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大学英语立体式教学模式研究

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摘要:随着科技的发展,信息技术逐渐应用到教育领域,与传统的教学手段相结合,逐渐形成新的教学模式。首先对大学英语立体化教学模式进行了概述,分析出立体化教学模式在大学英语教学中能够带给学生全新的体验、具有很强的适用性。从提高教学资源质量、转变教学理念,创新教学模式、建立分层学习系统、建设一体化的移动环境四个方面提出了信息化环境下大学英语立体教学模式的应用策略,以期提高大学英语的教学质量,提高学生的综合素质。

关键词:信息化;大学英语;立体式教学

引言

在网络技术与通信技术飞速发展的过程中,立体式教学所具有的便利性、普适性等特征,已逐渐成为现代化信息技术教学未来发展的必然方向。英语一直是学生学习较为困难的学科,立体式教学模式的出现,能够为学生提供更多有利的学习资源,改变学生以往的学习模式,通过与教师、同学之间的及时沟通,能够有效提升学生的学习兴趣及效率,进而让英语成为当代学生必备的基本技能,提高学生的整体英语水平,促进学生英语能力提升,为日后良好发展打下坚实基础。

一、大学英语立体化教学模式概述

立体化教学是以学生为中心,关注创新教育的一种教学模式,充分考虑学习者的学习心理,设计人性化的教学结构[1]。大学英语是一门实践性和应用性都十分强的学科,学生想要具备较强的英语能力,需要扎实地学习课本上的知识,同时通过实践将英语知识运用到生活中。这就需要在传统的教学方法的基础上,采用先进的教学理念和教学思想,运用现代化的教学手段,形成全新的立体化教学模式。立体化教学模式充分利用网络教学资源,突破时间和空间的限制,有效地提升了英语教学的效率,将课堂教学与课后实践很好地结合,提升学生的综合学习能力。

二、立体化模式在大学英语教学中的作用

1带给学生全新的体验

随着网络信息技术的不断深入发展,网络通讯技术实现了质的飞跃,在这样的背景下,立体化教学模式应运而生,这种全新的学习方式在某种程度上促进了终身教育的发展,也得到了相关教育学者的认可。在英语教学中构建立体化教学模式系统模型的可行性,主要体现在以下两点。首先,立体化教学模式能够打破传统学习方式。目前,对于立体化教学模式来说,并没有明确的概念对其定义,它是以网络通讯技术为基础,用多种教学方式结合进行学习的一种现代化先进方式。因此,在立体化教学模式系统模型中,不仅包含使用移动设备的学习、扩展实景式学习,跨地点学习同样属于该范畴,立体化教学模式在学校正常教育的基础上,尝试用网络技术来提升教学质量以及管理水平,呈现出其独特性等优势。创建不受时间与空间限制的学习环境,是每位教师共同追求的目标,将立体化教学模式模型引进英语教学中,能让教学遍布各个角落,教师不仅可以将所传授的知识提前上传到平台当中,同时还能将教学信息、教学课件等长期保存到移动设备中,及时共享给平板电脑、笔记本、手机等多种电子设备。立体化教学模式系统能够充分转变原有教学模式,为学生带来全新的学习体验,对教学实效性及学生兴趣的提升具有重要意义[2]。

2具有很强的适用性立体化教学模式系统

对于语言类学习尤为适合,最早开发的立体化教学模式系统就包含了许多语言类的学习项目。但学习语言并不是一蹴而就的,它涉及的内容种类复杂,相比其他立体化教学模式项目,语言类的进展与开发相对较为迟缓。随着时间的推移与现代化网络技术的日益成熟,当前,已形成了独立完整的语言系统。在21世纪,移动通讯设备全面进入了大众消费时期,这一转变为英语立体化教学模式系统模型的构建提供了契机,并且国外许多国家已经提供了较为丰富值得借鉴与参考的研究成果,这让国内学者们看到了新希望,他们认为立体化教学模式必然会成为英语学习将来发展的方向。目前,国内英语立体化教学模式软件已较为普遍,比如新浪、搜狐、百度云等影响力较大的网站都相继开发了移动设备的学习软件,国内目前最为完善的新东方英语培训中心,就运用自身开发的独特系统,培养了大量优秀英语专业人才,其教学团队与北大教育研究中心共同编制了适用于英语立体化教学模式的教材,为各大高校构建英语立体化学习模式提供了有利的参考依据。

三、大学英语教学现状

随着我国与世界各国之间的交流日益频繁,社会人才竞争日益激烈,目前市场对于掌握扎实的英语基础知识、学会熟练运用并能流畅地进行英语口语表达的专业人才的需求急迫。当前许多学生的英语水平整体还比较低,基本停留在“哑巴式”学习层面上,存在口语表达不流畅、写作水平肤浅、词汇掌握不全面、发音不准确等问题,对于国际文化背景知识了解更是甚少,完全达不到当前社会对专业人才的要求。造成学生这种现状的原因,不仅是学生自身,还与教学有着直接关系,教师没有为学生提供良好的学习环境,也没有营造浓厚的学习氛围,更没有根据学生的性格特点、兴趣爱好设定现代化教学课程,极大程度降低了学生的学习兴趣。当前的学生对博览群书缺乏兴趣,反而对网络产生了强烈的依赖感,学生之间更喜欢通过网络进行日常交流,导致他们在现实世界中不善言谈,一定程度上影响了学习效率。在学习过程中,许多学生遇到不懂的问题,不会选择及时与教师沟通,会到网络中寻找答案。当代大学生热衷于网络冲浪,享受网络所带来的一切便利条件。2015年国内互联网的调查报告结果显示,截至2015年8月15日,我国网民已经高达6亿,手机用户突破3亿大关,其中90后学生占整体网民的67%。虽然很多院校都已采用多媒体等信息技术手段开展教学活动,但最终的成效却并不乐观,主要是缺少完善的现代化教学体系,教师仅局限于课堂有限的上课时间,教学实践环节缺失,与学生之间的互动不足,无法从根本上提高学生口语表达能力,更无法拓展英语知识,导致学生英语写作、英语阅读等方面的能力停滞不前。

