计算机教学改革中行动教学法的应用范文

摘要：

基于现在社会时代背景的需要，计算机教育在高校教育中的地位越来越高。现在我国正处于信息化时代，计算机与很多领域都有着相互交融的地方，因此我们更应该重视高校中的计算机教学，以提高学生们对计算机的操作能力。本文将对行动教学法在计算机教学改革中起到的作用进行探究，希望能够对我国计算机教育改革提出相应的意见和建议。

关键词：

计算机教学；教育改革；行动教学法

现在计算机技术在社会各领域工作岗位中都有着重要的意义，很多企事业单位都需要工作人员能够较好掌握相关的计算机知识。比如说，国内大型企业的许多工作都会依靠各类计算机办公软件来完成，Excel可以便捷地对数据进行统计分析，Word文档有利于对文稿进行编辑，而PowerPoint则可以通过添加图片等方式更加清晰地描述事件特性[1]。可以说，计算机的使用能力已然成为各大企业选用人才最为重要的一个标准。而高校计算机教学则可以为学生毕业后求职打下最坚实的知识基础，因此采取合适的教学方式对现有的计算机教学进行改革在当下有着极为重要的意义。

1行动教学法

现在，基本上所有的高校都已经开设了计算机技术教学课程，但是教学效果往往不尽如人意，很多学生在课堂上认真听讲之后对书中纯粹的理论知识仍然难以理解。针对这种情况，高校对现有的计算机教学方式进行改革刻不容缓。只有这样，才能够尽可能地提高学生计算机专业素质，为其日后就业工作打下良好的基础，以满足社会不断进步这一大背景下各行各业对于高素质人才的需求。

1.1高校计算机教学存在的问题

首先，各个高校的计算机教学不能够与当前社会发展的情况相契合。虽然在近些年来，我国的高校建设有着质的飞跃，无论是校区的规模还是各类硬件设施，相较于过去都有着很大的进步。但是在计算机操作能力越来越受到重视的今天，有关计算机教学的基础设施却并没有很大的变化，没有办法追上现在计算机教育的发展速度[2]。其次，高校教师的教学方式对计算机教学产生了一定的阻碍作用。现在大部分学生在中小学时期很少能够接触到计算机，即使使用一般也只是用来进行娱乐或者是游戏，这使得其有关计算机的基础知识相对较为薄弱。而高校计算机教学往往都是以老师为主体，由老师在课堂上进行理论知识的传授，忽略了学生们的差异性。课堂学生人数增加，学生的素质参差不齐，而教师往往不会在教学之前对学生们的学习情况进行系统性的了解，即使进行调查也很难根据每一个学生的实际情况来对教学方式进行实时的调整。最后，学生们在面对抽象枯燥的计算机技术理论教学时往往难以提起兴趣。同时，目前高校针对于计算机教学的方法过于单一，老师在教学中大多数时间都是在按照课本上的知识点进行讲解，学生在课上没有亲自实践的机会，而在课下也很难去对所学习的知识点进行整理与系统复习。这些问题已经成为了当今高校计算机技术教学的阻碍。

1.2行动教学法在计算机教学中的作用

行动教学法，顾名思义便是通过鼓励学生采取适当的自我学习行为来完成教学目标的一种高效教学方法。这种教学方法中最为重要的部分便是应该如何去引导学生自学，这是一个循序渐进的过程，因为自学是一种能力，而这种能力正是现在学生们最为需要的。在自学的过程中，需要学生能够对所要学习的知识进行分析与梳理，积极提出问题，并且通过对知识点的理解自行解决问题。使用行动教学法时，老师不应该和往常一样去扮演单纯讲述者的身份，而应该将主动权交给学生。其可以根据学生的实际学习情况与知识点的难易程度来给学生分配相应的任务，来促使学生主动思考，让学生能够使用自身所具备的能力来解决问题。行动教学法的主要教学目的不再是单纯的让学生能够掌握一门专业知识，而是要培养学生发现问题、解决问题的行动方式。在鼓励学生独立思考的同时，也要注重让学生能够协同配合、相互合作、组成具有一定工作能力的团体，以提升其团队意识。想要在当今社会占据一席之地，仅仅拥有专业知识是远远不够的，现在各行各业对于人才的定义不再像过去那样，只要求其拥有过硬的技术本领，而是关注与其是否具有较强的适应能力、学习能力以及团队合作能力。由此看来，高校的计算机教育改革势在必行，而且行动教学法在高校计算机教育改革中也应该受到格外的关注。

2行动教学法在计算机教学改革中的实际应用

行动教学法极大程度上将抽象的理论知识和实际操作联系到一起，这种教学方式也被一部分高校尝试使用，已经取得了较好的教学效果，得到了大部分老师和学生的欢迎。由此我们可以看出，行动教学法可以在高校的计算机教学中取得卓越的成效。本文将以教师在教学中引领并指导学生完成“大学生课余生活时间分配情况”的问卷分析为例，具体分析行动教学法在计算机教学中的实际应用情况。

