高职院校英语教学探究（5篇）范文

第一篇：高职院校英语教学中教学方法研究

摘要：

随着经济水平的不断提升，我国的高职教育水平也取得了长足发展。英语教育是高职教育教学的重要组成部分。注重能力本位的英语教学也已经成为当前国际英语教学体系的重要内容。高职英语教学过程张应该树立以能力为本，注重培养学生沟通能力和写作能力，改变传统重知轻能或高分低能的教学方式，回归到高职教育乃至高等教育的本质上来。树立能力本位的教学理念是高职英语教学走向正规的重要标志。英语沟通能力和写作能力是高职教育的任务之一，也受到当前高职院校的重视。由于传统高职英语教学中教学方法存在的弊端，造成高职学生英语能力水平提升受到了限制，对于高职英语教学中教学方法应用研究，具有重要的理论意义与实践意义。本文首先介绍了高职英语教学现状，其次介绍了高职英语教学中存在的弊端，并且针对存在的问题提出了具有针对性的解决方法，最后对全文内容进行归纳总结。

关键词：

高职院校；英语教学；教学方法

一、高职英语教学现状

高职学生入学时文化课成绩相对较差，因此高职院校学生的英语基础也相对薄弱。高职院校学生比本科生的学习能力和自身基础要薄弱很多，在高职院校学生中，一些学生甚至只有初中生的英语水平，这给高职院校开展英语教学工作带来了极大的困难。英语属于连贯性较强的学科，高职院校开展英语教学工作，需要学生的英语水平达到中等程度，才能够贯彻实施英语教学工作。由于部分高职院校学生入学时没有达到一定的英语学业水平，单词量也相对匮乏，这给高职院校英语教师开展工作带来了很多的障碍，由于学生自身成绩较差，在英语课上往往也缺乏积极性和主动性，这严重影响英语教学工作的开展。另外，高职院校在开展英语教学工作时，由于受到传统教学模式的影响，教学方式也普遍单一，纯粹的理论教学，教师使用多媒体进行大班式教学，不能调动学生学习的积极性和主动性，学生听得很乏味，教师讲起来也比较费劲，这样就严重限制了学生英语水平的提升。

二、高职英语教学中存在的问题

1、教师教学过程中过度依赖

多媒体教学在当前高职院校的教育背景下，教师在教学过程中过度的依赖多媒体进行教学，这种教学方式难以实现师生之间的良好互动，并且教师在讲课过程中也容易产生懈怠的情绪，教师应该注重采用多样化的教学方式，既能够利用现代科技手段，还能够开展相关的实践教学机会，这对于培养学生的实践能力具有重要作用。

2、教学模式僵化，教学方法落后

高职英语教师承担着传播英语知识的责任，也是培养学生学习英语兴趣以及提高英语能力的重要承担者。教师应该在教学过程中注重开发新颖的教学方式，注重吸引学生参与到课堂实践之中，让学生成为课堂的主导者，让学生在教学过程中感受到学习英语的魅力，这样就能够更好的完成教学计划。教师应该在教学过程中注重培养自身的理论功底，尝试新的教学技能，注重提升自身的专业素质与职业道德，只有这样才能够更好的完成学校的教学任务。

3、英语能力考核方式过度单一

众所周知，高职院校都有其对教师教学水平的考核方式，也有对学生学业成绩的考核方式。教师教学方式的考核是教师开展教学工作的指南针，学业成绩对于学生评价评优具有重要作用，学校当前的英语成绩考核方式过度单一，严重限制的学生学习的积极性和创造性，也无法让教师真正以提升学生能力为目标，单一的英语成绩考核方式，是当前高职院校英语教学评估中存在的重要问题。

三、高职英语教学方法应用研究

1、树立以学生为本的教学理念

在传统的英语教学过程中，高职院校的英语教师更多的以教师自身为中心，把学生当做教育的手段，而不是教育的目的，只有这样才能够充分发挥学生的主观能动性。教师应该在英语教学过程应该注重实现从教到学的转变，在教学过程中应该将学生当做课堂的中心，同时还应该学会换位思考，切记转变过去传统的主导英语课堂的教学方式，注重实现学生全面参与，只有这样才能够更好的实践教学目标。

