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多元智能理论与英语电影教学探讨

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【摘要】英语电影作为高校教学辅助工具有很大的语言文化优势,但现阶段英语电影教学现状不甚乐观,智能多元化教学理论应用于中国大学英语电影教学课堂将有利于提高课堂有效性,本文从课程设计与实践角度,结合大学英语课堂实际操作探讨在多元智能理论指导之下视听说教学模式的改革和优化,希望能够提高大学英语电影视听说教学的有效性,发展多元智能,进而提高学生的综合素质。

【关键词】多元智能;英文电影;大学英语;视听

说教学电影教学起源于英国,在国外有很长时间的应用历史,电影教学所表现出的听觉和视觉刺激是传统教学模式难以实现的,它提供了一种充满想象的讨论和沟通的情境,使得不同英语水平的学生都能够被情节吸引了解影片中的情节,此外电影教学提供了形象的语言资料,展示出背景时代和地域的文化特征,使教学达到事半功倍的效果。

一、多元智能理论基础

所谓多元智能理论就是将人的智力进行了重新的认知。加德纳不赞同传统的智力定义,认为其内容过于狭隘,他将人的智能划分为语文、逻辑、空间、肢体、音乐、人际、内省、探索这8个方面。多元智能理论认为,学生的学习智能存在差异,有强项智能和弱项智能之分,这些智能上的差异成为影响学习进度和效果的部分因素,教学活动的关键之处在于如何激发和引导学生的潜在智能。20世纪90年代以来,大学英语视听说教学模式兴起,但是在多年的教学实践中仍显示出不同程度的问题,多元智能理论重视英语学习过程,以学生为课程设计的中心,强调要通过丰富的教学活动来培养学生的多种能力,在这种理论思想的指引之下,充分考虑学生的个体特征,将英语原版电影引入大学英语视听说课堂,营造个性化多元化的学习环境,达到提高学生综合素质的目的。

二、英语电影教学现状分析

1.英语电影的教学地位较低。随着多年的单元智能教学实践,很多英语教师能够主动将英语电影引入课堂,但是目前中国英语教学中英语电影仍然作为课堂教学的辅助材料甚至学生放松的手段,处在教学活动的边缘地位,教师在课堂上给学生播放英语电影片段或是给学生推荐优秀电影片段,但是很少有学校或教师将英语电影教学纳入英语日常教学计划,很少进行英语电影教学内容和模式的讨论研究。这样一来,使得英语电影教学的优势没能在教学中得到显示,英语电影的教学效果不理想。

2.应用于课堂的电影质量较低。英语电影艺术长河中的优秀电影不胜枚举,但是并不是任何一部优秀的电影都可以应用于教学活动,要想选出语言表达清晰的适合教学的英语电影需要进行大量的观看和对比,这一构成势必会消耗教师大量的时间和经历,所以很多教师选择在课堂上播放经典的老电影,或是根据个人的喜好选择电影,虽然这些电影的语言和文化内涵方面不会存在问题,但是不一定符合大学生的审美选择,不能激起学生的观看兴趣。此外,英语电影的教学方式单一,多年来一直采用写影评、观后感这样的教学模式,缺乏对于语言文化和交际的训练。

三、多元智能理论与英语电影教学结合实践

1.影片选取标准。将英语原版电影应用到视听说教学中的目的在于培养学生的综合应用能力,英语教学中最受人关注的是语言智能,语言智能应当作为影片选择的首要标准。同时要考虑学生的需求,选择适合大学生口味的影片,如与学校生活相关的《春风化雨》《历史系男孩》等,轻松愉悦的浪漫爱情电影《罗马假日》《上城女孩》等,启迪心灵、震撼人心、发人深省的经典名片《阿甘正传》《肖申克的救赎》《七宗罪》等。学生在观看电影的过程中开发和应用语言智能,加强学生的语言应用能力,同时对于语言智能不是很活跃的同学,可以通过观看英文电影提升其肢体表达、文字理解智能。教师在多元智能理论指导下,根据学生的智能现状和提升需求,精心选择影片,将电影引入课堂设计中,因材施教开发学生多元智能,提升其英语及文化综合素质。

2.重视视觉空间智能。在现代教学模式中,幻灯片、多媒体、电影等辅助工具在很大程度上取代了板书授课,利用视频资源展示课文内容能够使教学更加直观可感,能够生动的展示课文内容。例如视听说教材第四册第二单元CharlieChaplin中,若是将卓别林的无上电影片段(如:TheTramp、TheGoldRush、ThePawnbroker)在课堂上播放,能够帮助学生加深对课文的理解和记忆,如文中对卓别林形象的描述:“…acharacterwhorevoltedagainstauthority,usinghiswickedlittlecanetotripitup,oraimingtheheelofhisbootforawell-placedkickatitsbroadrear”、“…sporttinymoustaches,hugepantsortailcoats”。学生能够在电影片段中直接将上述文字与卓别林的动作“用顽皮的小拐杖使绊子或将靴后跟对准权势者宽大臀部狠踢一脚”,以及“蓄着小胡子,穿着肥裤子或燕尾服”的形象相对应,形象的感知课文中繁复的形象和动作描写。视觉空间智能的应用是将简单枯燥的文字或图形转化为立体三维形象的过程,电影视频能够帮助学生树立视觉空间意识,在文字和画面的对比中训练空间想象力,开发视觉空间智能。

参考文献:

[1]刘微.基于多元智能理论和体验哲学的大学英语电影视听说课教学模式研究[J].语文学刊(外语教育教学),2014(08):146-148.

[2]张莉娟.多元智能理论下大学英语电影教学模式研究[J].大学英语(学术版),2011,8(02):144-151.

[3]陈飞,王昕.多元智能理论视角下的大学英语视听说教学研究[J].电影文学,2010(17):137-138.

作者:惠菲菲

多元智能理论与英语电影教学探讨责任编辑:张雨    阅读:人次