2.1行动教学法与传统教学方式的区别

行动教学法和传统的计算机教学方式相比，最大的不同便是其将教学的中心转移至学生。在过去计算机教学中，一般都是老师在讲台上讲授学生需要掌握的知识点，而学生在台下模仿老师的操作。如果计算机教学不是在计算机实训机房中完成的，则学生在课堂上连实际操作的机会都不具备。这样就使得其对于计算机知识的学习一直停留在纸上谈兵的阶段。而使用了行动教学法之后，则可以敦促学生利用课下的时间对教材上知识点进行温习，并应用到实践中。比如说在引导学生完成“大学生课余生活时间分配”的问卷分析这项任务时，老师在课堂上讲授了有关Excel中函数使用的知识点，学生只需要大致地进行了解，随后便可以通过与小组其他成员进行讨论、在课下实践操作等方式来更好的掌握相关理论。这不但极大程度上提高了教学的机动性，减少了课堂提问率，同时也能达到更好的教学效果，培养了学生的团队合作意识以及与人沟通能力，为日后的学习与工作奠定下了良好的基础。

2.2行动教学法的教学流程

行动教学法在实际教学中应用时主要可以分为四个步骤，即准备、操作、检验、评估。准备工作属于行动教学法的一个重要组成部分，其可以详细分为两个方面：其一是教师在对学生分配任务之前要对学生的实际学习情况进行调查，结合教材中所需要掌握的知识点确定所选取的实例。其二是学生在得到教师分配的任务之后不能够急于开展学习工作，而应该根据任务本身对相关信息进行收集，如果学生之间有相互结合成团队，则可以相互讨论来制定相应的计划。比如说“大学生课余生活时间分配情况”的问卷分析，其内容本身与学生的日常生活紧密联系，可以让学生有更加广阔的发挥空间，便于实施。同时，此任务在进行的过程中囊括了计算机技术多方面知识的应用，数据的整理分析需要使用Excel工作软件，问卷的制定与撰写需要使用到Word工作软件，而最后形成课件形式的作业则需要使用PowerPoint工作软件。而对于学生来说，则需要考虑问卷的设定、发放、回收、统计、整理、分析等各个过程的具体实施方式。可以说，一个合理的任务可以极大程度上保证行动教学法的应用效果。操作过程是行动教学法的核心，它也充分展现出了行动教学法以学生为主体这一中心思想。操作过程也可以分为两个方面：其一是学生相互讨论以对准备工作中所制定的计划进行完善。计划的制定对于具体操作的实施有着重要意义，学生在制定计划时往往会因为考虑不够周到或经验不足而出现较多的纰漏，而相互讨论的过程则可以极大程度上减少这类问题的发生。其二是学生个体或团队按照计划进行操作。需要注意的是，学生完成任务的过程中需要时刻把握工作进度，以防止到了规定时间而无法上交作业的情况发生。检查工作的主要实施者是学生。以该任务为例，无论是在问卷的编制、数据的分析处理还是其他的操作步骤上，都有可能出现错误。如果在数据整理分析过程出现错误，则需要考虑得出结论的真实性，并且重新对参加调查者作答的问卷数据进行整理与分析；而如果问卷的题目设定上出现错误，则很会导致有关此题目的所有数据全部作废。总之，虽然行动教学法中教师所分配的任务主要是为了帮助完成课堂教学，但是督促学生及时进行检查工作对学生个人能力的培养有着极为重要的意义。最后是评估工作的进行。评估工作主要是为了让老师能够对学生本次学习情况有一个更加直观的了解，明确此次教学是否达到预期效果。不仅如此，老师也要让学生能够对自己之前的工作进行一个系统的评估，发现其中的不足并归纳记录，以防下次发生同样的问题。

3结语

科学技术不断发展使得现在企事业单位对于能够熟练使用计算机及各类软件的人才更加重视，可是仅仅依靠理论知识学习无法培养出这样的人才。传统计算机教学模式有着较大局限，教学过于照本宣科，而评判学生对知识掌握的能力也仅仅依靠其是否能通过考试。这种教学方式抑制了学生的全面发展。因此，高校计算机教学必须要进行相应的改革与创新，只有这样才能够让学生拥有更多实践的机会，成为社会发展的中流砥柱。

参考文献：

[1]贾松茂,周翔.紧密围绕岗位需求切实深化计算机教学改革[J].计算机工程与科学,2014,36(z2).

[2]李海涛.高校计算机教学改革的必要性以及相应的改革措施[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,(10)

作者：史晓琼 单位：乌兰察布职业学院