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多元智能理论在高中数学的应用

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随着高中数学课程教学的不断深化,教师要基于课程教学的目标和方向,合理地进行课后作业的有效设计。教师要多透过个性化作业的设计来发展与锻炼学生的多元智能,让学生的综合学科素养可以得到培养与锻炼。数学学习进入高中阶段后,学生不仅在知识积累上已经十分丰富,学生对于各种问题解决的基本思路、方法和解题技巧等的掌握也十分全面。这样的背景下,学生对于个性化作业有了更好的应对能力,因此,教师也可以更充分地基于个性化的作业设计来培养和训练学生的多元智能,促进学生综合学科素养的进一步提升。

一、设计由浅入深的训练题目

个性化作业的构成非常丰富,在不同的知识点考查和教学目标的引导下,教师设计个性化作业的方法可以灵活调整与变化。首先,那些对于学生解题灵活性有较高要求的知识内容,教师不妨设计一些由浅入深的训练题。透过问题组的设计,能够充分锻炼学生解题的灵活性。同时,在层层深入的问题组的解答中,学生会对于各种常规的解法都有良好的巩固与强化,并且能够显著感受到知识点间的关联性,能够让学生的解题技能和知识应用能力都得到良好锻炼。

二、设计调动学生多元感官的作业

高中数学中几何知识的内容越来越多,几何内容的学习难度也在不断加大,教师在展开几何知识教学时要善于进行灵活的教学方法的选用。几何知识的学习本身就可以实现对于学生多元智能的开发。首先,很多几何问题可以锻炼学生的观察能力和分析能力,在一些相关问题中,还会对于学生的计算能力有所考查。与此同时,几何问题可以最大限度锻炼到学生的空间想象力和思维能力,这是对于学生学科素养的一种较高要求。教师可以多将一些典型训练题和个性化作业引入课堂,这本身就能够起到对于学生多元智能训练的效果。同时,教师在具体的教学中还可以灵活发挥多媒体等辅助工具的效果,利用这些实用的教具深化问题的分析,让学生更快地抓住问题的实质,获取问题背后涵盖的知识内容,同时,也锻炼与提升学生的问题解决能力。《立体几何》这一章非常有利于开发空间智能,图形与数学语言结合是开发空间智能的有效手段。在这一章的作业设计中,有让学生根据数学语言画出图形的范例,也有让学生根据图形写出数学结论的问题,这一章中比较常见的个性化作业就是学了性质或定理后,根据班级情况编制作业,让学生对性质或定理进行证明。高中数学中有一种重要的常见解决数学问题的方法———数形结合,学生在这一章节作业的完成中,会频繁用到这些典型的数学思想。教师可以多设计考查学生这一思维能力的个性化作业,以这样的形式加强对于学生多元智能训练的效果,同时,还能让学生对于问题解决的方法技巧有更充分的理解掌握,会让学生的学科素养得到更大的提升。

三、设计发展学生观察实践能力的作业

教师也可以找寻一些其他的教学切入点,训练多样化的对于学生多元智能展开锻炼的个性化作业。在平面几何知识内容的学习中,教师可以融入一些锻炼学生动手能力和知识实践能力的训练题目,以具体针对性的问题设计,对于学生的多元智能展开考查与锻炼,让学生对于相应知识的理解掌握更为深入。在这部分知识内容的学习中,可以很好地融入一些动手实践的活动,基于有针对性的动手操作,可以帮助学生对于很多问题的实质有更深入的探究,学生可以基于这样的环节领会到自己在单纯的数学问题解答中所难以产生的一些学习体验。因此,教师可以多以这样的途径进行个性化的作业设计,透过对于学生观察实践能力的培养,加深学生的知识应用能力,这会让学生的学科素养更加深厚。教师可以有意识地结合相应知识的教学,给学生设计一些个性化的作业类型。比如在学习椭圆时,学生之前有一个预习作业就是自己动手制作一个工具画椭圆,学生演示时,笔者发现学生想出了好几个方法,不少方法都还具备一定的实用性,可见学生对于这个实践作业展开了充分思考。还有,在立体几何中,教师给学生布置的作业是让学生找工具演示线线关系、线面关系、面面关系,学生对于这样的作业形式普遍更感兴趣。通过个性化作业的设计既让学生有充分参与到教学中来的机会,对学生数学知识理解有很大的帮助,又培养了学生勤于观察、动手实践的习惯,可以很好地发展学生的多元智能。个性化的作业设计不仅训练的实效更为理想,对于学生多元智能的培养锻炼起到的实际教学效果也十分显著。

作者:张建 单位:江苏省盐城市时杨中学

多元智能理论在高中数学的应用责任编辑:张雨    阅读:人次