微课在高中历史教学中的作用范文

摘要：

随着计算机、互联网技术的飞速发展，微博、微信等各种新兴媒体的崛起对教育事业产生了重要影响。微课程便是其产物之一，微课程以多媒体为依托进行教学，是一种具有简短、清晰、主题突出、便于传播和再利用等特点的新型教育模式。在高中历史教学中引进微课程，有不可取代的重要作用。本文就微课在高中历史教学中的作用展开研究。

关键词：

微课程；高中历史；作用

在新课改背景下，以学生为主体的教学理念日渐深化，微课便应运而生，成为新教育改革方向———翻转课堂的重要支柱。这种利用PPT及视频教学在十分钟左右的时间进行课程教学、试题讲解、作业评改的方式，在历史教学中真正做到了以学生为主体，利于促进学生全面发展，符合新课标的要求。

一、微课的优点

现如今微课程在高中历史教学中很受欢迎，这种打破传统教育的微课“翻转课堂”无疑具有诸多优点。

（一）视频简短，使用便捷。微课程最大的特点便是时间短，方便下载、使用和传播。这充分利用了课堂上零散的时间，仅需几分钟便可完成一次微课教学，让学习时间充裕。短视频也解决了学生注意力不能集中太久的问题，让学生在短时间之内能够集中注意力高效学习，符合学生的身心发展规律。

（二）教学重点突出，利于学生掌握。在传统的精品课程中，教师会利用45分钟的课堂教学时间讲授尽可能多的知识点，知识繁杂的同时不能保证知识点全面，学生理解吃力，掌握难上加难。微课便是有针对性地选取某个问题或者难点进行讲解，解决存在于学生心中的疑难问题，便于知识点的贯穿理解。如在学习世界政治格局多极化趋势中，制作《欧共体到欧盟》微课可有效贯穿世界格局的发展历程。

（三）提高学生自主学习能力。微课程视频教学模式可以由学生自主进行观看学习，学生可以根据自身需求选择视频种类及数量，也可自行控制视频速度与播放次数，让学生能够正确认识自我并查缺补漏，使学习成为学生自己的任务，而非等待教师讲解，将教学中心转移到学生身上，提高学生自主学习能力。

二、微课在高中历史教学中的作用

以上分析了微课的几大优点，接着具体针对高中历史的教学研究微课的作用。接下来，文章从以下几个方面进行分析。

（一）微课可对学生进行课前预习的学情调查。历史学科特点便是信息繁杂，需要连贯性与记忆力。在微课程的学习中，学生可以根据微课课前预习的任务指示进行预习，在解决教师给出的问题的同时，自己也能发现需要教师帮忙解决的问题。教师能够真正针对学生课前预习情况，制定教学策略，进行高效讲解，让学生思路清晰，全面理解历史知识。

（二）微课程提高了学生的主体地位。微课程是经过教师结合学生情况设计并录制的视频，这种方式弱化了教师在真正课程上的主体作用，而是把学生作为课堂中唯一的主体。让学生从以下几个方面受益。1.在观看完老师展示的微课后，学生从中选取自己的薄弱点、兴趣点，再根据此进行下一步的学习。针对薄弱点或者兴趣点，学生可观看更多这方面的微课，也可与教师交流。这样让学生自我控制学生的进程，利于强化吸收。这真正达到了学生是课堂“主人”的效果，历史教学不再是仅仅听老师讲述，而是主动了解并与老师进行交流互动，让学生培养理解能力，拥有自己的思想观念和分析问题的能力。2.历史课堂中普遍现象是教师讲，学生却大部分注意力不集中或者睡觉，这让学生在一节课的学习中收获甚微，而微课不仅强化了课堂教学效果，而且为课后巩固提供了有利条件。学生可通过课后观看微课程进行知识巩固，这有利于学生跟上教学进度。3.微课程在一定程度上弥补了教学时间不足时教师对于习题只对答案的教学不足。这种囫囵吞枣的方式会加重两极分化现象，学生不懂的问题依然未得到解决。微课中教师可以根据具体的练习题录制微视频，让学生的习题疑惑得到及时解决，以此提高学生解题能力。

