让思品课教学闪耀情感光辉范文

【摘要】教学本身就是一种特殊的情知相伴的过程，情感属于非智力因素，它是学生智力发展的内驱力，教师只要把情感教育融入思想品德课教育，课堂教学更多的从学生的情感体验出发，师生双方一定会心意相通，学生一定会学有所得。

【关键词】思想品德；情感融入；教学效果

教学本身就是一种特殊的情知相伴的过程，情感属于非智力因素，它是学生智力发展的内驱力，因此，学生的情感应与知识的识记、理解、掌握和应用是紧密联系、重叠发展的，共同存在于一个同一体中。如何在思想品德课教学中融入情感教育，是新课标十分注重的教育内容。对此，笔者也作了一些尝试，取得了一定的教学效果。其具体做法如下：

一、善于挖掘教材本身的情感因素

思想品德教材是以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。新教材本身有较为丰富的情感因素，我们要充分利用并加以挖掘，使学生爱用新教材，爱上思想品德课。

（一）从思想品德学科本身的人文性入手

思想品德学科注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。现就初

二、初三思想品德教材，谈谈如何进行情感教育。

讲到老“铁人”“宁可少活20年，也要拼命拿下大油田”，讲到新“铁人”“宁肯把心血熬干，也要保持油田稳产、高产”的豪言壮语，帮助学生树立顽强拼搏、不断进取的艰苦创业精神；讲北京市一名中学生应邀参加在荷兰举行的“世界儿童为和平为未来”活动中，几经周折终于在会议地点上空飘扬五星红旗时，教师可以利用之对学生进行爱国主义教育……当然，渗透时应注意适时适度，切中肯綮，不可牵强附会。这就要求教师深入研究课本，经常和学生交流，深入挖掘素材，认真探讨教育渗透的时机与方式。

（二）从思想品德学科的实践性入手

实践性是思想品德课程的内在规定性。思想品德学科注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。例如在讲到环境保护活动课时，就青海玉树大风沙尘暴阻碍救灾进程的案例，提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，遭受沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果同学们提出了许多正确的看法和大胆构想，这就促进学生形成了“保护环境，人人有责”的观念并付之行动。

二、要充分发挥教师自身的情感因素

新一轮课程改革，明确地提出了“以人为本”的教学理念。在教育教学中就是要坚持“以学生为本”的新的教学理念。它把教学过程看成是师生交往、共同发展的互动过程。因而，教师在课堂教学中不仅要传播知识，更要体现高尚的师德，尊重学生的人格，发现并激发学生的潜能，指导学生在实践、合作中学习，帮助学生学会学习，让学生成为课堂学习的主体。教师应该倡导教学民主，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。只有这样，才能使课堂教与学处于和谐的统一，闪耀情感的光辉。

（一）教师要有人文素养和人格魅力

学识只能满足学生一时的求知欲望，权力只能维系短暂的的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意，真正打动学生内心的是人格的力量。这种力量是长久的，它将影响学生的一生。因此思想品德老师要认真敬业、表里如一。在教学中，自己要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，教师言传身教，爱岗敬业，尊老爱幼，举止文明，家庭和睦，学生看在眼里，就能记在心里。师生之间的感情容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而实现教育教学目标。在教师这样的言传身教之下，学生怎会不懂得责任义务、文明修养？怎会对国家兴亡无动于衷？这样教师才能做到导之以行，以行正人。

（二）教师要有真才实学和教育智慧

新一代中学生，无论在知识面、社会认知水平、个人胆识、交往能力以及对新事物的接受方面已经迥异从前，面对他们，“先生”的先知常常捉襟见肘，教师如果继续得过且过，沉醉于“半桶水”而悠然自得，必将失去学生对你所教学科的兴趣。所以思想品德教师应该博览群书，积累生活素材，对自己所教的学科要有深刻的认识，用学生的眼光来看教材。应精心设计将抽象的理论与鲜活的生活实例结合起来，调动学生的学习兴趣。教师可以恰当巧妙地运用诗词、格言等精心设计生动的教学情境，从而唤醒学生的情感体验，加深对理论的认识与理解。运用这种方法进行课堂教学，再配之以风趣幽默的谈吐，热情洋溢的姿态，才能真正感染学生，激发学生的情感共鸣。

（三）要注重师生关系的和谐美

常言道：亲其师，信其道。作为老师首先就必须建立平等、融洽、民主、互动的师生关系，必须走下讲台，走近学生，用心去爱每一位学生，让每一位学生都要享受到阳光雨露的温暖。其次，带着好心情去上课，上课好心情。让微笑永驻课堂的45分钟，在微笑的教学中营造民主和谐的学习氛围，激发学生的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地探索。再次，在新的教学模式下，教师必须摆正自己的位置，要认识到“师者，传道授业解惑也”，教师是主导是导演，学生是主体是演员，师生应处于平等的地位，共同学习和研究。与学生做朋友，与他们平等交谈，倾听他们的心声，多鼓励少训斥，多指示少包办，这样师生之间就会形成融洽、和谐的师生关系，学生在思想品德课堂上想说、敢说、爱说、会说，才可能变“要我学”为“我要学”，才可能把知识转化为坚定的信念，升华为崇高的行为。

应当承认，思想品德学科由于中考分量的不足、考试模式未得到根本改变以及社会不正风气的影响、学科本身的太过说教等因素，学生们存在着不少忽视和厌倦心理，思想品德教学改革存在着一定的难度。但我坚信，只要把情感教育融入思想品德课教育，课堂教学更多的从学生的情感体验出发，师生双方一定会心意相通，学生一定会学有所得。