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高效课堂教学发展趋势(3篇)

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第一篇:高三化学一轮复习中高效课堂的创建

摘要:高效课堂归纳起来就是“两个减轻”和“两个提高”:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益;表现为教师教得轻松、高效,学生学得愉快、高效,从而最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。如何打造高效课堂?笔者主要做了以下几点尝试:

关键词:高三化学;高效课堂;复习;创新

1依纲靠本,切实做到脑中有本

1.1考试说明是高考命题的依据,它们以条目的形式规定了高考试题考查的内容范围和要求层次。认真研究考试说明,研读题型示例,明确高考考点。

1.2把握全国近5年高考的主要题型与命题趋势,使我们的复习目标性更强,从而做到有的放矢。用好用足各省市的新课程高考试题。

1.3用好教科书,巩固基础知识。教科书是学科专家依据课程标准编制的,是对课程标准的最准确的解读。因此在复习过程中要重视教科书,把握其精髓,用好相关素材。

2精心准备,切实做到心中有数

2.1指导学生预习。预习不仅能培养自学能力和独立思维能力,能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”,还可以开拓思路,提高学生听课、记笔记水平,由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。

2.2加强三级备课。三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。精备课一定要注意教学内容的综合性,教学方法的灵活性,练习的多样性,力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标;细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节,设计的教学案要有利于班级的教学。

3研好两课,切实做到课中有效

3.1知识串讲课:①把旧知识讲新,讲易错点,易考点。②注重知识的综合性,讲知识的前后联系,从而形成知识网络、能力板块③增强高考意识,及时反馈矫正,当堂落实,不留夹生饭。

3.2试卷讲评课:①做好试卷评讲前的分析研究,找对策。②捕捉典型错误,将错误展示给学生,促反思。③及时反馈,搞好二次批改和二次考试,促提高。

4用实学案,切实做到手中有法

4.1编制导学案———将课堂教学活动体现到导学案之中,可以大大克服课堂上组织活动的随意性和不确定性,从而保障学生活动的效果。“学案”设计重点突出一个“导”字,引导学生去主动学习,自我探索,在深入思考中发现疑点,强化思维活动。在实践过程中主要遵循以下原则:①导学案编写思路要和教材的思路吻合。问题设置要层层深入,逐步引导学生去探究,要体现出本课时的主要学习内容和重点。②学案中所设置的问题必须是有效的。学案的内容不能是简单的填空,应该多设置“理解型”、“应用型”和“探究型”问题,给学生提供自主学习、独立思考的空间,使得学生运用所学知识解决实际问题,使新知识在提问中升华和巩固。③学案中要设置一定量的习题。习题分为3个层次:第一个层次是“基础巩固”、“反馈练习”,难度不大,紧扣基础知识,用以检验学生的预习效果;第二个层次是“典例分析”、“达标体验”,是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的;第三个层次是“衔接高考”,直击高考。最后还应配备“随堂练习”等,巩固强化本节的重难点。

4.2实施导学案:①动员学生动脑、动手,在导学案的指引下认真预习。②及时掌握学生对本节课的认知程度。教师一定要从学生的预习情况中了解到:学生已经掌握了哪些知识,有哪些收获,还有哪些困惑。这样上课就会有的放矢的去处理。上课前老师一定要进行提问或小测,尤其是学生通过预习应该掌握的知识。③课堂教学中,教师要善于“察言观色”,做“导演”,而不是“主角”。学生是课堂的主人,课堂上有时候是大家的交流、研讨,也有时侯是各组间的质疑等等。对于学生交流中出现的问题,老师要耐心地去“倾听”,关注学生的想法,但不能急于去解决,要交给学生自己去解决。对学生自己解决不了的问题,教师要合理的点拨引导。④实行小组合作学习。

5反思总结,切实做到目中有人

5.1反思是进行有效学习,获取有效知识的有效措施,所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思,积极反思,培养学生的反思意识,要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