2、探索新型的教学方法，充分利用高效教学资源

随着电子信息技术的不断发展，信息网络技术已经应用于教学实践之中，现代信息技术教育已经成为高职教育的主要教学方式，但是在高职院校高职英语教学过程中，教师过度的依赖多媒体进行教学，没有转变传统的教学方式，忽略学生在教学过程中的参与，没有满足学生实践以及互动的需求。高职院校同时还应该善于利用学校的多媒体，给学生定期播放最新的英文电影，这样不仅能让学生更好的了解英国文化，同时还能够增长学生的英语知识。提高学生的英语听力，这对于学生性格发展具有重要帮助。

3、改变传统的英语能力考核方式

高职院校的英语考核方式过于传统。众所周知考核是教学检验的重要手段，科学合理的考核既能够反映学校的专业培养计划，还能够反映学生的英语能力以及教师的教学水平。但是当前高职院校对于教师英语教学的考核方式过于单一，更多的集中于英语卷面成绩的考核，这种考核方式自身具有较大的局限性，并不利于学生参与到课余实践中去培养英语口语能力。因此在当前注重培养学生英语能力的教学背景下，教师应该注重培养学生的能力就需要更多元的教学模式，学校应转变传统的考核方式，融合更多科学的考核因素。

四、结论

英语教学是高职教学的重要组成部分，有效的教学方法和教学模式，对于提升英语教学水平，锻炼学生的英语表达能力具有重要意义。新的教学模式不仅能让学生锻炼英语表达能力，同时还能够让学生增强其心理承受能力。高职院校英语教师应该探索新型教学模式，尝试新颖的教学方法，要勇于突破传统的教学模式和教学观念的束缚，在教学过程中应该以学生为中心，注意激发学生的积极性和主动性，让学生在英语课堂上发挥主观能动性。对于英语教学的评估也应该更加多元，不能单纯的通过考试成绩判断学生的英语水平，也不能仅仅通过分数判断教师的教学水平。对于高职院校英语教学方法的研究还处于初期阶段，未来一定会有更多科学有效的教学方法应用于高职院校英语教学实践之中。

参考文献：

[1]苏广才.建构主义与英语教学[J].安阳工学院学报，2010（5）.

[2]张建伟.从认知主义到科学主义[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010（4）.

[3]杨晓娟.基于高职英语教学方法研究与方法设计[D].山东师范大学，2010.

[4]蒋大媛.职业教育：情景与情境辩[J].中国职业教育，2010（24）.

[5]张晓伟.高职英语教学方法研究[J].德州学院学报，2013（5）.

作者:钱福东 单位:辽宁商贸职业学院

第二篇：高职院校英语教学的现状及对策

摘要：

为了能够更好的促进高职院校的英语教学工作发展，本文简要分析了现阶段高职院校英语教学在发展中存在的问题与不足，并同时提出了几点英语教学的改进措施，希望能够给予高职院校英语教学工作提供一定的帮助。

关键词：

高职院校；英语教学；对策

近几年来，我国的高职院校英语教学工作一直存在着英语教学目标不够明确、缺乏实用性英语课程设置等教学问题，为了能够更好的促进高职院校英语教学工作的发展，现将对高职院校英语教学在发展中存在的问题和不足进行详细研究和分析，并有针对性地提出应对方法从而改善高职英语教学现状。

一、现存问题

1、英语教学目标缺乏高职院校应有的特色

现阶段，很多高职院校的英语教学大纲对于累积语言基础知识工作上太过重视，从而导致对学生英语实际运用与现实交流等方面培养，受到了严重的忽视。另外虽然有些英语教学计划在一定程度上会偏向于实用教育，但在实际教学中却往往存在功利性太强的现象发生，进而走入对于学生人格塑造与思维能力拓展等方面容易被忽略的教学误区。除此之外，我国高职院校现阶段英语教学水平良莠不齐、很多高职英语教学在教学计划方面存在目的性弱的现象，教学大纲、教学内容与模式以及教学评价等多个方面都是完全仿照本科院校进行实施的，如此一来，便不能够使得高职英语适合学生个体的实际发展情况，更加使得高职院校的英语教学失去应有的办学特色。

