交互式电子白板在高效课堂的应用范文

摘要：

今年来，随着科学的发展，高科技信息技术也逐渐应用到学校的教学课堂上，对老师的教学起到了良好的辅助作用，用有声有色、活泼生动的课堂形式吸引了学生们更加积极地参与，交互式电子白板的应用，促进了信息技术与课堂教学的结合，增加了师生和生生交互，提高了课堂教学的高效率。

关键词：

交互式电子白板；高效课堂；小学数学；应用

信息化是当今社会发展的大趋势，往年计算机来投影的教学方式，只是单方面的教学展示，缺乏灵活的师生交互，使课堂活动仍受到一定的局限。随着科学技术的发展与成熟，交互式电子白板在市场上取得了良好反馈，也以其独特的功能优点走进了学校课堂的教育中去，在减轻教师备课压力的同时，丰富了课堂内容的呈现方式，用灵活性和趣味性释放了小学生的天性，实现了数学教学的高效课堂。本文结合具体教学案例，为老师们揭示白板在教学中的功能应用，用白板进行教学设计，实现小学数学的高效课堂。

1导入资源，创设情景，引发学生思考

首先，老师可以通过白板自带的“资源课件”导入本节课的课件，也可以根据自己的教学安排导入设计好的课件。以教材中《物体分类》为例，在首页，呈现一个由各种形状和颜色组成的机器人，插入音频，让机器人跟学生打招呼，刺激学生的多种感官，集中学生的注意力。接下来由老师发问：有人知道机器人的眼睛是什么形状吗？机器人的胳膊又是什么形状呢？机器人是用哪些形状组合而成的呢？在这种情景下，提出与课堂相关的问题，引出教学内容，引发学生思考。学生在未知情况下，会更加集中注意力听老师讲解。接下来使用白板的翻页功能，点击右侧快捷键“下一页”，为学生呈现散乱摆放的小皮球、墨水盒、魔方、圆柱形饮水杯、文具盒、弹珠、抽纸盒、课本，请学生们观察思考上述哪些物体的形状是一样的。以学生的加减运算为例，小学生因缺乏抽象思维的能力，因此他们对形象的物体能更好地理解吸收。教师运用白板的图库资源，创设情景，从图库中选择树和小鸟的图片，运用回放功能，使之呈现2只小鸟从树上飞走的动画效果。老师提出数学题目：树上有7只鸟，飞走了2只，问树上还有几只鸟？请学生思考，并用数学等式的形式列出题目和结果。用白板导入资源，在减少老师备课难度的同时，以情景创设和动画效果，吸引了学生对课堂的专注，引发学生对教学内容的思考，实现了课堂高效学习的第一步。

2以学生为主体，提高参与度

小学生注意力更为短暂，需要教师积极引导和教学形式的吸引。大部分学生对于白板授课非常喜爱，教学课程中，老师应该以学生为主体，通过学生在白板上操作的方式将他们牢牢地吸引在课堂上。还是以《物体分类》的教学为例，请学生们思考后，老师可以通过白板“随机点名”的功能选取一位同学，上台使用白板的拖拽功能，将形状相同的物体拖拽到一起。“随机点名时”的功能具有一定的趣味性和不确定性，在等待点名结果的过程中，将学生注意力再次回收到课堂上。老师利用图形工具现场绘制三角形、正方形、长方形和圆形。在学生对各种形状进行系统性学习后，返回首页的机器人，请学生结合开课初提出的问题，经过思考后解答，上台通过白板自带的特质笔对机器人各部位拆分拖拽，对相同形状进行归类。接下来，老师对学生的选择进行点评。在学生巩固加减运算时，使用图库的复制、粘贴和删除功能，请学生从图库中选取自己喜欢的事物，比如苹果。在运算10－2＝？时，学生通过复制、粘贴功能为自己在白板上创建10个苹果图案，然后使用删除功能，或者通过调节鲜艳的画笔颜色和画笔粗细，划去两个苹果。然后请学生数数白板上还剩余几个苹果，并将数学等式和结果书写在白板上。小学生作为课堂主体，上台使用白板技术参与师生、人机互动，在对白板设备的体验中，提高了教学活动的参与度。参与到教学活动中去，有利于学生对课堂的热爱和注意力的集中。学生在以后的计算中，会不时想起自己当时的学习经历，因而达到更高效的学习效果。

3使用标注，理顺思维

交互式电子白板具有标注功能，在课堂的讲解中，教师不能将白板当成投影使用，课件不能作为最终效果呈现。课件的单纯放映，会导致学生不能跟随老师的解说对课件进行更好地解析理解。老师在将讲解中，用标注的方法向学生展现课堂进程，帮助学生跟随教师步伐，将注意力集中在教师的讲解上。同时，批注修改可以帮助教师适当放缓课件展示，给老师留出间隙理清自己的思维，用更好的表达方式进行课程教授。俗话说，好记性不如烂笔头，教师通过标注功能，标注出教学重点、难点，可以帮助学生理清教学的重点，防止学生在这种活泼的课堂氛围中忘记学习的目的。

4实时录制，以便后期回顾利用

即使通过电子白板这样充满趣味性的教学方式，小学生也不一定能把所有的知识消化吸收。以图形的平移和旋转为例，教学内容相对抽象，学生空间思维能力决定了学生是否能有效学会本堂内容，而且学生由于要记课堂笔记，容易错过教学片段。当学生再次请教时，教师即使再次利用白板资源库中的方格图，用白板笔边画边教，也很费时间和精力。因此，实时录制就体现了它的优越性。老师在教课初期，使用录屏功能，实时记录教师在白板上书写的所有内容，保存为电子文档，可以在学生请教时进行回放教学。实时记录功能也解放了小学生，使他们不至于因记笔记而跟不上课程进度，能集中精力跟随老师的教学步伐前进，并且在课后得到一份更为详尽的课堂笔记。因此，录屏功能的运用，可以从教师和学生双方面出发，解放师生，提高学习效果。

参考文献

［1］金文龙，袁磊．交互式电子白板在小学数学教学中的应用［J］．软件导刊．2012（08）．

［2］夏忠海．基于交互式电子白板中学数学课堂案例分析［D］．四川师范大学，2012．

作者：李春华 单位：黑龙江省大庆市红岗区民吉小学