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高效课堂论文(9篇)

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第一篇:小学数学高效课堂的创立

摘要

小学数学是一门抽象性较强的学科,学生学习效率普遍较低。本文根据小学生思维认知的特点和数学的学科特点,结合建构主义、掌握学习、最近发展区等理论与笔者的实践经验,提出了建构小学高效课堂的方法。

关键词

小学数学;高效课堂;构建

在教学过程中,如何把枯燥的小学数学课堂变得生动有趣,提高学生的学习主动性,构建高效的数学课堂,是每一位小学数学老师不得不面对的难题。本文根据小学生思维认知的特点和数学的学科特点,结合建构主义、掌握学习、最近发展区等理论与笔者的实践经验,总结出如下方法:

一、运用多媒体手段,让学生感受形象之美

多媒体教学手段具有生动活泼,化抽象为形象,化难为易,动静结合的特点,为数学课堂教学提供了一个可供多方解读的空间,一个灵活多变的流程。教师可根据教学内容,合理科学的运用多媒体,使学生的思维由被动变主动,从而提高学习效率。例如,教学平行线概念,需要学生理解理解“在同一平面内”的前提条件,学生需要有一定的空间想象力。学生由于缺少这方面的生活经验,很难想象出不在同一平面的情景。在教学中,我为学生找到“立交桥”这一“异面”生活原型,首先放一段合川区涪江二桥北立交桥的视频,提出问题:“上层卡车与下层轿车会不会撞在一起,为什么?”“不会撞上!卡车在上面的桥面上,轿车在下面的桥面上。”这时,我告诉学生:“也可以说他们不在同一平面内”。这样,使学生从反面理解了同一平面的含义,以后只要提起同一平面的问题,学生马上会想到合川区涪江二桥北立交桥,使思维有了直观形象的支撑。小学数学的许多知识都能在生活中找到原型,在教学中,通过多媒体视频,还原生活原型,将抽象的数学知识形象化是解决数学抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的好办法。

二、创设操作活动,让学生体会动手之乐

实践是学生主动构建知识的基础,通过学生动口、动手和动脑的操作实践过程,可以提高学生发现问题、解决问题的能力,发展学生的创新意识。所以,我们要给学生提供足够的机会去体验和探索。通过实践操作,使抽象的数学变得生动趣味,从而调动学习积极性。教学单凭老师讲,学生只通过一种感官来进行学习,就容易感到疲劳、厌倦,听不进、记不住,效果就差。发挥学生好动的特点和长处,让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪,这种通过多种感官,学生积极性就高,教学效果就好。例如,教学《平行四边形面积的计算》时,我安排学生分成小组动手操作。启发学生:用割、补、拼的方法你能把平行四边形转化成已学过的平面图形来计算并推导出公式吗?有的学生把平行四边形剪、补、拼成了一个长方形,有的学生剪、补、拼成了一个正方形。在此操作过程中,我允许学生互议互帮,自己巡视指导,学生通过大胆地尝试,探索推导过程。这过程既充分张扬了学生的创造个性,也提高学生的实践能力,让学生在动手操作中经历做数学的过程,也亲历了数学知识的形成过程,进一步激发学生学数学的兴趣,迸发出创新思维的火花。

三、进行分层教学,让学生享受成功之喜

根据美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论和原苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论,教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发进行教学设计,因材施教,进行分层教学,让不同层次的学生都有机会成功,使其在各自已有水平上有所提高和发展,学生就能快乐的学习。因此,在小学数学课堂上,教师在教学实施,课堂练习,作业布置等方面要注意层次性,要让学生跳起来能够摘到果子。例如,课堂中的提问,应难易适当,对优等生应提具有一定难度的问题,如理解性的、发散性的,综合性的;中等生应以一般性问题为主;后进生宜问一些浅显的问题,如简单的判断性、叙述性的问题。课堂练习,作业的布置,要精心设计,合理安排,对题目的数量、难度都有不同的要求,彻底改变统一作业,统一要求的做法。这样,激励了优生,调动了后进生,促进了中等生。保证了优生善学,后进生乐学,中等生愿学。只有分层次教学,分层次训练,才能让不同层次的学生参与到学习活动中来,并获得相应的进步。

四、数学走进生活,让学生体验数学之趣

数学家华罗庚先生曾说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学应用性的精彩叙述。生活中处处有数学,生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活又回归于生活。《义务教育数学课程标准》明确提出,“人人学有价值(用)的数学。”新课标特别强调学生将学到的知识再用于解决生活中的实际问题,这不仅给学生一个运用新知充分发散思维的空间,还能促进学生的探索意识和创新意识的形成,从而提高学生的实践能力,做到能够学以致用。例如,教学小学数学第十二册《利息和利率》时,以学生自己的压岁钱为例,让学生模拟储存、取钱,参观银行,观察银行的周围环境,特别要记录的是银行的利率,学生在看、听、记的时候,不知不觉接触了数学问题。象这样让学生养成留心身边的事物,有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯,并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系,对于提高运用数学知识的能力和增强学习的积极性都有着十分重要的作用。

参考文献:

[1]教育部.义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社2012。

[2]张明.高效课堂实施障碍与改进策略[J].中国教育学刊2011(11):53-55。

作者:纪勇 单位:重庆市合川区龙凤镇赤水小学

第二篇:数学高效课堂班班通的打造

摘要:

本文以新课标、新的教育理念为理论指导,讨论了如何在数学教学中充分发挥“班班通”的作用,整合各方面的教育教学资源,从而转变教师教育教学观念,拓展孩子们的视野,打造高效课堂及实现城乡教育均衡发展。

关键词:

班班通;高效;课堂;均衡发展

众所周知,在教学中使用多媒体,能让教学内容更加丰富、形象、生动,改变了孩子们对数学就是一门枯燥乏味的学科的认识,通过有声有色的画面,让学生积极主动地投入到数学学习中来,使得数学教学更加轻松、高效。因此,“班班通”是我们农村教师实施教学的必不可少的辅助手段。