5.2向规范训练要分数。树立严格要求学生的意识,注重培养学生的审题能力,注重教学细节,为学生暴露错误创造机会,注意定时训练,重视正确结论的强调,重视补偿训练。

6不断提升,真正做到胸中有爱

6.1教师要有激情,要激情澎湃:教师在课堂上,应该是精神饱满,情绪控制适当,既不缺乏激情,又能娓娓道来,眼神、微笑,一个手势有时能给学生以无穷的力量,帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

6.2教师要不断提高课堂驾驭能力:①高超的课堂导学能力———高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会,学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写,总结也许是学生来说,但这依然是一堂好课,一堂学生“学”得好的课。②准确地教材把握能力———高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题,这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识,不能局限于教材范围的知识,教师要学会“用教材”而不是“教教材”。③灵活的课堂管理能力———无法满足学生的自主学习和参与,热闹又是课堂纪律的大敌,如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行,取决于教师课堂管理能力。④机智的课堂环节把控能力———环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行,要富有弹性,以便随学生的表现来灵活调整,这取决于教师的随堂机智。

6.3教师要注意发挥多媒体的教学辅助功能:在课堂训练时充分发挥人机互动优势,做到“讲、练、议”三者完美结合,通过课堂练习,及时进行教学反馈,最大限度地优化课堂教学,提高课堂效率。

作者:陈宏 单位:山东省莒南县第四中学

第二篇:浅谈如何创建农村小学数学高效课堂

摘要:小学数学的教学是我国教育教学体系中十分重要的一个部分,近年来,我国农村的发展速度非常快,国家对农村小学数学教育的重视也越来越高,目前,如何创建农村小学数学高效课堂成为了重中之重。本文中,笔者根据自己的工作经验,对相应的内容进行了分析,希望能够抛砖引玉,对教学同仁有所帮助。

关键词:创建;农村小学数学;高效课堂

农村教育一直以来相较于城市的教育水平还有一定的差距,近年来,随着我国对农村教育的重视程度越来越高,农村小学的教学水平有了长足的进步,特别是小学数学,从方法、设备以及模式上都有了革新,创建了高效的数学课堂,极大的提高了教学效率,有助于学生的学习和发展。本文着眼于小学数学高效课堂的构建,分析了相应的内容,并给出了一定的建议。

1创建农村小学高效课堂,要以学生为主体

我国长期受到传统教学模式的影响,特别是在农村,教师的教学水平又一般,对于学生的数学学习是非常不利的,在传统的教学模式中,教师是课堂上的主体,学生在下面听,教师在上面讲,沟通少、效果差。而随着农村小学教学水平的提高,教师的素质进一步的加强,逐步明确了将学生作为主体的教学模式,起到了非常不错的效果,所以说,要创建小学数学的高校课堂,首先考虑的就是要将学生作为主体。例如,在四则运算的教学当中,以往教师只是让学生重复的做题,题海战术使学生的学习很是被动,而目前,我国农村小学数学教育逐步在改进,教师以教学和帮助学生理解为主,机械性的做题已经很少了,例如,利用生活中的实例帮助学生进行学习,就起到了非常好的效果。例子:小明到超市买水果,苹果3元一斤,桃子5元一斤,荔枝6元一斤,小明买了3斤苹果,2斤桃子以及2斤荔枝,总共需要花多少钱?3x3+2x5+2x6=31元,小明总共需要花31元,小明给了售货员50元,应当找给小明多少钱,50-31=19元。这个例子涉及到了加法、减法以及乘法,通过这种应用题的形式取代机械性的题海战术,是非常能够引发学生思考的,真正把学生放到了学习的主体地位上,这是创设农村小学高效课堂的关键。近年来,我国农村地区在小学数学的教授上突出了学生的主体地位,一切为了学生能够学懂、悟透,起到了非常好的效果,在接下来的教学过程当中,要继续坚持下去,帮助构建高效课堂。