2、缺乏实用性英语课程设置

现阶段，我国很多的高职院校在英语课程设置方面往往都是集中于听说读写等综合英语方面，然而实际情况却常常是更加侧重于英语的读与写方面教学，而严重忽视了听、说等方面的英语教学，并且高职院校在进行英语教学的时候往往会忽略了教学实用性，关系着学生日后就业发展的类似商务英语、营销英语以及旅游英语等应用性英语课程往往相对较少，或是直接被忽略；另外，在教材内容方面，更多的是为了能够促进学生提高英语阅读理解能力的专业英语教材，对于情节性与趣味性过分强调，反而导致英语教材应有的职业性和应用性因素严重缺乏，并不能够很好地满足学生的英语学习需求与提后就业发展需要。近几年来，虽然有些院校已经开始了“实用英语”教学，但其使用的英语教材对于实用性的体现却仅仅停留于增加几篇说明文或是增加了写日常情境对话又或是英语应用文写作等方面，并没能够从根本上转向学生未来职业发展能力方面的培养，并且教材内容在更新方面较为缓慢，很难满足我国高速发展的社会经济水平的基本需求。

二、改进策略

1、制定符合高职院校实际情况的教学目标

对于高职院校在教学资源、高职学生实际水平及其未来职业方向和社会发展需求等多方面因素的综合考虑，高职院校在英语教学方面便更加应该明确遵循《高职英语教学要求》制定出切合实际情况的具有一定差异性与阶段性的英语教学目标。坚持学生就业为英语教学向导，并且以英语语言的实际应用为英语教学目标的教学原则，培养学生英语语言的基础掌握与实际应用，培养其专业目标英语使用能力。高职英语教学应该将重心放在英语语言的专业应用方面，并且将学生语言实践能力的提高放在教学工作的首要位置。在培养学生听说读写等英语基本技能的前提下，着重培养学生的英语数理能力与未来职业应用能力，其中包括书面及口头表达能力、阅读英语材料或是初步翻译英文材料的能力；另外，还应该注意提高学生的综合文化素养，强调英语应用能力的综合提高与发展，并且为进一步实现学生英语职业素养的有效提高埋下坚实基础。

2、明确学生职业发展需求，更新教学内容

由于高职院校的学生情况存在着一定的特殊性，所以，在进行高职英语教学的时候，便应该更加注重学生职场英语语言能力的培养，并且突出英语实践性，以学生职业发展需求为教学目标，构建英语课程体系并且更新英语教学内容。为此，高职英语教学应该将专业英语与基础英语教学进行有机结合，综合培养学生的语言知识储备、英语应用技能培养等方面。在第四学期开始便及时向学生开设满足职业发展特色要求的英语专业课程，将与学生就业切实相关的英语明确纳入其中，开设商务英语、营销英语、旅游英语以及文秘英语等与职业发展相关的英语课程，以供高职学生结合自身的职业发展需求进行选修。综合必修英语课程与选英语修课程，并增加英语写作、礼仪英语、英美文学以及第二外语等拓展课程的开设，从而更好地满足不同专业学生的不同种类需求。在条件允许的情况下，高职院校还可以结合本校的实际教学情况，组织专业的英语教学团队，为学生编写出适合本校学生实际需求的专业英语配套教材，从而使得英语教材更加能够满足高职学生的英语学习需求。教师在英语教学过程中，还应该发挥教师主观能动性，对教材内容进行合理取舍，灵活运用英语教材，如《大学英语》综合教程第一册中存在八个单元的教材内容在课文选题方面都是有关文化教育渗透的，这便影响了教材内容的实用性，因此，教师在英语教学过程中便可以适当的增加一些具有实用性的教学内容，从而弥补教材中的对于英语实用性方面的欠缺，更好的利用英语教材，实现对高职学生实用性英语学习能力的有效培养。

三、结语

综上所述，本篇文章首先针对高职院校英语教学现状进行了简要分析，接着结合其教学现状研究并提出了几点相应的改进策略，希望能够对高职院校的英语教学工作发展起到一定的参考作用。

参考文献：

[1]谌琪.高职院校英语教学存在的问题及对策刍议[J].英语广场(学术研究),2012,08:104-105.

