的创新能力。另外，要改变传统的以教师为中心的教学方式，尽量计划或设计一些新颖的容易被学生接受的教学方式，例如开展“计算机操作”、“计算机能手”等一系列活动，注重学生的主体参与性，让学生在竞争中学习，在学习中有所创新。总的来说，教师树立了全新的教学观，会为培养学生的创新精神创造有力的客观条件。

二、不断更新教育观念，为培养学生的创新能力打下坚实的基础

计算机教学不仅仅是向学生传授计算机知识，锻炼学生的动手操作能力，还应该注意培养学生在信息时代的良好的道德修养、正确的价值观和较强的法律意识，因为这是大学生学习计算机知识过程中，最起码应该做到的学习准则。在此基础上，再着力培养学生的创新能力和创新精神，就会达到水到渠成的教学效果。众所周知，素质教育的核心是创新教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项决定性内容，因此，教师在教学时应注重教学内容和教学方式的高度统一。具体可以从以下几方面入手：

1、教学内容要结合能激发学生求知欲和好奇心的教学方式

创新的根本就是要让学生有强烈的好奇心和求知欲，因为学生对某种事物产生了兴趣，他的专注力和记忆力就会大大提高，他们的思想才会更加活跃和流动。这样学生对所探究的问题就会出现源源不断的动力。因此高校教师在进行计算机教学时，一定要根据大学生的学习特点和接受程度，采取相应的教学方式，以唤起他们的好奇心和求知欲，从而调动他们学习计算机知识的积极性和主动性，为创新能力的培养和提高奠定基础。为了达到这一目的，教师一定要备好课，将所讲授的计算机知识、程序设计有机地和有效的教学方式结合起来。教学期间，还可以将较新的信息技术成果向大家展览，让学生懂得计算机领域的广泛性（如动画制作，网页制作等）。再如为学生经常播放国内外的一些知名软件公司的创业史以及发展历程等视频，让学生真正地感受到自己所学知识有较强的有效性和应用性，以在无形之中增加他们学习兴趣和学习动力。

2、加强一些考证培训，增强学生的就业竞争力

高校学生面向社会，面向就业，提高他们的“软技能”是十分必要的，因此教师在教学时，可以加强一些考证培训，从这个角度增强学生的就业意识和就业竞争力。在进行这些培训的过程中，不仅牢固了学生的计算机专业知识，更重要的是让学生认识到没有真本事，就很难在社会上立足，他们就会发自内心地产生一种紧迫感，就会意识到自己肩上的责任，从而增强学生的学习动力。这样完全可以借助考证培训，增强学生的就业竞争力，激发他们的创新意识。

三、结语

总之，高校计算机教学中，教师要培养学生的创新能力，首先就要从自身做起，增强自己的创新意识，树立全新的教育观念和教学观，要及时了解计算机信息动态和发展变化。在此基础上，采用新的教学方式，尽量多地设计一些实践活动和技能比赛，挖掘学生的内在潜力，真正实现理论知识和动手操作的高度统一。

参考文献：

[1]李效生.计算机教学中创新能力的培养.中国培训；2005

作者:张文林 王志芳 单位:河北科技大学理工学院

第五篇：高校计算机教学中学生创新能力探讨

摘要：

本文首先提出高校开展计算机教学的目的所在，之后指出在高校计算机教学中影响学生创新能力的因素有哪些，并结合这些影响因素，从四个方面提出在高校计算机教学中应该如何培养学生的创新能力。

关键词：

学生创新能力；高校；计算机教学

一、引言

随着信息技术和计算机技术的发展，社会需要的是具备一定计算机使用能力，并且具有较高创新能力的人才。为了给社会提供高质量的人才，也为了学生能够适应社会，更好地发展，在高校计算机教学中培养学生的创新能力显得越来越重要。

二、高校计算机教学的目的所在

（一）推动学生综合素质的提高：现代社会对人才的需求，已经不仅仅局限在某一个固定的方面。特别是在计算机技术和互联网技术快速发展以来，社会在招收人才时，对应聘者的计算机能力也十分注重。高校开展计算机教学，培养学生对计算机基础知识的掌握，以及提高学生的计算机使用能力，有利于学生综合素质的培养和提高；

（二）使学生能够更好适应社会：高校开展计算机教学，除了培养学生的计算机能力，使之适应用人单位对应聘者计算机能力的要求外，在高校计算机教学中，还涉及到对学生创新意识，实践能力的培养，有助于学生掌握一定的科学技术，使学生的生活方式和工作方式朝着高效，先进的方向发展[1]，不仅能够适应工作单位对自己的要求，还能够适应快节奏的信息社会对自己的要求。