（三）微课过程中提高了教师整体水平。微课模式不仅给学生带来诸多益处，而且对于教师有许多宝贵经验。通过制作微课，教师的教学水平、能力及与同学 的接触交流大大增多。1.提高教师把握重点、制作教学视频的能力。在制作微课程视频前要求教师把握本节课的重、难点知识，再选择学生易接受的方式进行设计，在这一过程中教师于无形中锻炼多种能力，实现自我提高。2.提高教师引用史料的能力。历史教学离不开引经据典，常常涉及大量史料的筛选，而微课仅仅十分钟左右，需要浓缩精华知识，这便要求教师选用最具代表性的资料进行解读。如在讲授《中国近代经济结构的变动》部分时，相关史料数不胜数，但是其中茶叶出口经济和中国丝绸等例子具有典型性，贴近学生生活，易于学生理解。3.提高教师表达能力。录制视频时，其简短的时间对教师表达流畅的要求远远高于传统课堂教学。教师不仅要表达流畅，而且要讲解清楚透彻，要求其对所需的讲解话语进行严密组织和精心润饰。这方面无疑对教师表达能力有很大影响。4.丰富教师知识积累。微课教学之后，帮助学生解决疑难问题要求教师利用所掌握的知识，全面透彻地对学生遇到的问题进行讲解。这便需要教师掌握足够丰富的知识，用自己的专业素养吸引学生爱上本门学科。

三、课实施过程中的问题

（一）技术难度较大。“PPT”式的微课微课，教师不用出镜，制作相对简单，“讲解式”和“情景剧式”微课效果好，但技术难度更大。微课所需要的技术手段丰富，良好的视频效果最好是专业的摄影设备和专业人员的拍摄，后期音频的防噪音干扰的技术难度较大，网上下载的视频、抓屏有些分辨率不高，有些有与微课无关的图标、字幕等，这些问题往往是许多历史教师解决不了的，需要专业人员的帮助。高中学校缺乏专业设备，更缺少专业人员，技术困难使某些微课出现镜头单一、视频画面、声音不够清晰、配套资源缺乏等问题。

（二）教师设计、讲解难度较大。微课对教师的要求非常高，要求教师在制作微课时选题精确，在短短几分钟内准确把握重点、讲解难点，思路清晰，层次分明，语言精练，声音响亮，语速明快，既要讲得明白，又不能单单灌输，要培养学生的探究精神，让学生饶有兴趣地学习。这对于平时习惯四十五分钟一节课的老师来说是一个挑战。

（三）对学习主动性不高学生信息把握难度较大。微课对学生的自主学习能力要求较高。学习主动性高的学生在预习、巩固、答疑解惑、合作学习等方面的完成率都较高，部分学习主动性不强的学生不能积极主动地学习，或者因厌倦而关闭视频，或者新鲜感一过就了无兴趣，也不积极参加微课的互动。教师对这些学生的把握难度加大。总之，以往缺乏生气的历史课堂拥有了灵活性，增添了趣味性。学生能够真正参与课堂互动，进入历史海洋，达到新课标对高中历史教学的要求，以学生为“主体”的教学理念得以贯彻教学。与此同时，教师在这种模式下获得的经验、积累的知识和学到的技能也是一笔宝贵财富，存在的问题在微课实施过程中不断改善。

参考文献：

［1］韩珍.浅谈微课程在高中化学中的应用［J］.课程教育研究，2015（14）：185.

［2］郑金云.试析微课在高中化学课堂中应用的认识与实践［J］.文理导航（下旬），2015（6）：78-78.

［3］吴玲儿.利用微课提高高中化学教学的有效性研究［J］.中学生数理化（学研版），2015（6）：88-88.

作者：来永菊 单位：义乌市第五中学