[2]吴海彬.高职院校英语教学存在的问题及对策[J].教育探索,2013,04:43-44.

[3]丁培龙.高职院校英语教学现状与对策研究[J].长江大学学报(社科版),2014,09:92-94.

作者:李明君 刘艾林 单位:石家庄幼儿师范高等专科学校

第三篇：高职院校英语课程教学改革探讨

摘要：

高职院校开设各类专业英语课程的目的是为了提升生产一线所需要的高级技术应用型人才不断学习的能力，使其能够跟上信息时代知识发展的步伐。在全球化的背景下，用人单位对于学生的专业英语能力有了更高的要求，学生在掌握专业知识的同时，也需要具备较高水平的专业英语能力以适应日益复杂而多变的工作需求。目前大多数的高职院校专业英语教学均存在一定的问题，专业英语课程的教学未能取得理想的教学效果。本文结合教师自身的专业英语教学经验，对专业英语课程的教学改革提出几点建议，以期能提高专业英语课程的教学质量。

关键词：

高职院校；专业英语；教学改革

近年来，随着中国与世界各国之间的国际交流日趋紧密，国际合作与国际贸易活动进一步扩大、加深，国与国之间科技与文化的交流也越来越频繁，英语作为全球化交流必不可少的一个工具，在国际交流与合作中的作用不可忽视。高职院校的培养目标是让学生在具备岗位所需的专业知识与技能的同时，具备自我学习提升的能力。因此，高职院校的学生需要在学习基础英语，掌握基本的英语交流能力的同时，学习专业英语的课程，以面对国际化形势下新的工作岗位提出的更高要求。很多高职院校的基础英语教学经过长期的教学改革与实践，已经形成了较为完整的教学体系，具备完善的教学模式，并积累了丰富的教学经验，而专业英语教学却因为重视度不够、课时安排少、缺乏专业的教师、学生英语水平不高等种种原因，教学存在问题，教学效果不甚理想。笔者结合自身的教学经验，在分析当前高职院校专业英语教学现状的同时，对专业英语教学中存在的问题提出几点改革的建议。

一、高职院校专业英语教学的现状

1、专业英语课程受重视程度不高，学生基础参差不齐

高职院校都较为重视基础英语的教学，学生在学习一到两年的基础英语课程后会参加英语等级考试，获得英语等级证书，因此学生对基础英语课程的学习较为重视。与此同时，通常开设于第二学年的专业英语教学则明显受到了学生的冷落，学生在通过英语等级考试之后，首先在心理上就会放松专业英语的学习，加上专业英语的教学内容不够有吸引力，学生就会失去学习的兴趣与热情。课程设置方面，很多高职院校将专业英语课程只列为专业选修课而非必修课程，学生选课只是为了完成学分要求，学习过程不够投入。专业英语课程的课时所占比例也较小，多数只有32课时，开设一学期，每学期2课时，学生缺乏系统的训练和大量的阅读时间，所学内容浮于表面，课程一结束，内容几乎就全忘记，无法达到课程要求的教学目标，更谈不上专业技能的进步。

2、专业英语教学目标不够明确，教学方式单一

专业英语的教学应将语言训练与专业知识相结合，其中专业知识是主体，语言训练只是为学生掌握专业知识所做的基础准备工作。而多数高职院校目前的专业英语教学现状却是侧重语言知识的讲授与训练，忽略了学生语言实际运用能力的培养和专业技能的提升。专业英语教学目标的制定者主要是课程负责人和专任教师，用人单位的参与度不够，导致了专业英语课程的设计忽视了学生职业能力培养的要求，使得专业英语课程的教学目标脱离学生未来的职业需求。专业英语的教学方式主要还是沿用基础英语的教学方式，以教师对课本文章讲解为主，辅助单词练习，句型练习，语法和翻译练习等，而对于专业词汇的积累，专业文献的阅读训练等内容安排较少，学生相当于换了一本教材学习基础英语，并没有能够真正锻炼到专业英语的能力。在授课的过程中，教师也未能充分运用现代化的教学手段和丰富的网络学习资源来提高学生的学习热情和培养学生自主学习的能力。

