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计算机教学小组合作学习的教学策略

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摘要:

通过调查研究,只有调动学生的积极性,才能够使学生主动参与到计算机教学活动中,促使学生成长为计算机的专业型人才。教师希望通过开展各种形式的小组合作学习,让学生学会沟通、互助、分享和生存。小组合作学习最常见的三种方式是:生生合作学习、师生合作学习、师师合作学习。本文就生生合作学习进行了分析,探究了高校计算机教学生生合作学习的教学策略。

关键词:

高校计算机;小组合作学习;生生合作合作;教学策略

生生合作学习,顾名思义就是以学生与学生之间的合作互助为基本特征的教学。生生合作学习的理论认为,生生互动的潜在能力非常大,而教学的主体是学生,学生的积极性是教学系统中重要的资源,通过生生互动,说明学生的积极性被调动起来,生生互动是教学活动成功的重要因素,因此我们在课程上要利用好生生互动,促使课堂的教学效率得到提高。那么,怎样在高校计算机教学中发挥生生互助合作学习的优势,提高计算机教学的效率呢?

1互助预习法

预习效果的好坏对高校计算机教学有很大的影响,因此在预习阶段就可以采用生生互动预习。实践证明,互助预习法不仅能够提高学生的预习效果,促使课堂的教学效率得到提高,还能够有效地锻炼和培养学生的互助合作意识和能力,使学生认识到互助合作的重要性。在合作学习理论的指导下,互助预习的一般流程:组建小组——布置预习任务——小组互助预习——评估。大多数学生已经习惯了传统的“单人”预习法,因此教师要充分发挥自身的引导作用,使学生认识到互助预习法的优势,同时还要为学生创造参与互助预习活动机会。互助预习法完成了由“独角戏”向“多角合作”的预习方法,能够给予学生欣赏和学习他们长处的机会,还能够及时发现自身不足,从而有针对性地纠正补充。互助预习法要在学生自主学习的基础上开展,让学生自主汇报交流、检查。使学生都有机会尝试合作,享受成功带给自己的喜悦以及别人羡慕的目光。在课堂上,教师可以留出部分时间,让各个小组安排一个成员汇报该小组的预习情况,同时其他成员可以补充提醒,使课堂的教学氛围生动和谐,同时合作学习的气氛浓厚。通过互助预习,能够有效地加深学生之间的了解,使学生真正成为学习的好伙伴,同时还能够调动学生的自觉主动性,促使学生积极参与,从而形成一个良性循环。另外,教师还要注意到“评价”对学生的重要性,多鼓励和肯定学生。对于学困生来讲,教师的鼓励和肯定对学生的成长非常重要。作为当代的教师,要认真贯彻互助预习法,使学生在轻松的氛围中,掌握计算机的专业知识,提高学生的计算机文化素养,促使学生成长为计算机的专业型人才。

2互助学习法

实践证明,互助学习法主要是用来解决问题的,促使学生的合作交流能力得到锻炼和提高。互助学习法与传统的学习法相比较,它最终的目的是让学生学会学习,而传统的学习法是让学生单纯的学会知识。互助学习法主要分为正式性互助学习法和非正式性互助学习法,上述两种互助学习法既有共同之处,又有不同之处。正式性互助学习法的一般程序:组建小组——集体授课——互助学习——呈现结果——评估的方式;非正式性互助学习法的一般程序:集体授课——组建小组——小组讨论——呈现结果并评估。计算机技术已经广泛地应用到社会的各个领域,而高校的计算机教学就是为了培养学生的计算机素养,促使学生能够满足当前社会发展的需求。计算机技术不是单独存在的,而是与其他学科有机结合,如电话、移动通信在内的现代通信技术的发展,对经济社会的各个方面都有举足轻重的作用。通过互助学习法,不仅能够提高学生的互助合作能力,还能够使学生学习到他们的长处,使学生的知识结构得到完善。正式性互助学习法,能够引导学生思维的冲突,锻炼学生的思维能力,同时还能够给予学生自我反思的机会,使学生加深对于自我的认识;非正式性互助学习法,有助于集中学生的注意力,使学生找准学习目标,同时还能够给予学生一个良好的学习情绪,使学生主动地进行思考,更重要的是能够使学生查漏补缺,及时完成知识的内化。作为当代教师,要认真学习合作学习的相关理论,且能够将合作学习渗透到计算机教学中,避免合作学习流于形式化。

3互助复习法

互助复习法能够加深学生对计算机知识的理解,锻炼学生运用计算机知识解决问题的能力,还能够培养学生的合作意识,提高学生的合作技能。互助复习法的一般流程:布置任务——互助复习——测验评估。开展互助复习,能够为学生创造展示自身“闪光点”的机会,为学生创造扮演“小老师”的机会,有助于调动学生学习的主动性,同时还能够调动学生复习的积极性,有助于培养学生学习的主人翁意识,使学生从内心深处认识到自己才是学习的主体。互助复习法主要是在课外完成的,因此教师必须要在课堂上检测学生的完成情况,且给予肯定和鼓励。针对计算机知识的特殊情况,可以设立标准分和奖励分两部分,全面客观地评价学生,同时还能够约束部分散漫的学生运用课余时间完成复习任务。奖励分是全组成员完成复习任务的前提下才能够获得的,不仅能够责任到人,还能够保证合作积极相互依赖,还避免了成绩好的学生受到打击。另外,互助复习法能够有效地加深学生对于知识的理解,帮助学生梳理知识结构,同时还能够为学生提供“小老师”的角色,满足学生的心理需求。总之,小组合作学习对比传统的“填鸭式”的教学模式,具有较大的优势,符合现代教育的特点和要求,但是小组合作学习在计算机教学中应用时,教师要充分发挥自己的引导和指导作用,避免学生手足无措的现象出现。小组合作学习的教学效果比传统的教学模式效果好,但是也不能够盲目运用,而是要针对具体的教学内容和学生的实际情况采用恰当的合作方式。小组合作学习能有效地使学生变被动学习为主动学习,有利于学优生、学困生共同提高,教学效果明显提升,有助于培养学生良好的情感。

参考文献:

[1]孙弢.小组合作学习在计算机教学中的应用分析[J].无线互联科技,2014,(11).

[2]张茜.透视“小组合作学习”[D].华东师范大学,2007.

[3]赵顺阳.基于生态视角的小组合作学习评价研究[D].华东师范大学,2014

作者:熊永平 单位:广州现代信息工程职业技术学院

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