2营造宽松愉悦的课堂气氛,调动学生的学习积极性

俗话说:“兴趣是最好的老师”,事实的确如此,要构建小学数学的高效课堂,提高学生的数学能力,进一步的激发学生的学习兴趣是必要的。首先,教师要营造一个宽松愉悦的课堂气氛,让学生能够在这个课堂氛围中自由的发言和思考,并引导他们进行学习,起到了非常好的效果。以往,在传统的教学模式当中,教师在课堂上是一丝不苟的,很多学生在课堂上也是一言不发,这是不利于教学的有效开展的,作为教师,应当积极利用有效的教学方法和诙谐幽默的语言,来调动学生的学习积极性,把他们的注意力吸引到课堂上来。比如说,教师可以利用问题式教学法的方法,在课堂上就一些内容提出有效的问题,像圆形周长的计算公式、长方形周长的计算公式,这个时候,学生们七嘴八舌的说出了问题的答案,教师说,同学们真棒!全部都答对了,这样的鼓励能够很好的建立起学生的自信心,并且使小学数学的课堂变为了一个宽松而愉悦的课堂,是非常有利于教学工作的有效进行的。同时,教师还可以在课堂上让学生多动手,做一些图形的小模型来共同学生其性质,也是非常有助于学习的开展的。这样,农村小学数学的课堂变得更加有高效,使学生的学习效率有了进一步的提高。

3运用多种方法,利用有意义的活动创设高效的课堂

随着教学改革的不断推动,我国的小学数学教学方法有了很大程度的革新,多种教学方法的出现使小学数学的教学水平有了长足的提升,比较常见的教学方法包括问题式教学法和小学合作学习的方法。例如,我们在教授学生圆形周长这个知识点时,教师首先问学生能否利用绳子、直尺来测量圆形模型的周长?将这个问题抛出之后,很多学生就展开的思考,然后,教师可以将学生分为若干个小组,对问题进行讨论和分析,之后,得出了答案,这样,起到的教学效果是非常不错的。这个问题的答案是这样,学生将绳子绕圆形模型一圈,然后在重合的位置做好标记,之后,将绳子展开,把标记之间的距离测量出来,这个数值就是圆形的周长,通过这样有意思的问题,让学生展开有效的思考,并亲自动手完成题目,记忆是非常深刻的。此外,在课程的最后,如果还是有不明白的地方,可以再向教师进行询问,这样,就有效地启发了学生的思维,也减轻了教师的工作压力,效果是非常明显的。通过这些教学方法的运用,可以有效地提高学生的学习水平。同时,学校也可以举办一些有意义的活动。例如,可以举办四则运算大赛,在黑板上出题让学生上台作答,对于回答出问题最多的学生给予相应的奖励,这样,能够极大地激发学生的学习积极性,提高学生的自信心,也使得课堂变得更加高效而有趣,对于学生的发展是很有帮助的。所以说,教师要利用多种教学方法,并举办一些有意义的活动,来创设农村小学数学的高效课堂,使数学课堂不再枯燥乏味。

总之,打造农村小学数学高效课堂,就应该以“一切为了学生的发展”为宗旨,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新来提高课堂教学的质量,提高学生学习的效率。同时,要通过有效的教学方法,让学生更好的学习数学,这是学校和教师的责任,对学生未来的发展之路也是非常重要的,有助于他们更好的学习数学。

参考文献:

[1]石玉霞.如何构建农村小学数学高效课堂的一些思考[J].才智,2016,(35):135.

[2]丁玲飞.论农村小学数学高效课堂的构建[J].赤子(上中旬),2016,(19):251.

[3]刘建花.浅谈农村小学数学高效课堂的打造[J].中国校外教育,2013,(10):53.

[4]田健健.农村小学数学高效课堂之我见[J].学周刊,2013,(05):142-143.

作者:杨军 单位:江苏省泗阳县裴圩小学

第三篇:探究初中英语高效课堂

在新课改不断深入推进的情况下,初中英语教学实现高效课堂是众多英语教师追求的目标,在素质教育理念的驱动下,在保证基础教育的前提下,力求在教育过程中实现对学生综合发展的新突破,就必须要求英语教师提升课堂教学效率,以满足新的教育需求。从目前新课改下的英语教学实际来分析,初中的英语教学内容更加丰富,教学目标也更加追求综合方向,这就要求教师从自身教学上挖掘潜力,提升教学的效率,在保证教学质量的前提下,构建高效课堂。本文从理念和实践两个角度探讨构建初中英语高效课堂的一些想法和思路。