1利用“班班通”提高课堂效率,丰富教学方法

对于小学生而言,一节课需要大约5分钟来调整状态,之后进入最佳状态,但20分钟后,这种状态将逐渐下降,活跃的思维将慢慢冷却。如果我们将时间花在过多的板书,反复的讲解上,那么势必会错失这宝贵的20分钟,剩下的时间不会收到良好的教学效果,这就大大的降低了课堂效率。而运用“班班通”是现代课堂教学中重要的辅助手段,能够将大量的声音、图片、录像、课件等融合在一起,可以很好地解决这些难题。进行教学时不再需要花大量的时间去画图形,板书例题了,这些都可以通过“班班通”进行展示,这就为课堂教学节约了大量时间,能够在孩子们保持最佳状态的时间内完成本节课的教学内容,并且丰富了教学方法,例如巩固练习时,将枯燥、死板的练习题采用卡通画面,配上儿童喜欢的音乐,再设计一些“看谁做得又对又快”、“我能行”等活动,就会使得孩子们兴趣盎然,集中他们的注意力,活跃课堂气氛。例如,在教学《角的初步认识》时,在巩固练习环节,笔者设计了一个给直角、钝角、锐角进行分类的活动,并给这个活动取名为“带我回家”,利用课件出示多个带有序号的角和3座房子,告诉孩子们看谁能又快有准的把这些可怜的,找不到家的角带回家。当笔者话音一落,孩子们都高高举起了手,有的甚至迫不及待的,七嘴八舌的就说开了,整个课堂的气氛一下就活跃起来了。

2利用“班班通”激发学生的学习兴趣,提高学习效果

兴趣是最好的老师,只要有着浓厚的学习兴趣,能使得孩子们愿意去学,乐意学习,能让他们在学习中感受到快乐,这才是提高教学质量的最佳途径。“班班通”的展示平台能够通过课件、录像等形式将所要教学的内容声形并茂的展示出来,大大地提高了孩子们的学习积极性,激发了他们的学习兴趣,更是带动了孩子们的主观能动性,使他们能够积极主动地投入到学习中来,真正实现了教师的主导作用和孩子的主体地位。笔者在教学《平移和旋转》时,了解到孩子们在生活中虽然很多时候都能见到这两种现象,但他们并没有“平移”与“旋转”这两个概念,所以很难理解到什么样的运动是平移,什么样的运动是旋转。因此采用了“班班通”,应用多媒体课件分别出示了航行的轮船,行驶的汽车,飞行的飞机,行走的人物,滑滑梯,转动的风车、钟面上的指针、电风扇等生活中常见的、耳熟能详的物体。通过这样的直观、动态的教学来引入课题,使孩子们在充满好奇、乐趣的状态下学习,使他们很快认识到:沿着一条直线做运动就是平移;围绕一个点或一根轴做运动就是旋转。大有一种豁然开朗的样子。

3利用“班班通”突出教学重点,突破教学难点

“班班通”能将章节中的重点、难点通过直观、形象的多媒体课件一步一步的展示出来,让孩子们在轻松、愉快、充满好奇的状态下无形的掌握住重点,突破难点。例如笔者在教学《两位数乘两位数》时,通过多媒体课件将两位数乘两位数竖式计算的顺序以及对齐数位的方法形象、直观的展示出来。在教学过程中,笔者将计算步骤分开,采用箭头把相乘的两个数字连接起来,展示时一步一步地进行。笔者通过课件展示讲解完毕之后,留出时间让孩子们上台自己动手操作,亲身体验两位数乘两位数的计算顺序以及如何对齐数位。孩子们对于自己上台操作很感兴趣,非常踊跃,他们在无形中就掌握了这一节的重点,突破了难点,这正是我们打造数学高效课堂所追求的。

4结论

“班班通”的应用给农村学校的课堂教学注入了无限的生机与活力,使学校的管理趋于现代化、合理化、信息化,转变了教师的教育教学观念,丰富了课堂教学的方式方法,拓展了农村孩子们的知识面,让他们具有更加开阔的视野。

参考文献:

[1]刘勇.谈班班通与小学数学[J].现代阅读(教育版),2012,13(1):198.

[2]宋立华,王文建.“班班通”给小学数学课堂教学注入了活力[J].教育与教学杂志,2012,3(1):71.

[3]徐均桂.“班班通”在小学数学教学中的应用[J].读写算(教研版),2012,13(1):78.

作者:李永辉单位:重庆市荣昌区昌元螺罐完全小学

第三篇:高中数学高效课堂的创建

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径.那么,如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题.学生不再是消极、被动的知识的接受者,不是程序化的机器,而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人.在新课标理念下,必须突出学生的主体地位,把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生,课堂教学不能再“涛声依旧”,教师应是课堂的组织者、引领者、参与者.评价一堂数学课是否高效,就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生学习的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展.

一、建立平等和谐的师生关系

成为学生的良师益友是我们每一个为人师者的心愿.建立平等和谐的师生关系,有利于提高教学效率,激发学生的自尊心和成就感.课堂上教师能自由驾驭课堂,收放自如.学生没有睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象,课后每个学生都有学习的收获,都有学习的快乐.而这一切的取得,是和师生的和谐关系分不开的.因此,在平时的教学中我不断创造条件激励学生,使每个学生的特长得到充分发挥.学生的学习基础、学习能力、学习品质是多层次的,必然导致学习结果的多层次.因此,我在练习设计时,对同一目标设计出难易不同的几组练习,让学生自由选择其中一组练习.鼓励学生表达自己的见解,再根据不同评价对象的学习结果,制定不同的评价标准,不管选择哪组题目,只要学生做正确,我就给予充分激励,满足学生学习中自我表现的欲望,让所有的学生在各自原有的基础上达到新的目标.为他们提供一个展示自我、提高能力的机会,让他们体验成功.这样就可以促进师生之间的课堂互动、情感交流,营造轻松和谐的教学氛围.

二、初中数学高效课堂的建立原则

1.学以至上的原则学以至上,是指在初中数学教学和高效课堂建立的过程中,要始终把握以提高学生的学习能力、学习水平为最终目标.这对传统的教学理念提出了一个改革,那就是要彻底改变以考试成绩为目标,为指标的教学方式.学以至上,更强调学习兴趣、学习能力、学习效率、学习方法、学习环境、学习资源等方面的整合.这是一个多元化的教学理念,各方面相互促进、相互影响,不再以考试成绩为唯一核心.

2.科学设计的原则在传统的数学教学活动中,海量的做题是提高数学成绩和水平的最主要方式.这种方式发挥的效率有限,而且容易引起学生的疲惫和反感.在新的高效课堂目标的支持之下,通过传统的教课方式很难达到理想的效果.学校和教师要通过科学的调查和设计来重新做课程的规划.要尊重教学规律和学生的学习规律,尊重学生的心理认知和学习规律,尊重更为合理有效的教学规划设计.

