高中数学多元智能理论应用范文

一、新课讲解中培养学生多元智能

新课讲解是课堂教学的重要环节，在一节课中分量最重，在培养学生多元智能上也举足轻重。新课讲解时经常对数学概念进行讲解，数学概念教学对于培养学生的数理逻辑智能是最直接、最有效的。复合函数定义域概念比较抽象，学生理解困难，是教学难点。新课讲解中笔者展示例题：（1）已知：函数f（x）的定义域为［2，3］，求函数f（x2）的定义域。（2）已知：函数f（x2）的定义域是［1，4］，求f（x）的定义域。我们可以通过尝试使用结构紧凑的合作小组练习解决这个数学问题。安排数理逻辑智能比较强的学生作为合作小组中的引导者，让每个学生单独思考，此时许多学生感到无从入手，但个别数理逻辑智能比较强的学生在小组中提出突破口，即定义域的概念，由他们引导学生重读函数定义域的概念，进行讨论。过程中有学生提到：（1）f（x）中的x可以用任意数或式替换（在给定范围内），但替换部分应与其范围相同。（2）定义域仍然是x的取值范围。至此大家纷纷有所领悟，进而两类抽象问题就不攻而破。为了加深印象，接着让语言智能较强的学生总结解法培养内省智能，最后利用多媒体播放优美的旋律，缓解学生的疲劳，培养学生的音乐智能。以复合函数定义域作为载体，培养学生的数理逻辑智能，“小组合作学习”和“研究性学习”，在培养学生的人际关系智能的同时，也培养了学生的语言智能。优势智能更优势，弱势智能得以提升，从而提高学生的素质。

二、以独具匠心的练习和作业设计培养学生多元智能

简单按照数理逻辑这一单一智能水平为标准划分的传统的练习和作业单调乏味，实践已经证明这种作业令人生厌，学生不爱做，削弱许多学生学习数学的信心和积极性。多元智能理论认为学生智能是多元化的，要适应及促进学生多元智能的发展，则练习和作业的布置应该多元化。可以“自助餐”的形式出现，由学生根据爱好及其智能结构进行挑选，练习和作业由“统一”转向“自主选择”变化，可以培养学生多元智能。实际操作可以从高中数学练习和作业的内容、形式、数量和难度上进行改革。可以在设计练习和作业时，匠心独具，形式多样，让学生在完成过程中动手、动嘴、动耳、动脑，全面调动各种感官，愉快地完成作业，同时培养多元智能。在《双曲线定义与标准方程（1）》课后，笔者尝试这样设计作业，巩固定义，供学生从中任选一题。每道题培养点不一样，不同智能类型的学生都能找到各自的最爱，多种智能融合其间各有各的独立性，各有侧重，学生选得愉快做得舒心，不知不觉中就掌握了双曲线定义，培养了多元智能。

三、在小结反思中培养学生多元智能

调查学生自我反思意识和反思能力，结果显示，九成学生是有反思意识的，但是不经常对所学知识进行反思和小结，主要是没有养成好的习惯，同时茫然，不知道正确的方法。所以教师有必要指导学生做好知识小结，培养学生良好的学习习惯。例如可以要求学生在课堂小结阶段对在多元智能理论指导下的教学过程中的事情作描述性记录，作为数学日记，学生在日记中记下自己的思维与智力发展情况、感受与体会和新的发现等，同时可以请学生口述小结反思，这样学生的语言智能、数理逻辑智能及内省智能都得到了提升。

多元智能理论力求培养青少年的多元智能，接受智能的差异性，放弃智能优劣论。在教学过程中了解每个学生的智能特点，尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需要，从而使不同的学生得到不同的发展，使我们的数学课堂教学活动永远充满时代的气息和生命的活力。

作者：池屏雁 单位：宁德市高级中学