小学英语多元智能理论论文2篇范文

第一篇

一、多元化教学，激发学生潜能

传统的教学理念总是固守一种教学模式，使得一些不适应这种模式的学生失去了进步的机会，也在很大程度上禁锢了学生的思维。而在多元智能理论指导下的教学方式却是因地制宜，多种多样的，正好为传统教学模式向新型教学模式转变提供了一个很好的切入点。例如，在学习小学英语四年级下册Unit4《Drawinginthepark》时，除了组织学生听课文录音、朗读课文等方式来开发语言智能外，笔者还让同学们用画笔设计“理想中的公园”，很好地开发学生的视觉智能。画好后，同学们纷纷举手讲解各自的作品。有的同学说：“我画了一个boat,有一个人坐在上面，还有许多grass和flowers在河边。”“真漂亮！”我感叹道。“老师，我画了好多trees，有一家人在grass上面野餐，吃了apple和banana。”“嗯，一定很美味。”还有的同学说：“我画了一个hill，旁边有一条river,里面有一个人在swim。”“他一定是个运动健将。”我回答道。让学生通过用这种比较直观的事物进行创作和展示，在锻炼口语的同时也能训练到色彩运用和空间想象能力，从而激发学生更多的潜能，提高他们的视觉智能。

二、创意性活动，提高学生兴趣

在互联网时代，一个人不光要有好的专业能力，还要有好的人际交往能力，这样才能在今后激烈的社会竞争中脱颖而出。作为小学英语教师，我们在课堂上要适时地进行一些合作学习的创意性活动，有意识地培养学生在人际交往和语言组织方面的能力，开发学生的多重智能。

例如，在学习小学英语五年级上册Unit8《AtChristmas》时，为了让同学们感受到中西方节日文化的不同，笔者设计了两个小话剧，按学生兴趣将全班分成两组，一组表演中国的春节，一组表演美国的圣诞节。同学们的表演积极性很高，在课前一起查书、看视频、排练剧情，做了准备。在课堂上，春节组用英语表演了一起放鞭炮、挂Chineselaterns、全家看春晚、吃dumplins的场景；圣诞节组表演了床头挂stockings、圣诞老人送presents、全家聚在一起吃turkey的画面。最后，大家一起说“Happynewyear!”为这堂课画下了圆满的句号。课后，同学们纷纷说，“老师，这样上课真有意思！”通过设计这种创意性的活动，可以有效地培养和开发学生的语言智能和人际交往能力，使学生能够表达出自己的真实想法，实现了更为畅通的沟通。学生通过这样的活动，既能熟悉单词的用法，又能意识到人际交流的重要性，团队意识得到了增强，对英语学习也更加有兴趣了。

综上所述，可以说，多元智能理论为广大的小学英语教师提供了新思路和新的教学理念，大大拓宽了教师的视野。它很好地顺应了当前教育改革的大趋势，能够让学生在多元化的教育理念下挖掘自身潜能，促进自身全面发展。

作者：金莉莉单位：江苏省海门经济技术开发区小学

第二篇

1.尊重学生的个体差异

小学生个体由于成长环境不同，教育背景也不同。那么他们的智力发展因素组合必然存在差异。这也是导致他们之间存在个体差异的根本原因。所以，在小学英语教学中，教师应当充分尊重学生的个体差异，依据学生的自身实际建立相应的教学模式及教学目标。

2.多元智能理论下的小学英语歌曲歌谣教学建议

2.1纠正智能观和学生观很多教育心理学研究表明，每个人的智力发展是不同的。但在传统观念中，人们都将语言能力及数理推断力作为智力发展结构的核心，忽略了其他智能因素的发展。这就使得很多教师和家长对学生的智力发展产生偏见，最终导致优者更优、差者更差。所以，在教学过程中，教师要面向班级全体学生，增强多元智能的敏感性，从学生的自身实际出发，贴合学生自身的认知特点，让每个学生的多元智力因素及个性得到最充分的表现。例如教学第三册（四年级上学期适用）Module9HappyBirthday中的《Unit2HappyHalloween》课程时，为了让学生更好地投入学习，发挥他们的学习主体性，可以根据其个性特点分工，完成儿歌《Ifyou’rehappy》，让学生在相互协作中发挥英语学习的主观能动性。

2.2借助音乐教学促进语言技巧英语作为一门语言学科，口语交际是其学习基础。但是，很多小学生受多年母语发音的影响，存在着英语口语不规范、汉化发音较严重的问题。在日常交际中，很容易受到这种弊端的影响，最终导致英语学习动力日渐消退。而歌曲歌谣教学不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的口语发音。例如学习第二册（三年级下学期）Module1Alphabet中的《Unit1It’stheABCSong》课程时，教师为了让学生更好地掌握英语字母发音，可以用多媒体反复播放英语ABC儿歌和动画，让学生身临其境地感受并反复跟唱，最终达到熟能生巧，提高英语语言技巧的目的。

2.3借助儿歌建立趣味教学模式小学生由于自身年龄尚小，对外界静态事物的感知能力较弱，而对音频、动画的好奇心很强，对游戏的敏感度也很高。那么教师在教学中可以通过智能多元化的设想，以儿歌歌谣为平台，充分激发学生英语学习的热情。例如学习第二册（三年级下学期适用）Module7Festivals中的《Unit2WehaveChristmasinEngland》课程时，教师可以借助儿歌《WeWishYouaMerryChristmas》，让A同学扮演外国学生，B同学扮演中国学生，然后通过儿歌歌词来相互送祝福：“WewishyouamerryChristmasandhappynewyear.”。通过游戏的感官刺激，激发学生的学习激情，让学生在轻松愉悦的学习环境中感受英语学习的魅力。

3.总结

英语作为一门语言学科，其学习离不开生活交际的影响。这就需要教师和学生长期的坚持，才能有效实现小学英语教学目标。借助多元化智能理论分析引导，利用歌曲歌谣平台，可以很好地充实小学英语教学结构，丰富教学资源，为小学英语教学目标有效落实提供坚实的力量。

作者：杨萍单位：贵州省贵阳市修文县小箐乡中心小学