历史高效课堂的研究范文

现代信息技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体创设情境，展示大量的历史图片、动画、影片，扩大课堂的信息容量，多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，从而达到解决问题、提高课堂教学的目的。

一、新课导入，激发学生兴趣

新课导入是否成功是上好一节课的关键。无论教师语言如何丰富，板书如何美观，学生的视觉和听觉能力也都是有限的。利用现代信息技术授课可以把文字、图片、动画、声音、视频等多种信息成功融合到课件当中，创设问题情境，从而激发学生的学习兴趣，形成学习动机。多媒体技术的新颖性、趣味性可以集中学生的注意力，更能发挥学生学习的主体作用，达到历史课堂教学高效有序的目的。所以，如果能够将多媒体信息技术成功运用到历史课堂教学当中，让学生主动思考，主动质疑，就能将被动接受知识的过程变为主动探索知识的过程。

二、呈现学习任务和目标，引导学生自主学习

在新课改下，教师总有这样的疑问，让学生自学到底能不能学懂，能不能学会，而且放手让学生自学效率如何？会不会走弯路？在这样的疑虑下，教师往往自己滔滔不绝地讲述，压制了学生自主学习的积极性，影响学生思维的发展。新课程理念下的课堂要求必须发挥学生在整个课堂教学中的主体地位，释放潜能，培养个性，提高综合能力。因此，教师在备课过程中，要充分考虑学生的年龄、个性、兴趣等因素，利用多媒体将课件内容展示出来，呈现学习目标，引导学生自主学习。这样的课堂教学既节省了时间，又能培养学生形成良好的学习习惯。

三、分组讨论，合作探究

新课改教学过程中，学生主动提出的问题比较多，在这种情况下，合作学习的模式就更为重要。在自主探究、合作学习的过程中，更多的学生能够参与到学习中来，尽可能让每一位学生都能自主地发现问题、分析问题、解决问题，实现教学的有效发展。探究学习的学习方式，能够使学生在讨论的过程中分析到同一问题的不同侧面，结合他人的观点重新认识、重新思考，从而对问题的理解得到升华。除此之外，自主学习能更好地因材施教，提高学生的学习效率。

四、充分运用现代信息技术，升华历史课堂

课堂教学过程是教师和学生互相配合，互相交流，共同参与的过程，在这个过程中，教师占据主导地位，学生体现主体地位。因此，在课堂上教师要尽量营造一个和谐、民主的氛围，改变教师以往权威的角色，成为一个教学的参与者和合作者。教师如果不能正确认识教学过程中自身所占据的主导地位，即便个人知识如何渊博，专业知识如何扎实，他的课堂教学也注定是失败的。因此，教学过程中教师首先要完成角色的转换，由原先的主宰者变为主导者，使学生成为主动接受知识的主人。教师要充分相信学生，让学生自由地表达自己，培养学生分析问题、理解问题、解决问题的能力。

教学实践表明，课堂教学中利用现代信息技术能够准确恰当地将教材内容和课外阅读资料结合起来，通过精心设计再展示在学生面前，使整个学习过程变成一个有序的整体，从而优化教学环节，使学生“手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想”，这样，学生就会将自己已经考虑到的问题与新知识进行对比、分析，得出新的结论，形成新的知识框架，进一步加深对新问题的理解。充分利用现代信息技术，将大量的课外资料呈现给学生，能大力拓展学生的发散思维，拓宽学生的视野，在呈现历史事实和历史事件的时候可实现史实明确，材料集中，信息量大。新课改的课堂教学要求容量大、密度高、节奏快，要做到这些，就得大范围使用现代信息技术，从而使历史课堂教学内容精要，分析精辟，语言精练，将历史知识的时空性清楚地呈现给学生，有利于学生理解和记忆历史知识，最终达到提高历史课堂教学效率的目的。

五、结语

在实施自主合作探究式学习，打造高效历史课堂改革的过程中，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，恰当地利用现代信息技术，从不同的角度以不同的方式展现历史知识的内在联系、规律，利用多媒体课件突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、认识、理解知识产生和发展演变的过程，开拓学生视野，拓展学生发散思维，有利于学生创新意识和创新能力的培养，增强学生获取知识的主体性，培养学生主动学习的意识，从而提高历史课堂教学的质量，真正实现高效历史课堂。作为一名历史教师，只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够在新课改的大背景下实现打造快乐和谐的高效课堂。

作者：张文辉 单位：甘肃省文县 一中