3、专业英语教材不够丰富，师资力量薄弱

当前，适用于高职院校的专业英语教材虽然数量不少，但教材内容笼统，缺乏专业差异，文章内容难度较大，生词量多，学生阅读难度太大。有些高职院校使用本校教师所编写的校本教材，这类教材往往内容单一，缺乏最新、最前沿的专业知识介绍，使教学内容与实际的工作要求之间存在脱节现象。而很多高职院校的专业英语师资力量较为薄弱，缺少能够胜任专业英语教学的老师。基础英语的任课教师语言水平较高，但是缺乏专业知识，很难有效地向学生讲解各专业的研究和发展状况；而专业的任课教师具备扎实的专业理论知识，但是无法从语言的角度辅导学生掌握专业词汇的记忆方法，专业英语文章的阅读方式与技巧，以及外文文献搜索和阅读等能力。

二、高职院校专业英语教学改革的思路探讨

1、重视教材建设，精选教学内容

合适的专业英语教材与合理的教学内容是提高专业英语教学效果的重要条件。高职院校的教学目标是将学生培养成生产一线所需要的专门技术应用型人才。因此，专业英语的教材，应根据高职院校各专业的特点，学生的实际英语水平，和该专业当前的发展状况来选择或自编教材。专业英语的教材需立足于学生的实际工作需求与该专业本身的发展状况，将理论知识与实践技能融为一体，加入该专业最新、最前沿的发展动态和一些实用性的内容，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。专业英语的教材还应注重基础英语向专业英语的过渡过程，在大量介绍专业词汇的同时，引入专业词汇的构词法和记忆方法，如，介绍专业词汇的词缀与词根、专业名称缩略语等，以此减轻学生记忆专业词汇的难度，增强学生学习专业英语的信心。词汇教学应贯穿于整个专业英语学习过程的始终，因为专业英语涉及大量的专业词汇，而词汇量的大小会直接影响学生对于专业文献的阅读与理解的能力。词汇积累的同时，专业英语教学也不能忽视专业英语特点的介绍，专业英语通常使用大量的长句、被动语态、非谓语动词和很多特殊结构的语法知识，理解起来有很大难度，需要让学生进行适当的句型与语法练习。在语言学习的基础上，需要同时融入专业英语的实践应用能力的培养，如学习文献检索方法，查找该专业的文献资料；学习科技论文的写作技巧，能够阅读并撰写相应的专业文章；学习翻译的技巧与方法，能够翻译该专业的相关资料等。

2、改革教学模式与教学方法

目前，大多数高职院校的专业英语教学所采用的类似于基础英语教学的教学模式与方法，无法实现专业英语的教学目标，教学效果低下。这种以教师讲解为主导，学生被动学习的方式也无法激发学生的学习兴趣。课堂内容侧重单词、语法的讲解，不能有效地提高学生的实践应用水平。专业英语的教学时间安排在学生已经完成了基础英语学习的阶段，在这种情况下，学生已经积累了一定的基础语言知识并具备了一定的英语阅读和表达能力，专业英语的教学就应侧重于培养学生的专业技能与自主学习的能力。在教学的过程中，教师可以采用多样化的教学方法，灵活引入情景模拟、小组讨论、课堂汇报等形式，来激发学生的学习兴趣，提升学习的热情。对于专业英语课程的评价方式，除了单一的平时考核加期末考核外，还可以引入灵活多样化的考核形式，如统计课堂汇报打分、情景表演打分、查找文献资料打分等，使最终的课程成绩能够更加客观、全面地评价学生的综合能力和整体学习效果。

3、建设专业英语教学师资队伍，提升专业英语教学水平

专业英语课程教学要求任课教师不仅要具备较高的英语语言水平，同时还要具备相应的专业知识，这一点在目前的很多高职院校中难以实现。专业英语教师的缺乏应当引起教育管理部门和高职院校的重视，定期向专业英语的任课教师提供专业知识的学习与培训机会，组织教师之间的培训与交流，让基础英语的任课教师扩充自己的专业知识，同时专业的任课教师提升自己的英语水平，组建一支合格的专业英语师资队伍，满足专业英语教学的需求，提升专业英语课程的教学水平。