三、建设初中数学高效课堂的方法

1.结合新课标,设计好教学方案要做好课堂的准备工作.在课前,学生要做好预习工作,教师要做好备课工作,这是非常重要的.在备课过程中,教师要熟练掌握教材中的知识内容,对于一些比较典型的问题,要先经过自己的思考,提前制定好相关的教学方案.对于教学方案来说,必须得有一个好的教学设计.教师要根据教学的要求和学生的已有知识基础以及能力设计出合适的教学方案,这样才具有实际的操作性.

2.创设教学情境,激发学习兴趣兴趣是学习的直接动力.关于数学教学的成败,学生对数学学习兴趣的保持占据了很大的一部分因素.在教学过程中,教师要注意对学生数学学习兴趣的培养.对于兴趣的产生,就需要教师经常对学生进行仔细的观察,并加以正确的引导,以达到教学的目的.此外,教师还可以通过创设教学情境的方式,让学生在教学过程中起到主体性作用,发挥出学生学习的主动性和积极性.

3.运用多媒体课件辅助课堂教学教学手段的合理运用是教学思想转变的具体表现形式,也是高效初中数学课堂创建的基本方法.教师在使用教学手段时,首先应做到对学生内心思想进行了解并且进行细致归类从而使得教学手段以及教学方法的运用更加具有针对性.教学手段以及教学模式的合理运用对于提高学生学习兴趣具有关键的作用,同时也是课堂教学效率的基础条件.多媒体课件辅助初中数学教学不但能够让学生更加直观地了解到初中数学教学内容而且可以帮助学生提升数学能力.在初中数学课堂教学中教师可以运用多媒体课件出示教学拓展内容将学生运用能力的培养作为教学的重点.例如在八年级数学《利用三角形“三线合一”解题》教学过程中教师通过多媒体课件展示解题过程让学生直观地了解到解题方法.这样不但能够让学生更好地理清解题思路,而且让学生在接受知识的过程中更好地掌握知识点加深了学生对教学内容的兴趣并在教学中知识点的基础上达到拓展教学的目的从而提升课堂教学效率实现高效课堂.

4.通过教学情境的建立使得学生能力得到全面提高教学情境的有效建立,并不是与教学模式的转变相冲突.教学模式的改变主要针对于教学环境方面数学教学不能仅仅局限于课内教学更多的是在教学过程中对其教学环境的改变使生活元素的运用走进课堂并进一步延展到课外.课内外相结合的教学模式让学生感觉到数学的实际应用这样学生才会得到切身实际的感受从而对于教学内容知识点的吸收以及运用过程起到一定的帮助作用这也是创建高效课堂教学的有效方式之一.

5.培养学习习惯,提升自学能力关于教学的理解,有人认为教学就是教师上课,是教师一个人的事情.实际上,所谓的教学,就是教师教,学生学,这是教师和学生共同的事情.教学不仅是为了让学生学习,还要让学生学会怎样学习.因此,在初中数学教学过程中,教师要给学生介绍一些比较好的学习方法,培养学生良好的学习习惯,提升学生的自主学习能力.所谓的“授人以鱼,不如授人以渔”,说的就是这个道理.

四、结语

总之,在学习了高效课堂教学的相关知识和近一年的总结后,我深深的感到教师教学的方式要大大的改进,教师不但要有效地起到自己的主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的目标,因材施教,又要有灵活的方法,收效显著的教学措施,同时还要注重学生互助、合作交流,注重建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱.只有真正关注了学生,关注了学生在什么情况下学得更好,真正的心对心的走近学生的心灵,这样才能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂.

作者:赵庆平 单位:广东省佛山市南海区西樵镇西樵中学

第四篇:初中数学高效课堂的构建对策

摘要:

课堂教学是实施素质教育的主要阵地,要让师生得到全面发展,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务,为此,教师就要认真研究教材教法,引导学生动手实践,激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的的方法提高课堂效率。

关键词:

知识的拓展;动手动脑;多媒体

构建高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。随着现代教育的发展,时时刻刻都在倡导减轻学生的学习负担,同时还要培养出高素质的人才,这就要求我们一线教师向课堂45分钟要质量、要效率,我认为提高课堂效率应从以下几个方面入手。

一、准确理解教材,把握教材的编写意图

教师应该深入钻研教材,掌握知识结构体系,突破教学中的重、难点,是提高课堂效率的重中之重。教师应重视课程的设计,改进教法,灵活处理教材,抓住每节课的重点,帮助学生突破难点,课堂效率就会明显提高。

二、围绕重点,引导学生多向思维,多角度分析问题

教材是学生学习知识的载体,是课程标准的具体体现,是教师进行教学的主要依据。在教学过程中,为了丰富学生的知识面,加深学生对所学知识理解,教师应对所教内容进行补充和拓展。这样可以拓展学生的思维,使其养成良好的学习习惯,引领学生走进数学思考的大门,提高对数学的认识和理解,感悟数学的深邃,体会数学的博大精深,养成良好的数学观和思维品质。例如,在学习“反比例函数的性质”这一节内容时,教材通过列表、描点、连线画出反比例函数y=6/x和y=-6/x的图像,进而总结反比例函数的性质,而我在讲到这里继续让学生观察图像。师:观察双曲线的两个分支有什么特点?生:很容易得到双曲线的两个分支关于原点对称。师:你能观察双曲线的两个分支关于哪条直线对称?学生开始默默思考,然后小声讨论,一会就有学生举手了。生1:双曲线关于y=x对称。生2:双曲线还关于y=-x对称。师:过双曲线上的点(2,3),(3,2),(6,1)向x轴、y轴作垂线与坐标轴形成的矩形的面积分别是多少?生:都是6。师:矩形的面积与反比例函数的k有什么关系?生:相等。师:如果k<0呢?生:等于k的绝对值。在讲解这节内容时拓展了反比例函数具有对称性和面积定值性,能够提高学生的创新能力和实践应用能力,随着时间的推移,学生积累的知识就会越来越多。

