高中历史课堂有效性教学论文（3篇）范文

第一篇：高中历史课堂有效性教学探析

摘要：

在新课程改革的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。本文主要通过对历史课堂当前的现状进行分析研究，进而提出提高高中历史课程教学质量的方法途径，最终提高学生的历史成绩。

关键词：

高中历史；教学方法；有效性

在新课程改革的大背景下，高中历史的教学方法也要相应的进行调整。因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和能力培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存在的问题，探索出正确的高效课堂途径。

一、当前历史课堂效率偏低的原因

首先，从教学理念来说，受传统教学观念的影响，教师对学生只是单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观念相对落后。其次，从教学方法上来说，由于我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。同时教师也只是一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提高。最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，许多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观念和教学方法都很落后，等等。

二、构建历史课堂高效性的途径

1.为了提高高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择正确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。因为高中生都是十几岁的少年，处于青春叛逆时期，个性独特，传统的教学方法无法调动他们的积极性，教师应该适当地以学生的兴趣为出发点，增加课堂上学生的互动频率，进而提高学生学习历史的积极性，再根据情况选择多种教育方式如视频、资料、媒体等，这样一来，不仅激发了学生课堂学习的热情，还让学生更加容易地理解和掌握书本中的历史知识。

2.为了高效地对课堂上的教学活动进行组织管理，高中历史教师应该注重营造良好的课堂氛围，用以激发学生对历史知识的学习热情和动机。在课堂上要给学生更多的自主权和学习空间，让学生在自主学习的过程中，逐渐成为历史课堂上的发现者、探索者、成功者。在高中历史的入门时期，教师应该学会营造教学情境，使学生能很快进入历史课程的学习中。教师可以根据学生的兴趣特点与教学内容，通过向学生提出问题、展示历史资料、播放多媒体资料等方式，激发学生的学习热情，调动学生的求知欲，再通过适当的方式向学生讲解详细的历史知识。在高中历史教学过程中，应将理论与实践相结合，通过让学生参观博物馆、纪念馆等方式，培养学生的知识应用能力，进而高效地实现历史教学。

3.要提高高中历史课堂的教学效率，课后反思和评价也不容忽视。在高中历史教学评价的实践过程中，要改变传统单一的评价方式，需根据学生自身的特点，全面、客观地对学生的成果进行评价。我们要采用多样化的形式，对不同学生所取得的各种学习成果进行有针对性的评价，使学生能认识到在学习过程中的不足和缺陷。当然，学生在学习过程中的态度、情感、特性也可以归入评价的范围内，通过以上方法来提高学生的学习效率。

4.在提高高中历史课堂高效性的途径中，自主学习能力和创新能力占有重要地位。学生在学习过程中应该有正确的学习动机，同时也应该明确自己的学习目标。受高考的影响，考上理想的大学是学生学习的动力，而进入大学后，动机没了，目标也就没了，学生易变得颓废。为避免这样的情况发生，教师应该在高中时期帮助学生树立正确的学习目标，端正学生的学习态度。教师不应该再坚守传统老旧的教育理念，一味地要求学生考高分，而应该注重学生综合素质和能力的发展。分数只能代表学生的一方面而不是全部，教师只有先弄清这点，才能帮学生树立正确的学习观念，让学生认识到学习不仅是让自己积累知识和信息，同时还开阔了视野，增强了学生的认知和思考。上大学不是唯一的出路，社会需求的人才是与时俱进的，因此，高中生不应该把上大学当作学习目标。在文综学习方面，学生应该根据自身特点发展自己的兴趣爱好，同时也应该鼓励学生适当地参加课外实践活动，多看些新闻资料或影视资料拓展自己的视野，以此来激发自己对所学历史知识的兴趣。受高考压力的影响，学生对所学内容缺乏兴趣是分数不理想的主要原因。为此，教师应该对教学内容和教学方法进行调查，增强学生的课堂互动，提高学生的主观能动性，从根本上改变教师传统的教学理念。高中生处在创造力的巅峰时期，教师应该在课堂上创造让学生表达其自身观点的氛围，让学生认识到勇于表达自我、积极参与的必要性。学生在良好的环境中学习，可激发其兴趣，提高学习效率。

三、结语

总而言之，在新课程改革背景下，传统的教育理念已不再符合当今社会的发展需求，构建高中历史的高效课堂已刻不容缓。创新和发展高中历史课程才是硬道理，教师应该直面当前历史课堂上所面临的问题进行分析探究，采取有效的方法措施，提高学生学习的热情，提高课堂效率，最终实现高中历史的高效课堂。

参考文献：

[1]徐有能.以生本理念打造高中历史高效课堂.考试周刊,2013(41).

