新课标下高中语文高效课堂构建探讨范文

摘要：目前，在新课标下，语文改革正如火如荼地进行，大家都在探索语文课堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革。高效课堂是指课堂教学效果非常理想，教学目标能顺利达成，教学效益非常显著。本文主要探讨了高中语文高效课堂构建策略，旨在为提升高中语文教学实效建言。

关键词：新课标；高中语文；高效课堂；构建

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。那么，在素质教育和新课改下，什么样的高中课堂才是最有效的？采用何种形式进行教学，才能实现教学资源的优化配置和教学效果与质量的提升？针对诸种问题与困惑，本文结合高中语文教学实践，略谈高效课堂构建的几点观念。

一、建构高中语文高效课堂的方法与策略

教无定法，在高中语文教学实践中，关于提高语文课堂有效性方法有很多，但没有固定的模式与方法，应当先找准问题的症结所在，然后，有的放矢地采用合适的方法，才能真正建构起高效的高中语文课堂。

1．引导学生充分认知语文的应用价值

语文是一门基础科目，也是学习其他学科的基础。同时，语文也具有实用性特征，在社会各领域应用非常广泛，可以说，无论在何时何地，在哪个领域，都要用到语文知识。语文是思维的体操，只有真正学好语文，才能切实培养、锻炼语言表达能力，获得良好的口才，提高书面写作能力。新课标也强调，在高中语文教学中，不仅要让学生学会基本的语文知识，更重要的是培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。为了激发学生学习语文的兴趣，教师要结合学生的学情，制订有针对性的生动的教学方法，从而提高语文的魅力和趣味，吸引学生以高度的热情投入到语文学习中，积极参与课堂教学，最终促进教学相长和课堂教学效率提升。

2．应激发学生学习语文的兴趣

只有以兴趣为导引，学生才会乐学、善学语文。高中语文与初中语文相比，其思想性、艺术性都有了显著的提高，有的学生在学习中可能会因把握不准主题、理解不透文章等，而产生畏难的心理。教师要使学生产生学习动力，必须要循循善诱，不断地化繁为简，让学生时时感受到学习语文的成功和喜悦，才能使学生对语文学习产生兴趣。根据心理学相关研究，在学习过程中，兴趣才是直接推动学生积极进行学习活动的主要因素，只有以趣激学，才能将学生的求知欲、探索欲激发起来，使之自觉、主动地学好语文。为了达到这一目的，教师可根据教学内容，利用一些生动、直观的教学手段，来创造一定的教学情境，吸引学生主动参与到课堂学习中。同时，还要积极开展与教学内容相关的实践教学，引导学生动手参与、积极探讨，最终顺利实现知识内化和技能掌握的目的。在备课环节，教师要做到以生为本，精心备好每一堂课，根据学生已有的知识、经验，有意识地制造认知冲突，从而引导学生快速进行学习境界。在进行达标检测时，要注重基础练习，不过，问题设计应注意难度梯度，最好实行分层设计，这样，无论哪个学习层次的学生，都能通过训练来获得提高和发展，从而树立起学好语文的自信和勇气。

3．以生为本进行因势利导

高中生思维活跃，具有创新精神，表现欲强，有强烈的“趋新”心理，但是，受到学习经验和社会阅历不足的影响，在观察事物和思考问题的过程中，往往不是很全面、很到位，因此，教师应当及时给予点拨和引导，帮助学生养成周密观察、严谨思考的好习惯。多引导学生进行自主探究和相互讨论，让学生自由、充分地发表见解，以提高其学习的主动性。结合青少年对时尚热爱、喜欢“追新”等特点，应鼓励学生梳理勇敢拼搏的精神，摈弃狭隘自闭的思想，使之更乐于学习语文知识。

二、建构语文高效课堂教学模式

为真正提升高中语文课堂教学实效，促进高中语文教学质量提高，教师要认真分析存在问题，立足学生实际和高中语文教学需求，探寻科学的破解途径，建构起具有实用性的高效课堂。教师要主动学习和开拓眼界，不断更新自己的知识结构。同时，还要走出去参加学习、培训和研讨会，积极上研究课、观摩课。教师要转变教学理念，树立新的课堂观、质量观，依据“自主、互助学习型”课堂架构标准，集成备课组集体智慧，结合学生的实际，建立“二惟、四步、三查”的教学模式，从根本上革新高中语文课堂教学现状。备课组教师要自觉、主动地开展新课改理论再学习、再研究，并以此为目标导向，不断提高业务素质，实现专业化、职业化成长，从而缩短成才周期，提高自身的专业素质。实施高中语文高效课堂，除了教师要不断创新外，学生的学习理念与学习方式也要相应地进行转变。学生不能再采用传统的死记硬背的方式，而应成为课堂教学的主人，在教师的引导下，主动参与课堂学习活动，在生动有趣的活动中实现知识的内化，这样才能学得轻松、愉快，学习效果也自然会得到提高。综上所述，高中语文高效课堂的建构，并非是一蹴而就的，需要师生共同努力，相辅而成才可达到预期的目的。高效课堂建构策略有很多，最主要的是要实现教学与教研比翼齐飞，契合学生的学习实际需求，只有这样，才能促进高中语文高效教学的目标得到顺利实现。

作者：游芳斌