大学职能的高等教育理论论文范文

从人类产生开始，人类社会经历了原始社会、奴隶社会、封建社会到现在的社会主义社会和资本主义社会的发展历程，并最终将到达共产主义社会。在整个发展变化过程中，生产力作为社会存在和发展的决定力量，必将引起各种生产关系的变化，包括教育的不断发展与演进。生产力是教育事业发展的物质基础，主要表现在生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度、人才培养的规格和教育发展的体系和结构，以及教学的内容和方法等。高等教育的发展伴随着社会生产力的发展而不断变化，一直处于动态发展的过程之中，大学的职能紧紧跟随着高等教育发展的历史步伐而不断地丰富和完善自身。根据教育的内外部关系规律理论，高等教育的不断发展，将会对社会生活中其他子系统产生影响，与此同时，高等教育的功能愈来愈契合社会的实际需要和时代的发展，大学以高等教育功能的社会化为基础，逐步形成和孕育了我们所熟知的大学三大职能:培养人才、发展知识和服务社会。

（一）大学与生俱来的职能———培养人才

最早的大学产生于中世纪时期的西欧，这一时期农业生产稳步上升，社会逐渐稳定下来，经济基础的不断发展促使上层的政治制度一步步走向完善，形成了一批新兴的市民阶层，他们不同于农业生产者，他们没有田地，大部分是自由的生产者，于是在文化方面提出了新的要求，追求学问开始成为时尚。同时，十字军东征促使成千上万的基督教徒到东方，加强了不同地域间的文化交流，这两方面的原因导致了中世纪大学的产生和发展。19世纪以前，大学开办的目的就在于传授高等学问，大学中其他一切事务都是为教学服务，这就决定了中世纪大学的职能是培养人才，并且人才的培养主要集中于文、法、神、医四大学科之中。

（二）柏林洪堡大学的示范作用———发展知识

1789年法国资产阶级革命爆发后，法国开始了资本主义的发展进程，在思想、制度、经济、教育等方面都得到了长足的发展。普法战争中拿破仑的失利，使得德意志民族开始重新审度自身、思索民族复兴之路，意识到国家的富足强大需要大量的优秀人才，而人才的培养必须依靠教育，只有智力上的成果才能够补偿国家在物质方面的损失。于是德意志民族把振兴的希望寄托给了大学。洪堡、费希特等杰出的思想家、教育家提出，振兴民族事业必须大力发展高等教育。柏林洪堡大学就是以此理念为基础创办的第一所以发展知识、进行科学研究为己任的新型大学。在柏林洪堡大学中，培养人才的同时更加注重知识的发展和应用，提倡学术自由。柏林大学的教师也独具特色，教师教学的目的不仅在于传播知识，更重要的是教会学生知识如何求得的方法；并且，除了正常的课业之外，还积极鼓励学生参加教授的科研活动。在国家政策大力支持和众多教育思想家们的共同努力下，柏林大学日益展现出作为一所现代大学特有的精神面貌和价值取向。至此，大学的第二职能———发展知识产生。

（三）美国大学的创举———服务社会

美国的高等教育先于美国而产生，殖民地时期的美国大学无异于英国传统大学的翻版。1636年哈佛学院成立，这是美州第一所大学，教学内容仿照英国的模式，阅读《圣经》和祈祷赎罪，对于实用技术类的教育涉及不多；农业技术人才的严重短缺,导致农业经济发展缓慢,生产率不高，第一产业的畸形发展影响到第二产业的发展致使美国的资本主义经济发展缓慢，引起了广大平民的强烈不满。1862年《莫雷尔法案》的颁布改变了这一现状，为美国发展资本主义经济，培养优秀的技术人才奠定了法律上的基础。根据《莫雷尔法案》的内容规定，各州纷纷开办新的农业学院或者在原有大学中开设农业和机械学院，这是美国高等教育史上的创举，这些学院被称为“农工学院”或“赠地学院”。赠地学院的出现使美国高等教育的结构发生了改变，美国的高等教育由重理论轻实践的传统逐渐地向重实践过渡，也为发展美国的职业技术，尤其是农工业职业技术培养了不少人才。作为大学服务社会职能的发端，美国大学开了大学面向经济社会、直接为经济发展服务的先河，以及联邦政府运用经费资助手段影响大学发展的先河。此后大学服务社会职能在美国大学中逐步得到了完善。作为高等教育史上的又一个重要里程碑，维斯康星思想深刻地指出：威斯康星大学应该为实现本州的改革目标服务，成为全州人的大学，为州的发展和全维斯康星人民的需要服务。在“威斯康星思想”的指导下，威斯康星大学充分发挥大学服务社会的职能，为维斯康星州的经济发展起到了巨大的推动作用，这一创举使得众多州立大学竞相效仿。至此，大学史上一种新职能———服务社会职能，在美国大学开始发挥作用。

（四）大学职能的现代超越———文化传承与创新

当前世界正处于一个急剧变化的新时期，正朝着多元化、多极化的方向发展，国际竞争日趋激烈，在世界范围内生产力、生产方式、生活方式都发生着深刻的变化。目前我国正处于全面建成小康社会的关键时期，一方面，我们要立足本国国情，清楚地认识到我国现阶段的基本国情，另一方面，我们更要迎接挑战、攻坚克难发挥合力为实现伟大中国梦而奋斗。国家的富强主要表现为经济的高速发展，经济的增长需要科技作为支撑，科技的发展在于人才，人才的培养必须依靠教育。教育在其一直以来的发展历程中都是不断推陈出新的过程，创新才是教育不断发展的不竭动力。此时就要充分发挥教育作为文化传承与创新的又一大新的职能，培养创新人才和创新思维。2011年前时任国家主席同志在清华大学建校100周年的庆祝大会上讲话时强调：“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。”“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。”

主席的讲话，明确了把文化传承与创新作为大学的第四职能，这是领导人依据当前社会的发展现实，根据高等教育的社会适应性理论，对大学发展规律做出的又一重要认识，是我们今后发展高等教育、建设一流大学的政策依据。文化作为一种价值观反映了一个社会的价值取向，中华五千年文明是我们宝贵的财富，优秀的传统文化需要大学来向当代青年人传播，这就要求高等学府以文化创新为己任，在传承的同时，依据新时期的时代特点，对文化进行创新，大力发挥高等教育的文化传承与创新的功能，不断地纳入具有时代特征的新鲜血液，使博大精深的优秀文化能够生生不息，薪火相传。纵观大学职能的发展历程，不难看出大学职能的不断发展变化正是社会不断发展变化的结果，特别是受到教育外部发展规律的制约和影响，大学职能作为教育内部发展规律的一个要素正是随着外部关系规律的变化而不断变化，同时，外部规律的变化又要通过内部关系规律的变化而得到实现，这正符合高等教育“适应论”的观点和此论点的正确性。

作者：章东明单位：河北科技大学