[2]张绵绵.基于生本理念构建高中历史高效课堂.教师,2014(11).

[3]石海丽.高中历史高效课堂模式初探.课程教育研究:新教师教学,2013(23).

作者:张彩霞 单位:甘肃省山丹县马场总场中学高中部

第二篇：高中历史课堂提问有效性分析

摘要：

课堂提问在教学中占据着重要位置，能够有效促进学生思维的发展。在高中历史课堂上，需要教师把握好课堂提问的密度、难度、梯度、时机，采取多种提问方式，从而不断提升课堂提问的有效性，激发学生学习历史的兴趣，落实历史教学目标，提高学生历史成绩。本文以探寻高中历史课堂提问的有效性为主题，展开了一系列的探讨与分析，希望能对大家有所启示。

关键词：

高中历史；课堂提问；有效性

1引言

在新课程改革的背景下，学生在课堂上的主体地位得到了不断的巩固，教师也开始注重与学生进行交流。课堂提问是师生间进行交流的一种十分有效的方法，能够激发学生的求知欲，及时掌握学生习得知识的情况，对学生进行更具针对性的指导，并实现教学的创新[1]。在高中历史教学中，需要教师重视课堂提问，并采取多种措施提高课堂提问的有效性。

2把握好提问的密度、难度、梯度

在高中历史课堂上，为了达到高效地进行课堂提问，教师需要在提问的密度、难度与梯度上进行把握。教师需要根据教学内容设计提问的密度，保证所提问题能够激发起学生的兴趣，是值得学生思考的问题。一节课的时间是有限的，所以需要教师注意提问的频率，能够给学生足够的进行思考的时间，并作出相对完善的解答。提问的难度需要根据不同的课程以及本班学生的历史水平来设计[2]。教师要保证所提问题能够引发学生思考，同时不会让学生觉得难度过大，这样的问题才是有价值的，能够对学生学习历史知识起到辅助性作用。而班级内部学生的历史基础和逻辑思维能力也有所不同，教师要注意根据各位学生的实际情况提出有针对性的问题，尽量做到不同的学生有与自己水平相当的问题可以回答。就问题的梯度而言，教师应当根据教学进度进行由浅入深的提问，通过问题引导学生对学所内容进行思考，循序渐进地将知识传授给学生。例如在学习《辛亥革命》一课时，教师可以根据辛亥革命的历史背景以及影响进行提问，特别是根据其造成的影响让学生进行溯源，找出造成该影响的原因，使学生更为深入地掌握辛亥革命的相关知识。由于《辛亥革命》这节课的内容较多，教师只需要针对历史背景和影响进行单独提问即可，其他内容可以由学生集体来回答。同时，要针对不同的学生进行不同难度的提问，对于一些思维能力不足的学生可以向其提问一些较为浅显的问题，例如辛亥革命的历史背景，这是教材中包含的内容，学生只需要阅读教材并进行总结即可[3]。而对于历史基础较好的学生，教师可以引导其对辛亥革命造成的影响进行溯源。这样就能够把握好课堂提问的度，提升提问的有效性。

3把握好提问的时机

为了提高课堂提问的有效性，教师需要把握好提问时机，使课堂提问发挥最大的功效。教师需要针对教学内容进行课程设计，把握好教学目标和重难点。在授课过程中，讲到与重难点相关的内容时教师可以进行提问。针对这一点进行提问可以是在讲授重难点之前，以吸引学生的注意力，也可以安排在讲授重难点之后，以检验学生的掌握情况。在授课过程中还需要注意学生出现接受困难或走神的情况，都可以通过提问来引导学生将注意力集中到课堂上，并带领其对相关知识进行思考，达到启发学生的目的。同时，在课堂上学生还有积极性较高的时段，教师也应当把握好这一时机，对学生进行提问，让学生趁热打铁进行更多的思考，习得更多的知识。例如在学习王安石变法时，由于本节课设计的内容较多，很容易给学生带来疲惫感。教师可以选择学生学习积极性下降的时刻进行提问，吸引学生的注意力，激发其求知欲。同时，教师的问题应当围绕王安石变法的主要内容及影响来进行，当讲到与这两点相关的部分时对学生进行提问，能够使学生注意到教师所讲的这两部分是本节课的重点，将更多的精力放在对这两部分的学习上[4]。

