新课改下高中历史教学的举措范文

高中历史教学，是高中学科教学体系的重要部分，对学生了解世界和人类的传承与发展情况，掌握不同时期人类所创造的不同历史文化具有积极意义。因此，对历史学科的学习备受国家和社会的重视，著名教育家杨贤江也曾论述过，“人不学史不足于明志”。在人类的历史传承中，创造出了很多优质文化，这些文化与历史事实对于现今人类的发展均具有积极意义。再就是高中历史教学作为很多地方高考的主要考试内容，在学生的高考成绩中占有一定的比例，成为我国高中教学重要的学科组成部分。国家为了最大程度的向学生阐述正确的历史唯物主义观，培养学生正确的历史意识，也为了更好的培养出符合时下市场经济所需的高素质人才，对历史教学进行了几次改革。下面笔者将结合自身多年来基层高中历史教学经验及新课改的一些教学理念，探讨新课改下高中历史教学的一些举措，以便更好的促进历史教学的发展。

一、高中历史新课改要树立以学生为主体、以教师为主导的正确教学观

新课改在教学理念上的最大变化，是教学观发生很大变化。传统的高中历史教学侧重于历史学科知识的教学，教师在教学过程中侧重于系统历史知识以及历史事实的讲授，为了让学生更好的掌握历史重要事件，需要让学生进行记忆和背诵，从而达到提升学科教学水平的目的。在这种情况下，培养出的学生确实在高考中分数较高，且对历史知识的识记能力相对较强，掌握的历史事实也很严谨。但这样的学生缺乏应有的创造性，对很多历史知识仅仅能够知道，但其中所蕴含的文化内涵及其对自身的影响则相对反馈较少，不能够熟练应用。国家进行本轮新课改的核心主旨是倡导培养学生的创新能力和自学能力，以更好的培养学生的综合素质。因此，在现实的高中历史教学过程中，部分教师需要改变传统的注重历史学科知识传授的教学方法，转而注重学生能力的培养，在教学过程中摒弃满堂讲的错误教学方法，转而给学生留有一定探讨、思考的时间和空间，让学生深度了解历史知识，并且能够将所学应用到现实的文化生活中。

二、高中历史新课改要树立正确的评价观，做好以评促发展的评价方式

传统的高中历史教学在评价过程中也存在较大弊病。如很多学校、家长和学生均过于注重学生分数的提高，学生的卷面分数较高则皆大欢喜，学生的卷面分数较低则表现出不悦和批评的态度。对学生历史知识的评价属于一门综合学问，所包含的内容也相对较多，如果在给学生进行价值判断的过程中，仅仅从分数层面来进行判断的话，仅仅能够反映出学生的识记能力，而历史学科学习所要求的能力均很难得到体现。本次新课改在评价方面的变化相对较大，要求高中历史教师在评价过程中淡化分数，转而注重学生的学习态度、习惯以及价值观等方面的判断，利用学生的进步度来判断高中历史知识的学习。其实早在上世纪中叶美国的教学观中便已经开始对评价进行改革，但由于我国高考制度对分数的迷恋，使得现实高中阶段的学科改革举步维艰。如何平衡高考分数与现实学生能力的发展依然是时下高中新课改的主要研究课题。

三、高中历史新课改要转变学生学习方式

新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。因此，教学活动中，教师要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力使其始终保持浓厚的学习热情；要引导学生善于把知识转化为智力和能力。如在达成某一教学目标时，教师可围绕教材的核心内容引导学生阅读课本，思考、讨论相关问题，弄清“问题”产生的原因及其影响，构建知识网络等。

四、结语

高中历史课程是高中学科体系的主要组成部分，对于现实发展学生的人文知识，树立正确的历史观具有积极意义。在新课改轰轰烈烈开展的过程中，高中历史教师要顺应当下课程改革的要求，不断根据新课改的要求来修正自己的教学理念，让自己的教学行为更符合时下育人理念的需要，为更好的在现实高中教学中贯彻新课改的教学理念，在历史教学中要从树立以学生为主体以教师为主导的正确教学观；树立正确的评价观，做好以评促发展的评价方式和转变学生学习方式等，为我国培养出更多具有历史唯物主义观念和正确历史意识的新时期建设者做出贡献。

作者：李玉贤 单位：华夏职业学院