三、让学生动手操作,成为学习的主人

在以往的教学过程中,大部分都是教师讲而学生认真听为主,学生的动手动脑能力受到了很大限制,因此,教师要转变教育观念,尽可能多地为学生提供动手动脑的机会,进而加深学生对知识的理解,让学生充分发挥自己的聪明才智,在这样的教学下,不仅能活跃课堂气氛,而且还能很好地培养学生的学习兴趣。例如,我在教学“圆锥”这节内容时,是这样进行的:师:让学生用圆规在一张纸上画出一个圆,并在圆上剪出一个扇形。生:积极照做。师:把扇形的两条半径重合你能围成一个什么图形?生:圆锥。师:圆锥是由几个面构成的?生:底面和侧面构成。师:圆锥的顶点与圆上任一点的连线叫圆锥的母线,沿着圆锥一条母线剪开你得到一个什么图形?生:扇形师:你发现展开前后有那些等量关系?学生独立的思考,开始反复尝试操作。教师给予充足的时间让学生自由思考,过了一段时间学生陆续举手了。生1:圆锥的母线与展开后扇形的半径相等。生2:圆锥底面圆的周长与展开后扇形的弧长相等。生3:圆锥的侧面的面积与展开后的扇形的面积相等。在这个过程中,学生不仅完成了一系列的操作活动,更重要的是,在这个操作过程中,理解了圆锥这一抽象的知识点,只有让学生通过自己亲身感受,自我探索获得知识,才会根深蒂固地扎根脑海中。因此,在平时的教学过程中,我们要让学生经历数学知识的形成过程,引导学生采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动学习数学,这样会收到意想不到的教学效果。

四、以多媒体教学激发学生兴趣,提高课堂效率

利用多媒体教学能为学生创设一个比较生动的情境,使抽象、复杂的现象直观化、形象化、具体化能充分的激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量和效益。比如在讲“圆与圆的位置关系”时,在多媒体课件中,两个圆由远而近的移动,使学生更加容易理解两圆外离、外切、相交、内切、内含的位置关系,同时又掌握了两个圆的半径与圆心距的关系,学生不仅加深了对概念的理解,而且通过移动的画面极易引起学生的注意力,调动学生主动学习的积极性。

五、结语

总之,花费最少的时间和精力,收获最佳的教学效果,是我们每一位教师追求的最高境界,但是教无定法、学无定法,教学策略和方法是灵活多样的,我们应根据不同的教学内容选择不同的方法,积极构建高效课堂,让每一个学生得到不同层次的提高和发展。

参考文献:

[1]汤志新.新课标下提高初中数学课堂效率的思考[J].数学学习与研究,2010(20).

[2]汪君未.关于提高初中数学课堂有效性的策略探讨[J].数学学习与研究,2011(6).

作者:徐克伟 单位:甘肃省张掖市甘州中学

第五篇:小学数学高效课堂构建措施

在教学上,每位教师都希望能构建出一个高效的课堂。所谓高效课堂,是需要教学的效果或效率能够完成很高目标的教学课堂,也就是在有效的教学课堂的前提下实现教学任务以及教学目标。在小学数学的教学上,教师需要活学活用,使教法变得灵活,学法变得多样,使学生能够张扬自己的个性,并且促进师生关系良好发展。在高效的数学教学课堂上,教师不仅要教给学生数学知识,还要授给学生掌握这些知识的方法。笔者根据自己多年的小学数学教学经验,谈谈对构建高效课堂的一些看法。

一、构建小学数学高效课堂中存在的问题

(一)传授知识的方式单调无趣一份较为优秀的数学教材其中包含的主要内容也是多种多样的,然而小学的数学指导教材所呈现出来的知识只是在教科书上的一些信息,这也被称为是静态信息。绝大多数的小学数学教师也只是依靠教材所呈现的内容进行归纳和总结,然后再传授给学生们,很多的小学数学教师认为,只要是书本上提到的内容就要全部传授给学生,这些教师很少把目光投向教材之外的知识。这些做法都限制了学生的思维,也阻碍了他们全面的发展。

(二)不重视学生作为主体的地位虽然指导教学的改革一直是以学生作为主体的。但在实际教学过程当中往往不是这样。在实际教学当中仍是以教材作为主要核心,教师在课堂的教学占主导地位。而学习只是一个内化的阶段,如果教师只注重于教学的方法,让学生在学习的过程当中从内化转化为外化,学生学习成绩就达不到理想的状态。不光如此,现如今的小学数学课堂指导教学方式之中大多是提问式,在表面看来这种指导教学的方式让数学教师与学生之间得到了相互交流,看似是激发了学生的学习兴趣。但实际则不然,“满堂问”的教学方式,由于知识重于说理,并没有得到真正意义上的练习,这让学生的学习处于被动状态,学生的思维得不到启发,就抹杀了学生的创造能力,同时打击了学生对学习数学的积极性,从而导致他们产生厌学情绪。

(三)教学设计不足,信息积压严重教师在设计教学方案的时候要把一些教学内容进行处理和优化,这样便于学生进行良好的吸收。然而,现在有些小学数学教师不按照相应程序设计,让人感觉在教学的过程当中条理都不清晰,只是把他们应该传授的东西积累起来告诉学生一样。当积压到学生的底线的时候就会产生一定的负面影响,使得学生的学习成绩下降,对学习失去兴趣。

二、构建小学数学高效课堂教学的措施

(一)从学生的心理特征出发,创建合适的教学情境要组建一个具有一定效率的小学数学课堂,大多数的数学教师都知道营造一种生活化较为强烈的教学情境。我认为小学数学教师在组建生活情境教学法的时候,应该先了解学生们的生活内容,从他们的生活认知入手,再加上当前的多媒体信息技术,这样就会给学生带来一堂高效的课。如在教学《轴对称图形》这节课的时候,我运用课前准备好的一张漂亮的图片进行创设情境教学,讲解一个故事引入教学,这样的方式,可以激发学生的学习兴趣,使学生对所学的科目更加感兴趣,也容易让学生集中注意力,让他们主动去探究对称图形的特征。

(二)巧用多媒体,完善数学课堂的结构现如今,很多的数学课堂使用的教学工具都较为简单,一堂课下来,教师只是不断地用粉笔进行书写,而学生也只是在笔记本上不断地记录老师所写的内容,这样较为枯燥的讲课方法,时间久了学生就会丧失对这门学科的学习积极性,而且这样大量地进行书写也浪费了教师的大量时间。目前,随着我国科技的快速发展,一种全新的教学工具——多媒体出现了,它开始应用于各个学科的课堂中,而数学这门学科由于具有一定的抽象性,不易懂,利用多媒体进行教学就可以把这些疑问直观地展现在学生眼前,让这些教学的重点和难点都相对的简单化,这也降低了学生的理解难度,所以多媒体教学受到了很多数学教师的推崇。例如,在学习“观察物体”这节课的内容时,如果只凭借教师语言传播和传统的教学工具,学生是不能真正意义上地感知每个物体的形状。那么这时教师便可利用多媒体进行教学,从不同的角度让学生看到物体的形状,以此来培养学生简单的空间想象力。这样,不光可以让教师所教授的内容变得简单,而且因为多媒体的娱乐性质,更能吸引学生的注意力,为学生学好数学提供了有效的保障。