三、总结

专业英语课程的教学有着自身的特殊性和重要性，为了实现高职院校的教学目标和人才培养目标，高职院校的专业英语任课教师必须积极探索专业英语课程的教学改革，从教材建设、教学模式与教学方法改革、以及专业教师师资队伍建设等几方面做出努力，努力提升专业英语课程的教学质量与教学效果，促进专业英语教学的全面进步。

参考文献：

[1]吴宇华，黄立新.大学工科类专业英语教学的问题与对策[J].广西大学学报：自然科学版,2007,32(增刊)

[2]康涛.对改进高职高专专业英语教学的思考[J].教育与职业,2011(9).

[3]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索,2008(2).

[4]张惠.国内近五年高职专门用途英语教学实践研究文献综述[J].职业教育研究,2009(1).

[5]刘春妹.从高职药学英语教学现状看教师的应对策略[J].职业教育研究,2010(8).

[6]郗德才.高职高专英语教学改革的尝试[J].辽宁行政学院学报,2008(10).

作者:周敏 单位:江苏食品药品职业技术学院基础教学部

第四篇：高职院校英语听力教学研究

摘要：

大学英语听力教学是高职院校英语教育的重要课程之一，基于文化视野，完善高职院校大学英语听力教学方法，有利于全面提高学生的英语听力水平。本文将探索文化视野下高职院校大学英语听力教学方案，并提出个人建议，希望能为高职院校大学英语听力教学提供参考。

关键词：

文化视野；高职院校；大学英语听力教学；教师；学生

在文化视野下，高职院校大学英语听力教学在不断地改革与完善以适应国际交流和文化发展的要求，提升学生的英语听力水平和英语专业能力。但是，在高职院校大学英语听力教学工作中依然存在一些问题，本文将在简析这些问题的基础上，从挖掘听力教程中的文化因素，融合英语听说读写的有机体和定期开展英语文化听力训练活动等三个方面来探索改革高职院校大学英语听力教学的措施。

一、高职院校大学英语听力教学存在问题

1、传统教学方法不利于开展听力文化教育

目前，有很多教师只重视学生的英语书面成绩，在进行听力教学时，没有灵活的把英语文化教育融入到教学活动中，很少详细讲解英语听力原文中的文化知识，学生对英语文化的了解甚少。另外，部分教师所采用的传统教学方式不利于英语文化教育，学生很难从中理解英语文化内涵。

2、学生学习英语的观念不正确

受传统教育的影响，许多学生的学习观念不正确，认为自己练习英语听力是为了应付考试、拿到毕业证或者为了就业，没有意识到英语是一种非常重要的文化交流与传播工具，很少去潜心学习英语听力文化。

二、文化视野下高职院校大学英语听力教学措施

1、挖掘听力教程中的文化因素

英语听力教程中蕴含着大量的文化因素，其中体现了英语国家与非英语国家的民俗文化以及国际交流文化，教师在开展听力教学时，应该充分挖掘听力教程中的文化因素，指导学生在训练听力的同时学习文化知识。例如在进行关于餐桌礼仪的英语听力教学时，教师应引导学生在听短文、问题和写答案的同时注意聆听中英餐桌礼仪的文化差异，让学生了解去西方饭店用餐之前首先要预约具体的时间，告知人数，按约定时间进入餐厅，而且不能穿休闲服去西餐厅吃饭，这是最基本的礼节。就坐时要正襟端坐，不能把手肘放在餐桌上。点菜时需要点主菜、甜点和开胃菜，不能随意摆弄餐桌上的餐具和纸巾。用餐期间，不能随意大谈阔论，要控制好用餐速度，注意刀、叉和勺子的使用规则，吃面包时要将面包切成小块放进嘴里，不能用手拿着整块面包大口咀嚼，这样很不礼貌。吃饭时尽量不能发出声音，吃完饭需要给服务员适量的消费，并表示由衷的感谢。中国人为客人夹菜是好客的表现，西方人一般没有为别人夹菜的习惯，西方客人都会尽量把主人给自己的食物吃完以表示对这些饭菜很喜欢，认为这是对主人的尊重。这样可以让学生在练习听力的同时学习更多的文化知识，提高自身的文化素养。

