推进初中数学高效课堂的探讨范文

摘要：随着社会经济的发展，传统的教育模式已经不足以满足当下的教育需求了，因此我国教育部门对教育进行改革。受传统的应试教育影响，人们对于数学的认知一直走入了一个误区，潜意识的以为只要数学成绩好，就算学好了数学。自教育教学改革以来，我国初中数学教教师越来越重视课堂的教学质量和教学效率，基于此，本文就初中数学课堂进行探究，希望可以给广大的数学教师提供一些有效的参考意见。

关键词：初中数学课堂；高效课堂；心理特征；课堂提问；有效性

引言：

随着教育改革理念的深入，人们越来越重视初中教育。但是大多数教师还是受应试教育的影响，只重视学生的考试成绩，不注重课堂的教学效率。这种教学模式下的学生，学生普遍缺乏自主学习的能力，也因此无法满足社会对于人才的需求。基于此，本文就初中数学高效课堂的策略进行论述，希望可以提高学生们自主学习的能力。

1结合学生的心理特征，创建高效课堂

根据实践证明，在教学中要想取得良好的教学效果，不仅需要学生的“学”，更重要的是教师的“教”。在初中的数学教学中，教师是作为指导者，教学方法对于高效课堂的构建是非常重要的。在创建高效课堂的时候，教师既要考虑到学生的智力因素，又要考虑到学生的心理特征，因为初中的学生刚好处于青春期阶段，这个时候如果把学生“逼”的太紧了，就会出现物极必反的现象，学生就很有可能出现逆反心理，到时候别说构建高效课堂了，就是普通课堂也很难维持了。在初中的数学课堂中，常见的一个现象就是明明这个学生的脑袋很好使，但就是学生不好，究其原因，其实就是学生上课的注意力不能够集中起来，而且对于数学这种枯燥乏味的课堂，学生很难提起兴趣，因此在学习数学的时候，学生就不具备迎难而上的学习热情，一遇到困难就退缩，以至于学生的成绩极其的不理想。因此，初中数学教师在进行教学的时候，要根据学生的心理特征，以此调动学生的学习热情和积极主动性。因此，如何利用学生的心理特征，创建高效课堂，就成了初中数学教学任务的难点和重点，只有做好这方面的工作，才能有效的提升初中数学课堂的教学效率。初中数学教师在进行教学的时候，要考虑以下两方面，以此提高数学课堂的教学质量和教学效率。

1．1结合生活中的实际案例：数学，来源于生活，应用于生活，因此，要想创建初中数学高效课堂，教学需要结合学生生活中的实际案例。因为数学不同于其他学科，数学知识比较枯燥、乏味，因此教学应该根据学生生活中的实际情况，在教学活动中，对于课本的知识点进行深入的探究。将枯燥的数学知识与学生生活中常见的事情进行结合，可以帮助学生理解更深奥的数学知识，以此达到更好的教学效果。

1．2创设情境课堂：初中数学教师要想构建高效课堂，还应该为学生创设恰当的问题情境，因为初中生的年龄特点，使其在学习的过程中往往凭借自己的主观感受进行。因此，他们对于新奇有趣，经常变化的内容更为喜欢，但是数学的知识结构大多都是平淡无奇，不能吸引初中学生注意力的，因此在初中数学课堂创设情景课堂，通过一些问题的创设，更能激发学生学习的热情，探索的精神。并且，通过一系列问题的引导，学生学习的过程中由浅入深，更能加深学生对于数学知识点的理解，从而提高数学课堂的教学效率和教学质量。

1．3应激发学生学习数学的兴趣：兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

2结合数学学科的特点，优化教学内容

随着新课改理念的深入，人们越来越重视初中教学的效率和质量，尤其是数学，对于教学来说，课堂的效率更是教学任务的难点和重点［1］。近几年，为了提高数学课堂的教学效率，教师对教学方案不断的进行创新、改革，提出了一种全新的教学模式，这种教学模式结合了数学学科的特点，以优化教学内容为目的。从而扩展学生的学习空间，丰富学生的学习内容。为了促进学生全面、健康的发展，下面对优化课堂教学内容进行具体的分析：

2．1做好课前的准备工作：做好课前的准备工作，可以达到事半功倍的教学效果。例如：教师在上课之前，将可能用到的教学方法和学生会遇到的教学问题进行全面的考虑。一旦在上课的时候遇到一些事情，教师也不至于慌了手脚。做好课堂的准备工作，这就要求教师对教材的内容深刻的了解，从学生的角度出发，分析学生在学习的时候，所遇到的难点和会发生的异常情况。

2．2及时调整课堂中出现的小问题：教学的过程从来不是一个静止的画面，它只是限制在一个屋子中的动态过程，因此，教师在教学的时候，要考虑到学生探究交流时遇到的问题，只有及时的做出应对的措施，才能够保证高效课堂的创建［2］。不能拖延问题，更不能对问题采用视而不见的方法。因为这些问题不仅包含着学生对于知识点的不用见解，也包含着教师在教学过程中出现的问题。

2．3准确的把握教学的进度和课堂的容量：在初中数学教学中创建高效课堂，既是教学的任务，又是教学管理的必要条件。可想而知，如果初中数学教师在进行教学的时候，进度过于的缓慢，长时间的讲解一个数学知识点，肯定会给学生造成一种视觉疲劳的现象，从而降低了学生学习的兴趣，但是如果教学的进度过快，又会出现学生跟不上教学节奏的现场，因此，初中数学教师在构建高效课堂的时候，要准确的把握教学的进度和课堂的容量。

2．4应让学生经历一个“学习———思考———实践”循环反复的过程：同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习———思考———实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。理论与实践相结合也是学习数学最有效的方法之一。

2．5自主探究与合作交流相结合：围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以，教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。自主探索要让学生有目的性，要注重培养学生良好的动手操作习惯；探索的过程中要善于引发学生的争论，让学生的思维擦出火花；探索的过程中还应善于播种情弦，让学生的情感得到熏陶；探索后要求学生语言数学化———让学生用数学语言描述探索的过程和得出的结论。

3结语

老师在进行教学的过程中，一定要建构符合初中生思维模式发展现状的教学结构，只有构建有利于学生思维发展的知识结构，才可以更好地促进学生对知识的理解和把握。老师在进行知识点的讲解过程中，一定要按照难易程度来进行，由易到难。老师在进行知识点的设计时一定要让其既有连续性又具有跳跃性，让知识点既相互独立又相互联系，以此提高课堂的教学质量和教学效率，从而促进学生健康、全面的发展。

参考文献

［1］林红梅．优化课堂教学提高教学实效———变式教学在初中数学课堂中的实践应用［J］．福建中学数学，2014（9）：89－91．

［2］管颖．创设问题情境，优化课堂教学———浅谈初中数学教学中有效问题情境的创设策略［J］．学园：教育科研，2015（20）：183－185.

作者：白虎俊 单位：甘肃省临夏县韩集初级中学