(三)教学的态度需要幽默风趣幽默风趣是一种生活的智慧,它能够给人们带来欢声笑语。在小学数学教学过程中,如果数学教师也把这种幽默风趣的语言艺术渗透到教学中,学生学习的兴致会相当高,学生的想象力也会被诱发起来,从而使学生能够在课堂上自主地去探究学习,感受到在课堂的学习是一种乐趣。例如,在讲解“鸡兔同笼问题”时,如题:笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有50个头;从下面数,有160条腿。鸡和兔各有几只?当学生接触到题目的时候,都在议论纷纷,有的学生用笔去计算,有的学生用心去算,但是算来算去还是得不到结果,他们的思路比较混乱,想不到正确的解决思路。教师就问:“什么地方阻碍了你们的思路呢?”学生:"一只兔子有4条腿,而一只鸡是2条腿,若是鸡和兔子的腿数都是一样的就容易了。教师:“好,现在所有的兔子听我的命令,全部兔子都立正,把前面两条腿抬起来,像人一样站立着。”这时全班学生都哄然大笑起来,每位学生都感觉很稀奇。教师:“兔子这样站立着,鸡和兔子的腿数是不是就一样了呢,上面现在还是有50个头,下面有多少条腿呢?”学生:“100条。”教师:“那么和原来比较,少了多少条腿?”学生:“少了60条。”教师:“这60条腿都去哪了呢?”学生:“因为兔子抬起来了呀。”教师:“是被多少只兔子抬起来了呢?”这时,学生突然恍然大悟,雀跃起来:“兔子有30只,鸡有20只。”这样一道枯燥且抽象的题目,在教师幽默风趣的教学下,变得生动有趣起来,同时也就浅显了,学生学习起来也就简单了。

(四)教学过程中加入多元化的元素在当前的指导教学过程当中,教师应该以学生为教学的主体,切实有效地提高教学的效果。实际教学要以指导教师作为主体,改变传统的填充式的教学,充分地发挥新课标教学所具备的优势,用极大的优势来吸引学生,让学生对学习产生兴趣。第一,应该重视实践所起到的作用。在经过了课堂教学以后,课外实践可以大幅度巩固课堂教学的效果,这有助于学生能够轻松地理解所学的内容。由于新课标对学生的素质提出了较高的要求,因此课外实践的重要性也是关键。学校应该利用当地的有效资源,在学校的附近组建一个可以巩固校内所学知识的地点。指导教师应该联系实际,让学生加深对知识点的印象。有了多媒体的参与,教师就可以轻易地突破传统的教学方法,甚至可以直接跨过板书,这将极大地提高课堂教学效率,激发学生自主学习的积极性,从而收到良好的教学效果。由于这种教学在有限的时间内可以传递大量的信息,并且形式也是丰富多彩,所以能很快地让学生记住重要的知识点。但由于多媒体教学广泛出现,有些教师也习惯多媒体教学完全代替传统的教学,这也是错误的。多媒体教学要与传统教学融合在一起,充分发挥它们的优点。

(五)课堂上多给学生一些时间,让课堂更加多彩多姿在设计课堂指导教学的时候我们要先对某些问题进行预设,归根结底是为学生的学习服务的,千万不要把课堂上的学习挤得不留余地。教师在教学过程中要适当地给予学生时间和空间,让他们去进行实践和探索,让他们去发现知识,这样才能让学生绽放智慧的花朵,让学生充分地表现自己创新的才能。教师要相信自己的学生:我们给学生一点空间,他们可能就会给我们带来更大的一片天空。

三、结语

总而言之,构建高效的小学数学课堂,数学教师需要充分地了解自己的学生,把课堂气氛营造得轻松愉悦,恰当地使用教学工具,把数学之魅力展现在学生面前,同时不能忽视实践这一环节,把学生学习数学的兴趣调动起来,这样才能实现高效的小学数学课堂。

作者:张晓丽 单位:江苏连云港市金山中心小学

第六篇:高中数学高效课堂构建方

摘要:

我国中学教育深受应试教育的影响,现代型社会所需要的是具备综合性素质、有创新精神人才,新课标改革以来,高效课堂可以最大限度地达到最佳的教学效果,让学生在数学高效课堂教学模式下,得到全面发展。本文探究了构建高中数学高效课堂的基本原则以及要处理的几种关系,对如何构建高中数学高效课堂进行了详尽的探讨。

关键词:

高中;数学;高效课堂;教学模式

随着时代的不断进步,现代型社会所需要的是具备综合性素质、有创新精神人才,高效课堂可以最大限度地有效完成教学任务,达到最佳的教学效果。这就要求我们采用高效传授知识、全面培养能力的教学方式,不断培养学生的能力和情感。

1构建高中数学高效课堂的基本原则

1.1科学性原则数学是一种科学,任何模式的实施都必须以科学性为前提。构建高中高效课堂教学所用的学案等必须是科学的。高中高效课堂教学实施过程必须以先进的教育理论为指导,把握学生的认知规律,教学内容要准确,设计要符合学生的认知能力。教师掌握科学性原则,并把这种数学教育的价值传递给学生。此外,教师在课堂教学的实施和内容必须有科学性。

1.2创新性原则创新是高效课堂教学的重要原则,可以很好地提高课堂效率。高效课堂教学过程中要注重培养学生的创新意识,数学创新意识是形成数学发现意念或动机的前提,有效激发学生的创新意识,教师要努力激发学生的数学问题意识,提供学生思维发展的问题情境,有效引导学生多思考,培养了学生解决问题的能力。教师在教学过程中要启发学生去思考,引导学生观察、猜想和验证,要给学生足够的空间,让学生思考,交流数学知识及数学方法。最终形成学生自己特有的思维模式。

1.3趣味性原则兴趣是最好的老师,学生只有浓厚的学习兴趣,才能用心参与课堂学习,使课堂达到真正的高效。高中数学是是非常抽象的学科,教师应在课堂上的方方面面提高趣味性,让学生都喜欢上数学,把学生的兴趣吸引过来,在和谐、轻松、温馨的环境下促进学生思维的发展,对数学充满热情。教师的幽默感事关重要,具有幽默感的教师可以打开学生的思维,活跃课堂气氛,促进数学高效课堂的顺利实施。