4丰富提问的方式

高中生已经具备较强的自我控制能力，能够在上课过程中长时间的集中注意力。教师在提问时如果能够丰富提问方式，可以更好地调动其积极性，提升教学效果。在教学中教师会通过口头提问的形式直接向学生提问，为了更好地吸引学生，教师可以将问题隐藏在一则材料之后，让学生阅读过材料后明确教师所提问题再进行解答[5]。也可以在授课之后将提问的权利交给学生，让学生向教师进行提问，教师可以更有针对性地回答学生存疑的地方。或者组织学生自由结组，小组之间针对所学内容进行提问，让学生互相进行考察，激发学生的好胜心，在课堂上掌握更多的知识。教师还可以将单一的提问变成知识竞答的形式，组织多个学生对问题进行抢答，表现好的可以给予一定的奖励，这样学生在上课时注意力能够更为集中。

5结语

综上所述，课堂提问是高中历史教学中必不可少的一环，教师需要把握好课堂提问的密度、难度、梯度和时机，丰富提问方式，从而做到提升课堂提问的有效性，激发学生的求知欲，在课堂上集中精神配合教师更为顺利地完成教学，提高学生的思辨能力，促进其历史知识更加扎实。

参考文献：

[1]刘喜如.从一堂高中政治课中思考课堂提问的有效性[J].当代教育论坛(教学研究),2011,(2):101-103.

[2]贾景艳.高中历史课堂提问如何把握适度性原则[J].科教文汇(中旬刊),2011,(4):116,150.

[3]王亚明.如何提升高中历史课堂提问的有效性[J].才智,2011,(16):136-137.

[4]胡常海.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].教学研究,2010,(5):85-89.

[5]刘波.高中历史新课程教学中的误区与对策——基于提高课堂教学有效性的思考[J].现代教育论丛,2013,(4):89-92.

作者:夏敏 单位:贵阳市第三实验中学

第三篇：高中历史课堂教学有效性探析

摘要：

历史作为我国素质教育的重要组成部分，加强历史教学有着重大意义。历史是过去的见证，学习历史可以让学生了解我国的过去，从而增强学生的爱国情怀，激发学生的奋斗精神。本文就新课程标准下高中历史课堂教学的有效性进行了相关分析。

关键词：

新课标；高中历史；课堂教学；有效性

受应试教育的影响，历史一直被当作是一门副课来进行教学，可有可无。同时，在课堂教学过程中，教师一直是以本为本，照本宣科，机械式地向学生灌输知识，使得学生的学习积极性不高，逐渐失去了历史学习兴趣。新课标对课堂教学的要求也越来越高，在我国高中历史课堂教学中，要想提高教学的有效性，就需要我们教育工作者转变原有的教学观念，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，这样才能更好地提高学生学习的主观能动性和学习热情，让学生真正参与到课堂教学中来，为学生的发展打好基础。

一、新课标下构建高中历史高效课堂的意义

历史是一门记载和解释作为一系列人类进程历史事件的学科。历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明发展进步的轨迹。将历史作为一门课程列入教育中进行教学，可以更好地让学生了解过去，在现实中讨论问题，塑造学生的爱国主义情怀，激发学生的奋斗意识，提高学生的综合学习能力和素养。长期以来，我国高中历史一直被当作是一门副课在进行教学，教师在教学过程中机械地向学生灌输知识，没有结合历史这门课程来进行教学，进而影响了学生学习的热情和兴趣，不利于教学质量的提高。新课标下，大家对于课堂教学的有效性越来越重要。就我国高中历史课堂教学而言，要想提高课堂教学的质量，就必须转变原有的教学观念，改善教学方法，达到激发学生学习热情和效果，让学生主动地参与到课堂教学中来，培养学生各方面的能力。

