高中历史教学中小组合作学习分析范文

摘要：

近几年，在我国社会经济的快速发展下，我国高中教育体系发生了重大变革，尤其是新课改的深入推动在一定程度上改变了传统的教学方法与教学手段，取而代之的是全新的教学模式。其中小组合作学习模式在高中教学课堂中得到广泛应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，并且也在一定程度上提高教学质量。将小学合作学习积极融入到高中历史教学中，更能彰显出历史学科所具备的综合性以及主观性，并为转变学生的学习方式奠定理论基础与保证。本篇文章从小组合作学校的概念与含义入手，深刻探析在高中历史教学中小组合作学习的应用模式。

关键词：

小组合作学习；高中历史；应用

1小组合作学习的基本概述

1．1小组合作学习的概念：所谓的小组合作学习主要是在教师的指导与帮助下将全班同学划分为多个小组，以小组间的交流、沟通进行汇总与交流，并在完成学习任务之后由教师进行评价与指导，是当前较为火热的一种教学模式［1］。一般而言，小组合作学习模式是新课改的重要产物，在这一模式的应用中学生的主体地位得到体现，不仅每一位学生都有自己的分工，并且也会让学生真正参与到课堂学习之中，如此一来则在一定程度上避免了传统的填鸭式教学，并且还会让学生获得成功的喜悦，提高学生的自信心。

1．2小组合作学习在高中教育中的意义V首先，在高中教学体系中加强应用小组合作学习符合新课改的基本要求，并且能够满足教学的基本需求，符合时展的要求；其次，在高中教育中加强应用小组合作能够形成一种全新的教学方式，能够提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在相互交流、沟通中进步，让学生在自主探究、团结协作中获取知识；最后，小组合作学习能够提高学生的主体地位，提高学生的自信心，对培养学生的学习兴趣以及竞争意识具有推动作用［2］。总而言之，小组合作学习是新时代的重要学习模式，在因材施教下能够针对学生的个体差异，实现全面素质教育的基本目标。

2高中历史教学中小组合作学习的应用

诚如上文所言，现阶段小组合作学习模式已经成为了一项重要教育方式，在高中历史教学中如何正确应用小组合作学习呢？笔者认为需要从以下几点出发。

2．1铺设悬念，激发学生探究问题的兴趣：积极激发学生探究问题的兴趣是历史学习的重点，只要让学生对历史教学产生兴趣，才能在课堂教学中提高注意力，掌握历史知识。在高中历史教学中应用小组合作学习时需要为学生铺设悬念，依据学生的学习兴趣以及个体差异找出学生的兴奋点，选择学生可能感兴趣的问题，保证所提出的问题具有深度、层次感。另外，值得注意的一点是在高中历史教学中历史教师需要根据学生的认知结构特点以及心理特点，在课堂上设置一些具有思考价值的问题，并将教学的重点与难点融入其中［3］。比如在学习凡尔塞和约的时候，历史教师可以询问学生在巴黎和会上的“四巨头”分别是谁？为什么会参与到这次会议中？巴黎和会的实质是怎样的？在这种问题下能够带动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2．2创建小组，落实任务到每一位小组：创建小组是实施小组合作的关键所在，在创建小组之后历史教师需要将任务落实到组员的头上。首先：需要根据班级的总人数划分小组，要保证小组人数的合理性，不能全是差生，也不能全是优等生。其次：历史教师需要严格按照“优势互补”的基本原则进行小组划分；最后：历史教师需要保证每一位学生都具有任务，都是问题的思考者以及活动者，依据学生的学习情况实施针对性教学，让学生发散出自己的魅力，并为日后的历史教学奠定良好的基础。

2．3保证学生学习时间，避免形成形式化：根据笔者的调查与分析，很多历史教学在实施小组合作学习的时候过于表面化，教学重点仍旧是传统的教学模式，尤其是无法保证学习的时间，在这种发展趋势下历史教学需要给予学生充足的时间进行探究与分析，能够让学生在学习、讨论、交流过程中发挥出自己的潜力，并体验参与学习、互动学习的兴趣，让小嘴成员能够在团结协作中共同发展与进步［4］。另外，最为关键的内容便是在高中历史教学中开展小组合作学习需要做好预习工作，并且在课堂上要为学生留出思考的问题，保证小组合作学习模式的作用得到发挥。

2．4注重学生反馈，把握教学进程：从某种角度分析，小组合作学习属于一种强化记忆的过程，同样也是实现知识与能力转化的过程，在高中历史教学中开展小组合作，需要历史教师加入到小组之中，并起到良好的指导作用，如此一来则可以对整个教学进程进行调控，能够引导学生把握学生的方向。比如在高中历史教学中讨论宋朝文官制度意义的时候，历史教师可以采取巡组的方法，对学生的思想内容进行分析与了解，如此一来才能清楚了解哪一系是学生能够想到的，哪一些思想是比较新颖的，并且在学生讨论的过程中历史教学也可以参与其中，给予指导。根据实践证明，这种师生互动的方式能够提高教学效率，提高学生的参与热情。

2．5合理评价与指导，提高学生自信心：在高中历史教学中开展小组合作学习后评价工作也是十分重要的，良好的评价能够提高学生的学习热情，并且能够提高学生的学习兴趣。其中在评价的时候可以采取小组评价、教师评价、自我评价等方式，保证评价的公平性与公正性，能够让学生形成良好的价值观，起到保护学生自尊心的作用［5］。另外历史教师需要对优秀的小组适度表扬，对于表现不好的学生不能给予谩骂，需要鼓励，提高学生的学习信心。

3结语

综上所述，在高中历史教学中采取小组合作学习模式能够改善传统教学模式的弊端，并且能够提高学生的学习兴趣，对提高历史教学质量具有十分重要的推动作用。

参考文献：

［1］漆文杰．浅谈小组合作学习在高中历史教学中的运用［J］．才智，2015，10：241．

［2］申春荣．新课程背景下高中历史教学中小组合作学习的运用策略［J］．中国校外教育，2015，22：100．

［3］姜莉莉．小组合作学习在高中数学教学中的应用探究［J］．当代教育实践与教学研究，2015，10：194．

［4］宫富春．小组合作学习在高中历史课堂教学中的有效应用［J］．赤子（上中旬），2015，23：306．

［5］胡兆芳．试论小组合作学习在中学历史课堂中的应用［J］．才智，2013，17：2.

作者:丁力 单位:山东省微山县第一中学