1.4参与性原则构建高中高效课堂教学,要以学生为主体,充分调动学生积极性,让学生全身心参与其中,才能实现真正的高效课堂。为提高学生的主动参与性,激发学生的学习兴趣,教师在课堂教学中,要设计出适合学生参与的课堂设计,要注重参与的质量,要对学生的参与活动及时作出评价,使学生保持高涨的情绪参与到课堂中来。

2处理好构建高中数学高效课堂教学的要素关系

2.1学生主体与教师主导的关系构建高中高效课堂教学中,学生在学习过程中起主体作用,在这个过程中,教师起主导作用。学生是不断发展的,其认识能力和主观能动性是随着其主体结构的成熟与发展而不断提高的,教师要尽力促进学生的主体地位,更好地发挥学生的主体作用。教师应了解学生、明确目标、分析教材、实施教学,这样才能更好地发挥教师的主导作用。教学过程中要顾及学生的全面发展,精心设计教学过程,积极引导学生学习与思考,不断改进教学方式和方法,善于启发学生积极主动地思考问题,使学生养成自主学习的好习惯。

2.2接受与探究的关系人类学习的过程是获得知识经验和实施实践相结合的过程,知与行要统一。在构建高中高效课堂教学中,更要强调探究式教学,提倡启发式,注重引导学生的思维,要强调活动的目的性,注意提高活动的效益。通过接受式学习掌握科学知识,培养学生的独立思考能力。通过探究式学习培养学生的创新精神,使学生具有较大的自主空间。接受与探究是相辅相成的,进而达到一个完整的认识过程。

2.3基础与创新的关系构建高中高效课堂教学中,要打好学生的基础,使学生学会严谨的科学知识。强调创新是素质教育的本质,人的思维方法、事业决定着他的创造力,因此,在培养人才的过程中,我们要注重人们的终身发展。在教学过程中,教师应鼓励学生敢于质疑,敢于提问,培养学生的创新精神。高效的课堂活动教学的本质与核心是学生的思维活动,在教学活动中让学生掌握基础知识,培养他们的创造力。教学活动中数学思维训练要以数学的思想方法为载体,培养学生创造力。

2.4面向全体与因材施教的关系学生们的发展存在个性差异,在构建高中高效课堂教学中,每一名教师要面向全体、因材施教。教师应该重视学生的差异性,对每位学生都有全面的了解,为他们创造合适的环境,承认差异性,尊重学生的选择,让学生的特点变特长。为了使学生能够合理发展,教师应提高自己的专业素养和业务水平,耐心引导学生解决问题,提高学生的积极性。

参考文献:

[1]李玉萍.新课程改革背景下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊,2015,(29).

[2]陆敬山.构建高中数学教学的高效课堂几点策略[J].南昌教育学院学报,2012,(9).

作者:何淼 单位:阜蒙县蒙古高中

第七篇:小学数学高效课堂创设建议

摘要:

新课标要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。

关键词:

小学数学;高效课堂

高效课堂是指教师实现了以最小教学投入获得最大教学效果的课堂教学活动,它的实现有利于促进教师提高教学水平,完成教学任务。传统教学中,教师没有充分调动学生的学习能动性,经常使用拖堂、布置大量作业等增压的形式强制灌输教学知识,这在无形中使学生产生了厌学心理,教学效果不理想。教师应采用新的教学方法,充分调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,打造高效数学课堂,提高教学效果。那么,我们该如何打造小学数学高效课堂呢?

1提高教师教的高效行为,是实施高效课堂教学的关键

教师是课堂的组织者、引导者,课堂的纪律是必须要的.那是小学课堂教学高效的保证,是教师组织能力的体现。数学课堂也不例外,作为一名数学教师,首先要控制住课堂,保证其活而不乱。

1.1建立和谐的师生关系。良好的师生关系,直接关系着课堂的教学效果,只有师生关系良好,才能使学生爱学、好学,激发起学生的学习兴趣。记得以前,我每次上课都站在讲台上,从不走到学生之中.一次偶然的机会.我听到了学生的心声:“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话,我恍然大悟,经过反思,我走进了学生之中,和学生成为好朋友,教学效果可想而知。

1.2开发小学生的悟性。一个人的成绩如何,首先看他有多大的悟性,数学教育家弗赖登塔尔反复强调:学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”.也就是学生本人把要学习的东西,自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造。以往我们在“分数的初步认识”教学中,总是先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份,引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习.不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。

1.3多抓口算训练。口算对思维敏捷起着非常大的作用,准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练,能提高学生应用法则的能力。

2创设教学情境,营造良好的学习氛围

创设教学情境是营造良好学习氛围,让学生在具体的问题情境中学习的教学方法,情境教学法有利于激发学生自主学习的动力,引导学生快速理解和掌握知识点,对打造高效课堂有良好的促进作用。因此,教师应注重这种新的教学方法,根据教学内容,创设适合学生学习的情境和氛围,提高教学效果,打造高效课堂。如在教学“平移和旋转”时,教师可以创设多媒体教学情境,把日常生活中的平移和旋转现象通过影像的形式为学生展示出来,让学生通过直观的影像观察初步理解教材中“平移”和“旋转”的相关概念。同时,教师还可以设置实物演示情境,通过拉动窗帘和展示旋转风车等方法,让学生直观、形象地理解“平移”和“旋转”的概念和区别。创设教学情境,让学生置身于与教学内容类似的环境中,可以让学生在良好的学习氛围中快速、准确地理解和把握所学知识,为营造高效课堂奠定坚实的基础。

3发掘教材的智力因素,是高效课堂的重点

教学中的智力因素很丰富,例题中有,习题中也有年级教材中有,中低年级教材中也有。教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素,使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。这也是符合《标准》基本理念要求的。实验教材中很多地方都标明让学生“试一试”、“说一说”、“想一想”、“拼一拼”等等,这里面就包含着智力因素,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在练习时,老师给学生出示了这样一道题:一个西瓜,爸爸吃了1/3,妈妈吃了1/4,小明吃了1/2,可能吗?她放手让学生去尝试,在动手实践、自主探索或合作交流中,培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力,从而使学生得出了一个正确的结论“不可能。因为他们一家人都加起来超过了单位1,所以不可能。”如果这些内容教师不让学生去“试一试”、“说一说”、“想一想”、“做一做”,而是把它当作一个全新的知识去讲解,就达不到教材对学生智力培养的要求,就不能体现教材的编排意图,就达不到教学目的要求。

