高中历史课堂的巧妙设计范文

摘要：

随着新课标的推行，高中历史课程的教育变得越来越重要。而优秀的历史课程，都要具备严谨的课程设计，明确的教学内容与教学目标，通过对教学知识的适当导入，让学生可以轻松地接受并理解课程中的知识点。以上就是高中历史课程教学的基本点，而相应的历史细节与历史故事，则是历史课堂中激发起学生兴趣的有效手段。通过课堂互动，令学生积极地参与相关的教学，从而变得会学习、有能力。这样才是高中历史教学的主要内容，是当下高中历史教学设计的技巧之处。

关键词：

高中历史课堂教育互动学习

高中历史课程是当下高中教育中一门重要学科，随着新课标的引入，对原有授课模式的改革也成为了当下最引人关注的话题。随着改革的到来，高中历史在教学理念、教学方法、教学过程等方面都给教育工作者带来了巨大的冲击。但是改革也产生了许多问题，新的思维与模式缺乏实际操作的验证，因此难免出现漏洞。所以在课程进行之前，将所要讲授的课程进行周密的设计是一件非常重要的事情。

一、充分做好课前准备

历史课程的教学目的，就是让学生在学习的过程中可以领悟到其中的精华，可以透过历史事件感悟到其中的意义。中学历史对学生的人格与思维有着重要影响，可见历史课程对人具有导向、控制、激励等一系列作用。因此在进行课程之前，一定要明确相应的教学目标。围绕教学目标来准备材料，才能让课堂的主题更为突出，保证课程与实际的贴切。而明确了课程目标之后，才能构建整个课堂的体系。其次准备的材料也要具有一定的代表性与涵盖性，多样化的材料，可以更好更具体地刻画历史，让历史变得更为生动形象。最后通过系统的教学，才能让教学变得更为有效与准确。

二、良好的课程导入是成功的开始

学生的学习都依靠的是兴趣作为动力，在历史的学习中，很多同学都具有很浓厚的兴趣。这是因为，他们感兴趣的不是历史，而是描述历史的故事。通过这些故事，他们可以感受到那些生动形象但年代久远的历史。历史不再是书本中冷冰冰的文字，而是可以看得见摸得到的东西。因此教师在进行历史课程时，为了激发起学生的兴趣，可以利用一些历史故事来导入课程。这种课程的导入方式在一定程度上让学生可以有一个良好的过渡，平稳地由故事进入课程。而由故事导入的历史课，必然会引起学生的兴趣，这就为课程的展开铺平了道路，使高中的历史课程可以从容进行，学生的成绩自然也就水到渠成了。

三、利用历史细节来为课堂添彩

历史是一个宏观的学科，由于年代跨度很大，所以历史的学习仅仅只是其中的关键点。这些点的学习，很难清晰地刻画历史中最真实的场景。因此教师就要通过对历史事件，进行适当且符合历史的细节添加来刻画书中描写的历史。好的历史课，肯定要伴随着很多的历史故事，因为历史是由人来创造的，只有通过故事中人物的刻画，才能让学生更为精准地了解其中的内涵与意义。而这些细节，务必要做到形象、典型，让学生可以充分地透过这些细节了解历史，加深对知识的理解与认识，提高学习的效率。

四、建立互动课堂提高教学效率

学习的目的就是为了理解与运用，因此实践是最好的办法。互动式的课堂是让学生进行交流与理解的最好途径，因此在课堂上教师可以将学生分成数个小组。在学习的过程中，可以通过小组间的讨论来进行历史知识学习。很多时候一个人的理解与认知是无法与团队的知识相比的。同时互动的课堂对学生积极性也是一种促进，学生的学习兴趣也非常容易被激发出来。而学生在思想上与行为上对课堂的高度配合，也将对他们的学习起到推动作用。

五、培养学生自主学习的精神与能力

让学生自己制定学习目标并进行学习，是学生自我学习与引导的体现。这么做可以激发学生的自学意识，实现自我的驱动。这种学习方法的实施一般都在学习小组中进行，通过设立学习目标与努力方向，可以鼓励他们在学习的过程中互相鼓励。而且两人或者多个人为小组进行共同学习，可以互相交流知识与学习新的，对学习可以起到互补的作用。另外组成学习小组还可以起到组员之间互相监督的作用，让每一位学生都可以自觉地完成学习任务与目标。

六、注重课程的结尾积极调动学生思考

课堂的最后几分钟往往是被教师所忽略的，一般都是让大家看看书复习一下而已。其实这些时间如果好好利用，可以让学生对课本的知识进行更深层的探究。比如在将要下课的时候，教师可以就本课学习的知识提出问题让学生思考。这也是让学生重新复习课本与内容的好机会，同时这些问题也可以引发学生的思考，从而在课下进行其他方面的探究与学习。很多人都说好的开头是一堂课成功的一半，那么一个完美的结尾是成功的另一半。

七、结语：

高中历史想要提高教学效率，必然要以学生为主体，根据学生的认知与能力来制定教学计划与设计。将每一位学生的能力，都可以进行展现并培养，在不断探索与创新中得到成长。

参考文献：

[1]黄怀可.高中历史对话式教学的课型设计[J].当代教育论坛,2004,02:122-123.

[2]周济.问题设计在高中历史一轮复习课中的运用[J].安庆师范学院学报(社会科学版),2013,06:167-168.

[3]郎文涛.走出高中历史课改的误区[J].新课程研究(基础教育),2008,07:116-117.

[4]姜耀祥.试论新课程背景下高中历史教学设计策略[J].科技创新导报,2014,26:136.

作者：胡小龙 单位：四川省阆中市水观中学