一、转变英语课堂教学理念是关键构建

初中英语教学高效课堂,是实现新课改教学目标的必由之路,是实践全面素质教育的根本保障,因而,在开展教学活动时,必须有与新的教学目标相适应的教学理念作为支撑。有了正确的理念指导,英语教师才能在教学中有针对性地采用教学手段或模式,以达到强化学生英语学习的效率,提升其对英语的实践应用能力,实现新课改教育目标。所以说,初中英语教师要想构建高效的课堂,就必须首先转变自己的课堂教学理念,突破传统,重建指导教学实践的理念基础,这是构建高效课堂的关键所在。只有转变了教学理念,教师才能真正领会学生主体性、自主学习、探究式学习、创新学习、素质教育等实质内涵,才能将这些教育思想有效转化为实实在在的教学成果。在新课改理念下,初中英语的教师应具有四个能力,即专业能力、创新能力、革新能力和服务能力。教师没有高超的专业素质,就不可能构建高效的课堂教学。在新的教育理念下,提倡以学生为学习的主体,教师为教学活动的组织者和引导者或设计者,其实,我认为可以理解为,学生是顾客,教师是提供教育服务的工作者,那么建立职业化的服务意识和能力,也是教师所必备的。此外,传统的教师独大的师生关系模式,已经成为了新课改教学目标推进和实现的拦路虎,因而,教师与学生间应建立和谐平等的新型关系,教师关注学生身心、关注学生生活,帮助并尊重其独立人格。

二、学习兴趣是课堂高效的基石

学习英语的兴趣是打造高效课堂的基础驱动力,要想让学生配合教师一起构建高效的英语课堂教学,英语教师要想尽一切办法,调动一切能量去吸引学生把精力集中在课堂的学习上。第一个兴趣激发点,在于“和谐”,教师将课堂教学的氛围打造出和谐开放的状态,以激发学生们学习英语的主观能动性,在教学过程中,教师更多地给学生正面的激励,而不是更多的批评管教。第二个兴趣激发点,是让学生充分认知英语的价值,有了正面的学习认知,学生的自觉性就会调动起来。教师可以通过优化教学内容、丰富教学题材、生活化教学形式等,让学生体验到学习英语的现实意义及对其将来生活工作的价值。如在“whosecoatisthis”这一课的教学中,coat、gloves、shorts这些服饰虽然也是学生生活中的用品,但在学生生活对话中是不常用到的。而我将其换成文具来开展教学,学生对英语的现实意义认知就深刻得多,如:Whoserubberisthis?It`sLiMing’srubber。

三、丰富多样的教学方法是高效的保障

新的教学方法,在新课改的推动下,可以说是层出不穷,但好的教学方法并不一定能对构建高效课堂起到应有的作用,对于教学方法,到底能不能起到积极的作用,关键还是要看教师怎么去使用。在方法的使用上,英语教师一定要结合学生、内容、目标等因素来设计使用,不能生搬硬套。如合作式学习方法是一种能培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,能在学生学习知识的同时对其解决问题的能力进行训练。但也不是所有的课程都采用这个方法,就是高效的。如,LiMing`sfamily这一课,我认为这就不太适合学生们合作学习,而适合安排学生进行自主的探究式学习,让学生自己来通过探究独立完成自己的“familytree”;而这一课后的“let`sdoit”中的“Searchforfamilywordsandwritethemdown”这个练习题就适合安排学生分组合作来完成这个练习。此外,诸如启发式教学方法、英语比赛法、任务驱动学习法、多媒体教学法等,都是英语教师可以尝试的教学方法,只要使用得当,一定会对构建高效课堂起到积极的作用。

总之,初中英语高效课堂的构建是一个长期而系统的工程,通过我的自身教学实践来看,只要教师能建立正确的教学理念,有效调动学生的学习兴趣,并采用科学合理的教学方法,再加上积极的教学评价,就一定能取得可喜的成果。

作者:冯双生 单位:秦安县西川中学

高效课堂教学发展趋势(3篇)责任编辑:张雨    阅读:人次