4巧设疑问,引导学生自主学习

打造高效课堂的关键是体现学生的主体性,充分调动学生的学习能动性,把学生“要我学”的消极学习态度转变为积极主动的“我要学”。疑问激思是调动学生参与教学活动的常用手段,所以,教师可以巧设疑问,调动学生的积极性,引导学生自主学习来提高课堂教学效果。如在教学“商不变的性质”时,教师可以先给学生几个算式,如:10÷5=2,(10×2)÷(5×2)=2,(10×3)÷(5×3)=2……,然后问学生几个问题:“从这些式子中,你可以看出什么规律?”“如果把括号中的乘号变为其他运算符号,这些运算结果还相同吗?”之后,教师可以让学生以小组为单位,进行讨论、探讨答案。这时,学生会根据教师所给的材料,认真分析等式,结合所学知识,小组成员之间积极交流、探讨,最后得出正确结论:当括号里的符号为除号和乘号时,这些等式的值都相等,当符号为加减号时,结果不等。用这种方法,既可以加深学生对所学知识概念的理解和掌握,又可以培养学生自主、合作学习的能力,有利于提高教学效果,促进教师完成教学目标。

5理论知识要结合生活实际新的课程

小学数学教材内容设置上着重强调了理论与实际相结合的特点,结合学生实际生活,制定教学内容,让学生可以明显的感觉到数学知识就存在于自己的身边。以学生原有的知识和生活经验为基础,突出方法性、体验性、综合性和发展性,并结合学科主要知识,精心策划练习和精心设计自主、探究、合作的学习活动,可以有效的帮助学生巩固和拓展学科知识,转变学习方式,有效促进学生学习效果的提升,逐步学会学习,并能够运用多学科的知识引导学生通过多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动,努力实现新课标三维目标的落实。总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

参考文献

[1]李静.小学数学高效课堂构建策略初探[J].新课程(小学).2014(03).

作者:刘亚青 单位:河北省秦皇岛市昌黎县朱各庄镇宏兴实验小学

第八篇:小学数学高效课堂分析

摘要:

随着课程改革的不断深入推进,打造小学数学高效课堂成为一线教师一直关注并执着追求的目标。笔者认为:高效课堂,始于教师,源于学生。在新课程理念下,我们怎样做才能发挥教师作用,打造高效数学课堂呢?笔者就结合自己的实践与思考谈谈具体做法。

关键词:

小学数学;高效课堂

《小学数学课程标准》指出:“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。”所以,作为小学数学教师,我们要改变原有的课堂教学模式,改变学生的学习方式,重新审视师生之间的角色定位,在教孩子掌握知识的同时,更要交给孩子掌握知识的方法。“授之以鱼,不如授之以渔”,让他们亲历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而在理解数学知识的同时,综合能力得到发展。所以,提高课堂教学的高效性,就显得尤为重要了。

1有效预习,以自学探索新知

古人语:“凡事预则立,不预则废。”对于学习,数学预习能力的培养是十分重要的。预习是学生接受课堂教学的第一步,拥有良好的课前预习习惯,学生在学习中才能有主动性和创造性,才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量。预习是学生先自学将要讲授的知识,是帮助学生探索新知的拐杖。预习主要是为了培养学生自我获取知识的能力。预习能力的高低,直接影响着课堂效率的高低,要提高课堂效率,课前预习必须到位。因此,在课前我都会把预习问题布置给学生,提高课堂教学的质量,以便为高校课堂作好铺垫。

2高效的数学课堂要理解教材意图,在把握数学本质上下功夫

“高效的数学课堂”要让教师充分理解教材的编写意图,准确把握教学目标,既要关注知识与技能目标,又要关注过程与方法目标,还要关注情感、态度与价值目标,要把三维目标有机结合起来。另外还要充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法,把知识转化为学生的能力。发挥新教材优势,丰富教材内涵,以便用好、用活教材,只有对教材有了深入的理解,教师在课堂上才能挥洒自如。纵观小学数学教材中的各个知识点,它们并不是孤立存在的,它们总能在学生原有的认知结构中找到与它相似或相同的旧知与经验,如:比的基本性质,它与商不变的规律、分数的基本性质在本质上有相似之处,是原有认识结构中几个方面的知识与经验的重新组合;被乘数或乘数中间或末尾有O的乘法,它是被乘数、乘数中间或末尾没有O的一种特例,它在概括水平上低于认知结构中原有的旧知,其生长点为原有的乘法计算法则;又如:圆柱的体积,它是在学习长、正方体体积后,通过把圆柱切拼推导得出,是集约化处理后得出的一种特例。因此,在数学课堂的教学中,我们应把握住知识的“本源性”内涵。两位数乘整十数,其本质即为两位数乘几个十,如果从竖式来考虑,还是原有的计算方法,从这一生长点入手,就很容易抓住新旧知识的共同原理和本质。

3拓展思维,保证时间

教学时要让学生自己去感受、去体验、去理解知识产生和发展的过程,重视培养学生的科学精神和创新思维习惯,要重视培养学生“获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,语言文字表达的能力,收集和处理信息的能力以及团结协作和社会活动的能力”。一定要给学生留出足够的思维活动的时间和空间,做到文本让学生自己读,思路让学生自己讲,疑难让学生自己问,问题让学生自己答,规律让学生自己找。鼓励学生独立思考,感悟、体验、探究,通过自主思维进行感悟创新。

4培养学生的自主意识,发挥学生的主动性和积极性

传统的小学数学课堂强调教师的主导地位,课堂教学中多是以教师为主,这种教学模式学生参与度低,不利于学生积极性的发挥。要构建小学数学高效课堂,必须引导学生积极参与课堂教学,培养学生的自主意识,教师注重对学生的引导,教会学生学习的方法,让学生通过自主学习探究充分发挥其学习能力、思维能力、创新能力,积极地参与到数学学习中来,打造小学数学高效课堂。教师要充分了解并尊重学生,在课堂内容和教学任务设置上,要充分体现学生的主体地位。例如,在小学数学通分教学过程中,很多学生对如何比较分数大小不知所措,这时教师不能简单地给学生灌输概念知识,可以通过其他一些方法引导学生。

5符合学生学习实际的导学案是打造高效课堂的法宝

我们强调学生是学习的主人,主张把学习还给学生。我们还认为,比知识更重要的是学生的学习能力,而培养学生能力的主要抓手就是设计符合学生实际的学案。导学案不比传统的教案,他主要“服务于学”,让学生在其“指导”下,“会学”、“创学”,是学生学习和教师导学的“方案”。所以,课堂教学中要高效发挥导学案的作用,让导学案成为打造高效课堂的法宝。

