多元智能理论下高职英语教学研究范文

多元智能理论要求英语教学课堂，要重视对学生在特定文化环境下信息处理生理与心理潜能的培养与挖掘，通过学习环境激发潜能，解决问题。因此，围绕学生潜能的开发，开展英语教学活动，提升学生英语学习与运用能力，学生能够在愉悦的环境中学习知识，享受快乐。高职英语的人才培养模式正要求教学过程重视实践性、职业性与开放性，围绕学生主体地位、英语应用能力、实践能力开展教学，多元智能理论使教师能够从教材出发，充分发挥学生的主体性，挖掘学生才能优势发挥的各个切入点，充分运用各种智能教学手段，积极引导学生参与到教学中，康健展示自己的才华，增强学生的英语学习自信，挖掘并开发其潜能。

一、多元智能理论在高职英语教学中的应用：

1.有效整合多元智能理论和高职英语教学环境

多元智能理论是为学生提供适应性学习环境，发展学生多元智能，通过高职英语教学，发展学生的多元智能，有效结合多元智能与教学环境，开展教学活动。学生所拥有的智能类型有很大的差异性，教师要精心设计教学环境，对不同智能的学生进行开发与优化，学生能够在教学环境中经过潜移默化，发展自身的优势智能。

2.多元智能理论与教学内容的整合

围绕这一目标，教师可以开展专题学习，组合各种智能，打破学科界限。学生从自身兴趣出发，围绕同一专题，选择不同方面开展学习，自由选择学习资料，探索多个学习领域。学生自主安排学习，充分发挥自身主体性。在学习过程中，通过问题的提出、计划的拟订、信息的收集、统计的记录、信息的分析与整理、意见的提出以及交流讨论等步骤，充分运用多种技能，学习不同的技巧，培养不同的智能。教师要结合英语学习的特点，对教学内容进行精心设计，听、说、读、写、译有效结合，精心组织教学内容，结合时代潮流，提高学生探索兴趣。如，与学生探索当前流行网络语，通过大量资料，确保翻译语言的信达雅。通过givethethumbsup、approval等翻译“点赞”是常见的方法，而FT中文网中则出现了clickthe"thumbsup"sigh这一翻译方法，而且更接地气，显然做到了信达雅。unfriend直接翻译为“不再做朋友”，而网络语中的“友尽”则正好相对应。通过这种网络流行词汇的翻译与学习，使英语学习更为生活化，学生能够将英语学习扩展到生活的各个领域，激发不同的智能。

3.教学方法的灵活运用，激发学生多种智能

多元智能理论提出要用多元化的指标衡量个体智能，构建涵盖各个方面的指标体系。高职英语教学中，教师要认识到这一点，通过多样化的教学方式，让学生发挥特长，运用自身优势完成英语学习。教师根据学生智能优势，提供各种素材，以激发学生的某种优势智能，围绕不同智能，设计一些有意义的教学活动，使学生能够在活动中组合各种智能。学生能够通过多个角度体验并参与到学习中，为学生优势智能的发展提供条件，并有针对性地提升学生的弱势智能。对于有较强数理推理能力的学生，教师可以运用问题教学法与情境教学法开展英语教学，学生可以在自主探索中解决问题，学习英语。对于视觉空间较强的学生，教师可以通过多媒体技术使课本知识更为直观化。对于协调能力较强的学生，教师可以结合词汇和身势语，协助学生记忆英语知识。对于语言智能较强的学生，可以通过英文短句、英语故事、专题辩论以及英语演讲等形式进行提升。对于音乐智能较强的学生，可以通过英文电影、英语歌曲、网络学习等手段进行提升。运用多样化的教学方式，激发学生全脑智能，轻松学习英语。

4.运用多元化的评价方式培养学生自我认知智能

多元智能理论要求教师运用多元角度评价学生的学习成绩。教师要灵活的评价观，跳出语言与逻辑智能这两个评价范围，建立多元化评价体系。可以从学生学习态度和课堂表现上评价学生，对于学生在学习过程中表现出来的不同智能优势，结合语言、逻辑智能开展综合评价。教师的评价指标要能够涵盖学生的学习成绩、英语综合能力、学习态度等各方面因素，将学生课前准备、资料收集、小组活动以及课堂表现等因素体现在学生平时分中，对于积极参加各种英语学习活动的学生进行鼓励性的加分。通过这种多元化评价方式，积极鼓励学生参与课堂教学与英语实践活动，积极展示自己的英语学习成果，体会英语学习成功的喜悦。教师要鼓励学生开展自我评价，培养自我认知智能，通过自我认知智能的培养，借助于各种智能的联系性，培养学生的语言智能。

结语

多元智能理论提供多元化的教学理念，对于我国高职教育目标有很大的指导意义。教师要积极创建一个才能发挥与教学创新的有效平台，优化教学过程，围绕不同智能，设计不同教学策略，整合教学内容，灵活运用教学方式，创新教学环境，通过多元化的评价，为学生提供不同智能的培养与提高途径，使学生能够在潜移默化中提高优势智能与弱势智能，获得更全面的发展。

参考文献：

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作者：张琪