2、融合英语听说读写的有机体

英语听、说、读、写之间有密不可分的关系，提升英语听力教学效果，必须将听力与阅读、写作和翻译融合在一起，这样方能全面提升学生的英语文化水平。例如在让学生鉴赏无字幕翻译的电影《傲慢与偏见》时，可以让学生在听的同时尝试做翻译、写观后感，然后认真阅读英文版名著《傲慢与偏见》，并用英语写感想和体会，从而全面提高学生的英语听说读写能力。教师也可以让学生聆听关于简.奥斯丁的英语简介，让学生从听力原文中了解这位女作家的小说背景、人物和题材来自于她所生活的小地主乡绅和乡村神职人员组成的世界。她针对当时英国中产阶级习俗创作了六部小说：《傲慢与偏见》、《理智与情感》、《曼斯菲尔德庄园》、《艾玛》、《劝导》和《诺桑觉寺》，创造了那个年代英国中产阶级生活的社会风情喜剧，这样可以在开展听力文化教学的同时引导学生了解英国文学。3、定期开展英语文化听力训练活动教师应结合教学大纲和大学英语听力教材，定期为学生开展英语文化听力训练活动，培养学生的文化意识，让学生享受练习英语听力的乐趣，逐步提升学生的听力水平和文化修养，促进学生的全面发展。

三、结束语

综上所述，高职院校大学英语听力教学工作中尚且存在一些问题，像传统教学方法不利于开展听力文化教育，学生没有树立正确的学习观念等。因此，教师应该坚持用文化视野开展高职院校大学英语听力教学活动，挖掘听力教程中的文化因素，指导学生在练习听力的同时学习文化知识；融合英语听说读写的有机体，提升学生的英语专业技能；定期开展英语文化听力训练活动，从而全面提高英语听力教学效果和学生的文化素养。

参考文献：

[1]徐永军，罗晓杰.高职院校大学英语听力教学方案[J].四川师范大学学报，2012（13）

[2]赵振华，包晓琳，薛宝林.文化视野下深化学生素质教育的实践路径与载体[J].黑龙江高教研究，2014（09）

[3]刘柯兰.文化视野中网络英语新词的译介[J].湖北大学学报，2014（03）

[4]胡明生，王华，何英等.基于Moodle平台辅助大学英语听力教学的实证研究[J].中国电化教育，2012（11）

作者:刘云佳 纪晓峰 单位:长春建筑学院基础教学部英语教研室 吉林工程职业学院外语教学部

第五篇：高职院校英语教学研究

摘要：

随着经济的发展，国家交往越来越密切，教育部对高等职业教育也提出了较高要求，各行各业开始注重对学生文化交际能力的培养。本文主要对文化视野下高职院校《大学英语》教学进行研究，分析了高职英语教学的发展现状，并提出了相应的措施，希望可以促进高职院校《大学英语》教学的进展。

关键词：

文化视野；高职院校；大学英语

随着新课改的实施，高职《大学英语》教学方法发生了较大变化，开始从传统的封闭式课堂教学向开放性发展，形成了以文化为主的教学方式。但是从当前教学现状来看，由于高职院校英语教师思想认识不足，还不能将文化贯穿与《大学英语》教学中，影响了教学效果，必须及时对其进行分析。