5.1前置性研究。每节课学习之前,教师都可以先将核心的问题设计在导学案上,抛给学生,让学生通过翻阅课本、查找资料、请教同伴等方法展开前置性小研究。初步感知学习的内容,大致理解新知,标识疑问,等待课中交流、质疑展示。前置性学习既可以培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯,也可以为课堂上的合作交流奠定基础。前置性学习的扎实与否将直接影响到学习目标的达成,关系到课堂学习的高效与否。所以,教师要重视学生学习方法的指导和习惯的培养,并坚持不懈,直至形成能力。

5.2组织交流。由于学生对所学内容进行了扎实有效的课前研究,所以课中组织学生有针对性的进行交流,寻求帮助,分享所得,在提出疑问和给予解答的同时帮助别人,提高自己,体验快乐。同时,高效课堂中的展示与点评环节不仅让学生对知识的理解达成共识,认知得到提升,也给学生提供了锻炼自己和展示自己的舞台,让学习真正成为学生自己的事情,教师只是引导者和组织者,在恰当的时间做适当的点拨即可。

5.3课后检测。一节课的成功与否,要看目标的达成情况。为此,导学案的最后一环节便是当堂检测。检测内容要紧扣本节课的教学内容和学生的能力培养目标、学生的认知水平来设计,一般要求学生用5-10分钟时间来完成,最后老师反馈批阅。总之,我们都应该以饱满的热情,对学生高度负责的态度,刻苦钻研,积极开展教学实践,不断反思教学行为,真正发挥一节课的作用。

参考文献

[1]刘春龙.构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践[J].考试周刊.2013(43).

作者:徐艳荣 单位:河北省秦皇岛卢龙县潘庄镇滤马庄小学

第九篇:小学数学高效课堂教学模式的思考

“以学生发展为本”是基础教育课程改革的基本理念。在课堂教学中,如何激发学生的探究欲望,把数学教学转移到学生的发展上来,是当前高效课堂教学面临的研究课题。因此在教学实践中积极探索关注学生发展的教学模式,以教学理论和儿童心理学为依据,在理论的依托下,通过反复实验,笔者认为小学数学高效课堂‘八环节’教学模式有助于学生的终身可持续发展。

一、实验与研究的方法及基本过程

(一)被测试的对象一年级四个班,一班37人,二班39人,三班32人,四班33人,合计141人。

(二)研究方法采用前测、后测多次对比的方法;分析、统计、整理的方法;定量与定性相结合的研究方法。

(三)实验、研究的基本过程

1.学期初对学生进行整体内容的前测,目的是分析前测情况采取相应的教学措施。每一阶段教学前还要进行专项前测,进一步分析后再进行模式的实验。

2.在每一个阶段的教学中根据知识精心设计各种情境,有计划地引导学生自主探究,独立获得新知,有意识地渗透数学思想方法,课后培训数学组长如何组织小组成员进行合作讨论与评价。

3.每个阶段结束时对学生进行后测,教师运用“以学生为主体”的模式教学,再次收集相关数据,目的是进行前后对比,及时反馈,以便在下一阶段的研究中进一步完善此教学模式。

4.逐步实验中不断积累经验,总结不足,在计算、应用问题的教学中逐步完善以形成“八环节”教学模式。

二、“八环节”模式的基本框架

组织活动——收集、整理数据——提出问题——合作探究、尝试解决问题——交流方法——尝试应用——扩大应用范围——拓展提高。结合小学低年级“计算和应用问题”的教学研究,笔者谈谈自己运用“八环节”教学模式的认识和做法。(略)

三、运用“八环节”教学模式研究结果与引发的思考

(一)测试前后对比

1.通过对学生进行学法的指导、数学思想方法的渗透和学习习惯的培养,学生的变化(见右表)。

2.数据分析结果:从各项测试数据的对比结果表明通过实验,各项数据均明显提高,学生发生了突出的变化。学生对于算理的理解,用多种方法解决问题的能力明显提高,这就达到我们数学教学改革的目的,以知识为载体,使学生能够运用数学的思想方法,根据自己的认识水平选择不同的途径解决实际问题。通过此模式的探索与实践,从课堂教学实际观察符合一年级儿童的生理和心理发展的需要,使得学生的非智力因素得到培养,教师关注了学生的情感体验,使学生能积极主动的参与教学活动,对计算和应用问题学习产生浓厚兴趣,上课不听讲的现象几乎没有,每节课每个学生都在宽松和谐的气氛中进行研究,学习。这也为学生今后对数学产生更浓厚的兴趣和发展奠定了基础。

(二)实验结果引发的思考

1.在教学过程中,教师只要积极地贯彻新的教学理念,创造性地进行工作,在教学改革的前沿就会有所收获。

2.从学生身上看到了可喜的变化。在课上全体学生都能积极参与教学活动,学习数学的兴趣高。学生各方面的能力得到了提高。本模式适用小学低年级数学计算和应用问题的课堂教学,在使用本模式时应先对本班学生进行调查,测试,研究了解情况后,再根据本班学生的具体情况、具体分析,才能引用此模式。在引用此模式时灵活运用,有些环节可根据具体教学内容相对调整。

3.注重小组合作学习,加强交流与互动,有利于学生主体作用的发挥,给每个学提生供均等的学习和发展的机会。

4.尊重差异,因材施教,促使每一个学生都得到发展。通过前测测查,了解了每个学生已有的知识基础,使教学有了针对性。人与人之间的差异是客观存在的,教师要正确对待,应该承认差异,因材施教。通过检测,我们发现实验班级都有一些学困生,原因多种多样,应当引起我们的注意,要给予特殊的帮助,尽快与同学缩小差距,要帮助他们建立自信心,创造条件,获得成功。还要帮助他们养成良好的学习习惯,使每一个学生都得到发展。以上做法是初步的尝试,各方面都有待深入实践,深入研究,深入分析与总结,使得本教学模式更具有实效性。

参考文献:

[1]高文;建构主义学习的特征[J];全球教育展望;1999.12-14。

[2]《数学课程标准》(实验稿)2001年北京师范大学出版社出版。

[3]吴正宪张丹;《小学数学》华东师范大学出版社。

作者:陈江平 单位:重庆市梁平县回龙镇中心小学

高效课堂论文(9篇)责任编辑:杨雪    阅读:人次