三、高校计算机教学中影响学生创新能力的因素

（一）教学内容过于单调。高校计算机教学中，仍然存在一部分教师，把计算机理论知识作为自己教学的主要任务。在进行计算机教学时，从理论教学的角度给学生灌输大量的计算机理论知识，而对于计算机的实际操作知识并没有给予太多的关注，而且往往会忽视对学生的计算机实际操作能力的培养。学生面对着枯燥无趣的理论知识，难以提起学习兴趣，更不会说去对计算机进行深入的研究和创新了。

（二）教学理念没有更新。高校学习中，有很多学生抱着应付考试的态度进行计算机课程的学习，特别是对计算机能力要求不高的专业的学生，对计算机学科的重视程度极低。长此以往，有很多教师也抱着无所谓的态度，或者散漫的教学态度进行教学，教学理念仍然停留在“重知识，轻技能”的阶段。教师如果忽视了对学生计算机使用技能的培养，学生不具备对计算机进行操作研究的能力，更得不到教师对学生计算机创新方面的引导，何谈计算机创新能力的提升。

（三）教学方式不够灵活。高校计算机教学中，仍然存在部分教师，因为受到传统教学模式的影响过深，难以摆脱传统教学方式的局限性，始终把自己的讲解作为课堂教学的主体；还有一部分教师试图突破，但是尝试失败。教师忽视对学生参与热情的激发和引导，不能够及时了解学生对计算机的掌握情况，以及学生对计算机学习的兴趣之处在哪儿，学生对计算机学习有哪些疑问或者好奇的地方等，这些教师都不知道，就不可能会找到正确灵活的教学方法，就难以激起学生的学习兴趣。

（四）师生重视程度较低。特别是非计算机专业的学生，存在相当大一部分学生认为计算机课程的学习无关紧要，只要能够应付考试，修够学分就行。而对于教师，在长期面对学生的这种心态，并且还难以对这种态度进行改变的情况下，就选择对学生的计算机教学放松下来，对计算机教学的热情减少，对学生学习状况的关注度也降低，更不会考虑学生计算机创新能力的培养问题。

四、学生创新能力在高校计算机教学中的培养措施

（一）丰富教学内容，鼓励学生对感兴趣内容深入研究。根据计算机的发展情况，以及社会对人才计算机能力的需求，及时调整教学内容，使其呈现出“与时俱进”的特点。同时，还可以尽可能多的丰富计算机教学的内容和范围，把更多的计算机内容呈现在学生面前，引导学生选择自己感兴趣的部分，并为学生提供资料，鼓励其进行深入的研究。

（二）更改教学理念，提高对创新能力培养的重视程度。在进行计算机的教学工作时，教师要遵循着素质教育的教学理念，注重对学生全面素质的培养和提高，引导学生进行自主学习，合作学习，培养学生独立学习和独立思考的能力[2]；教师还要尽可能地为学生提供进行实际操作的条件，重视对学生实际操作能力的培养，因为只有在实践过程中才能实现创新；教师如果能够具备现代化的教学观念，对自己的教学方式进行创新，改变学生计算机学习能力弱等问题的话，对于学生创新能力的培养也是具有重要作用的。

（三）加强师生联系，创新教学方式吸引学生学习兴趣。传统上的计算机教学中，师生之间很少有交流和互动，学生对教师不了解，也就会难以对所教授的课程感兴趣；教师缺少对学生的了解，也就不可能知道学生对自己教授的课程的看法，学生在计算机学习上的要求和困难，难以根据学生的兴趣和需求进行课程内容和教学方式的调整。教师放低姿态，主动和学生进行互动，也可以通过新的社交软件，在社交平台上，使学生通过匿名的方式和教师进行交流，还可以用不记名的调查问卷，及时了解学生对计算机教学的看法，提高计算机教学质量，为学生创新能力的培养准备好条件。

（四）减少对学生限制，激发学生独立思考，合作与创新。教师为了提高学生对计算机知识的掌握程度，减少失误，会严格要求学生按照固定的想法和固定的操作方式进行计算机学习。对于那些必须的操作，要严格限制，要想提高学生的创新能力，就要减少对学生思维方式，和实践方式的限制，使其养成独自思考的习惯，鼓励学生通过合作的方法进行创新，共同提高创新能力。

五、结语

教师创新教学观念，及时调整教学方式，引导学生提高对计算机学习的重视程度，鼓励学生之间积极进行合作，提高学生创新能力，推动学生综合素质的提高，使学生更好地适应社会。

参考文献：

[1]张磊.高校计算机教学中学生创新能力的培养研究[J].赤子:上中旬,2015(6):84.

[2]韩文旻.在计算机教学中培养学生创新能力[J].电子测试,2015(10):91-92.

作者:韩冰 单位:河南艺术职业学院