二、新课标下高中历史课堂教学有效性的几点建议

（一）转变旧的教学观念

基于传统教学模式的影响，教师在教学过程中一直占据着主导地位，学生则处在被动接受知识的位置。在这样的环境下，学生学习积极性不高，损害了教学的有效性。新课标下，充分发挥学生的主体作用是现代教育的重点。为了提高高中历史课堂教学的有效性，就必须要积极地转变教学观念，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，将“要学生学”转变为“学生要学”。例如，在学习第一次世界大战时，我让学生来试着讲解。事先给学生准备时间，鼓励学生查阅相关资料，在学生准备好后，由学生主讲，待学生讲解完后，我对学生的讲解给予肯定。然后再针对学生的讲解进行提问。通过这样的方式来加深学生对知识的理解与掌握，可让学生在探索知识的过程中培养自己的能力。

（二）建立良好的师生关系

师生关系的好坏与教学的有效性有着直接的关联。在传统的教学观念下，课堂上教师总是摆出一副严厉的表情，始终认为只有严师才能出高徒，只有在棍棒下才能出人才，这使得学生与教师之间的关系不融洽，学生有问题不敢提，生怕回答错误受到惩罚。而良好的师生关系是提高教学有效性的途径，只有师生关系的融洽，师生之间才能更好地产生互动，进而提高教学质量。故此，作为教师，要积极地与学生交流，在课堂上要鼓励学生大胆发言、提问，对学生的回答要给予肯定的评价，针对那些错误的回答不要一棒子打死，要适当加以引导，进而增强学生的信心，让学生积极主动地参与到课堂中来。如，在课前，教师可以花5分钟的时间与学生就教学内容进行相关的讨论，鼓励学生大胆发言，通过5分钟的讨论，课堂氛围活跃了，拉近了师生之间的距离，进而能够更好地开展教学。

（三）利用多媒体技术再现历史情境

在现代教育中，多媒体技术的应用已经得到了普及，多媒体技术是集声音、文字、图像、动画等多种功能于一体的技术，在高中历史课堂教学中，利用多媒体技术进行辅助教学，可以再现历史情境，更好地帮助学生消化知识，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《二次世界大战》这一课时，我将这一课的课件制成PPT，通过多媒体展现出来，同时，还利用多媒体播放一些二次世界大战的片段，再现某些历史场景，让学生在影片中了解历史，激发学生对历史的学习兴趣，提高教学质量。

（四）紧扣课标和目标

认真备好每一课是课堂教学的第一个环节，只有好的脚本，才能有更精彩的表演。新课程中，高中历史课堂的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教师就要围绕着课程标准和教学目标来精心准备每一节课，要设计具体可行和合理的教学目标。教学目标不是摆样子的，是用来指导教学的，目标越具体，越便于操作。

（五）课余作业的有效性有待提高

设计作业、布置作业，是我们课堂教学过程中必不可少的一项内容，是课堂教学的重要一环。它是对有效课堂教学的有效落实，也是对有效课堂教学的有效延伸。什么是作业呢?作业应该是课堂教学的延伸，使学生更加深刻地理解课堂所学的知识。也就是说，教师设计、布置作业的过程就是促进自身成长的过程，而学生完成作业的过程又是促进学生身心发展的过程。这就需要我们设计有效的作业。那么，以往传统的作业有哪些值得改进的方向呢?从功能上看，传统作业大多侧重于甄别与选拔；从形式上看，传统作业大多是单一的基本知识的再认再现。所以，学生每天苦苦地陷在题海之中，教师每天面对成堆的作业也是感到很疲惫的，很难提高精神，而提高作业的有效性，才不至于使得学生和教师都对作业感到厌倦。

三、结语

历史作为我国教育体系的重要组成部分，加强历史教学有助于培养激发学生的爱国情怀，为我国现代社会培养更多的爱国人才。新课标下，要想提高高中历史课堂教学的有效性，就必须积极地转变教学观念，在课堂上重视学生的主体地位，让学生成为课堂的主体。同时，要善于利用一些可以提高课堂教学效率的手段，如多媒体技术，来不断激发学生的学习兴趣，进而为学生的发展打好基础。

参考文献：

[1]张风梅.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].教育教学论坛,2011(25).

[2]于耀洲,于宁宁.新课标下高中历史情境式教学的几点思考[J].齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版,2013(4).

[3]冯祥永,唐芬芳.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[J].考试周刊,2013(67).

作者:李静 单位:山东省胶州市第二中学