一、概述

文化范围较广，是一个国家或民族在长期发展中产生的物质与精神的总称。在文化视野下开展高职《大学英语》教学，必须要求教师积极对外国文化进行研究，让学生掌握语言背后的文化，了解国家文化知识，实现知识的灵活应用。在文化视野下进行《大学英语》，不仅可以提高学生的英语学习水平，还可以让学生了解异国的英语特征，避免在英语学习中出现文化使用错误等问题。经过分析发现，文化视野下高职院校《大学英语》教学主要具有以下几个特点：第一，提升了学生的英语学习成绩。高职学生的英语基础较薄弱，给学生的英语学习造成了很大影响。当今社会对人才提出了较高要求，必须熟练的掌握并应用英语。所以可以在文化视野下进行英语教学，激发学生学习英语的兴趣，可以让学生积极主动参与到英语学习中。第二，提高了学生的语言交际能力。高职院校进行《大学英语》的主要目的就是实现知识的灵活应用。但很多学生依然将英语学习停留在考试层面，与英语教学目标相背离。在文化背景下，可以让学生掌握不同的交际技巧，进而提升了沟通技巧。第三，减少了因文化冲突或差异产生的误会。在文化视野下进行高职《大学英语》学习，可以让学生学习并了解异国文化传承、文化背景等内容，减少了文化交流障碍。

二、文化视野下高职院校《大学英语》课程研究现状

随着经济全球化的发展，中西文化发生了很大碰撞，如何在文化视野在进行高职《大学英语》教学已经成为人们研究的主要内容。第一，国内研究状况。受西方国家影响，国内研究者也开始关注文化沟通等问题，胡文仲是我国最早在文化背景下进行教学的人士，主要从语言交际等分析了语言与文化的联系。之后我国逐渐开展了文化视野下教学，促进了英语教学的进展。第二，国外研究状况分析。从国外相关研究可知，国家取得的研究成果较多。早期进行拉丁语教学时，就开始关注语言与教学文化相互存在等问题，发过F.Goun发表的《语言教学与学习的艺术》为主要代表。进入20世纪后，加强了各国民族的交流，开始侧重于文化视野下人才培养，已经成为当时重点关注的问题。

三、文化视野下高职院校大学英语教学的实践应用

第一，传授法。日常融于与课程专门讲解。传授知识是高职教育的主要目的，进行实践教学时，相关人员可以结合《大学英语》课程中涉及的文化背景等内容进行讲解，让学生系统全面的了解国家文化背景、价值观念及思维变化。此外还可以给学生选择一些新闻、故事和文化著作等进行讲解，加深学生记忆，让学生在深入了解文化的基础上学习基础知识。第二，对比法。主要将母语与英语进行比较。对比学习是国外常用的一种学习方法，将其应用到《大学英语》中，可以对学生的英语学习思维、价值观等产生不可估量的影响，让学生理解了文化的重要性。我国主要以农业种植为主，形成的习语为“种瓜得瓜，种豆得豆”“一分耕耘一分收获”等，英国主要以岛屿为主，习语主要是“随波逐流”。此种学生方法具有较强的趣味性，对学生英语交际能力的提升具有很大作用。第三，互动法。随着科学技术的发展，互联网已经成为教学主要途径之一。随着互联网的崛起，人们的生活和学习也发生了很大变化。进行高职《大学英语》教学时，也应该将互联网技术成功应用到教学中，提高英语教学效率。例如，教师可以选择一些具有代表性的视频和电影给学生播放，让学生利用写观后感的方式，了解电影文化背景，加强文化知识的理解，培养学生学习文化的主动向，进而提高学生的文化交际能力。需要注意的是，必须控制好电影和视频播放量，避免学生产生依赖心理，影响教育教学的进展。

四、结束语

随着教育方式的改变，文化视野下高职院校《大学英语》教学已经成为教学中重要的组成部分，对大学生英语教学的发展产生了很大作用。目前我国高职英语教学的主要目的是培养实践性人人才，实现文化与英语教学的结合，尊重文化差异，了解不同国家文化背景，适应未来社会发展的需求，培养综合能力较强的现代化人才。

参考文献：

[1]谭晓渝.文化导入在高职院校《大学英语》课程教学中的研究与实践[J].校园英语,2016，(04).

[2]吴子瑛.跨文化视野下的高职商务英语习语教学[J].上海师范大学,2012,(03).

[3]钱文娟.高职院校大学英语跨文化交际能力培养[J].社科纵横,2012,(03).

作者:刘云佳 宗佳 单位:长春建筑学院基础教学部英语教研室 吉林工程职业学院外语教学部