四、信息环境下大学英语立体教学模式的应用策略

1提高教学资源质量

信息教学是依托信息时代而言的,而信息时代具有交互性、开放性、丰富性等特点。因此,教师应把握信息教学的特点,充分发挥其优势,利用网络的大数据为学生提供丰富的教学资源,凭借网络带给学生的趣味性构建网络课堂。网络课堂能够突破时间、空间的限制,使学生足不出户便能学习到知识。但网络教育也有不足之处,对于学习不够主动的学生来说,网络课程无法有效提升学生的学习效率。为此,教师可在网络课程上发布短时教学视频,视频内容设置为上一节课的重点、难点内容以及下一节课重点学习的内容,也可设置为悬念问题,引发学生思考,并在新课开始前对学生进行提问,使学生自发展现自身的学习成果,为新课教学奠定基础。专业化教师队伍是教学环节中最重要的资源之一,而我国部分大学英语教师专业能力不足,无法满足学生的学习需求。为此,大学可为英语教学建设专业化师资队伍,队伍中不仅需要包括专业化本土英语教师以及外籍教师,还需包含具有信息技能的专业人员。本土英语教师可保障学生对英语知识的充分理解,外籍英语教师可有效提升学生的英语语感,增强学生听、说的能力。而专业信息技术人员可帮助教师利用信息技术手段为学生直观地展现英语知识。从而使教师在课堂上更好地营造教学情境,充分吸引学生的注意力,提升学生学习兴趣。此外,建设专业化教师队伍还需创新原有评估体系,将教师教学能力、教学表现等作为评估指标,同时建立考核机制,筛选专业技能不足的教师,并对其进行培训,使其具备优秀教学技能。此外,大学还需定时为教师开展教学技能培训讲座,及时更新教学内容,真正做到与时俱进,从而提升学生学习效率。

2转变教学理念,创新教学模式

信息化教学是一种全新的教学模式,它利用信息资源为学生提供教学内容,并将学生作为课堂主体,以此培养学生的自学能力与表达能力甚至是道德情感能力[3]。教师可构建一个英语学习的公众号,每天发布相关知识,并将课堂教学中的重点、难点再次利用有趣的方式为学生展现,同时开放评论功能,学生可在公众号上发布自主的言论与看法,真正发挥信息化时代言论自由的特点。教师可通过评论了解学生对英语的真实看法,也能充分了解学生的学习特点,从而根据学生评论内容满足学生学习需求。英语教学较为枯燥,大部分学生学习兴趣不浓,要想将英语教学转化为学生主动接受的趣味性教学,可利用丰富的信息资源新课将导入。导入新课这一教学环节是整个教学体系的基础,对学生是否能够投入课堂之中有着很大的影响力。教师可在导入新课这一环节中,利用信息资源的丰富性与开放性,从不同的方面与角度为学生提供教育资源,并将其用多样的方式呈现给学生,激发学生的学习兴趣。有时,教师可将教学内容进行筛选,为学生创建有趣的情境,使学生投入情境中,主动参与学习;教师也可利用悬念,诱发学生学习动机;或利用信息技术手段,为学生营造趣味课堂氛围,为新课讲解做铺垫。在大学英语教学中,会出现较多的教学重点与教学难点,因此,教师要适当挖掘教材的潜在内容,利用信息技术手段为学生创设情境,使学生直观地感受到情境中的语言、环境等,从而使学生融入角色中,引起共鸣。例如在讲解与国外文化相关的教学内容时,教师可利用多媒体课件为学生展现相关国家的整体面貌、风土人情等,并利用多媒体展现所学内容的背景知识,使学生注意力保持集中,积极参与课堂活力。此外,教师也可将学生分为小组,时常询问小组协作类问题,以此培养学生的团队协作能力,并能利用团队工作监督部分学生。

3建立分层学习系统

分层学习充分实现了现代信息化学习模式与立体化教学模式体系的相互融合,分别按照四个维度进行划分,由下到上依次为数据支持层、学习资源统一标准层、学习服务层以及移动连接层,上层通过利用下层所提供的服务,来实现立体化教学模式有关的功能[4]。对于各层所具有的功能进行如下描述:数据支持层主要包括校园移动网络环境、信息化学习平台及有关资源,校园网络是立体化教学模式的通讯基础及学习环境的保障,而信息化学习平台则为学生提供了丰富的学习资源与海量的知识,两者共同组成了立体化教学模式系统模型的根基。学习资源统一标准层,是以学习的主体对象为主要方式,进而重新构建并组织信息化学习资源,以此来实现无线移动网络技术与学习资源一体化标准。学习服务层是在上层的基础上,来创建现实的情景认知、信息交融、合作学习等具体功能服务的重要连接零件,且为英语立体化教学模式系统中的学生提供相应的服务应用。最上面的移动连接层,可以让学生通过不同种类的移动客户端,向学习服务层寻求相应的帮助,从而完成整体在移动系统中的学习。

4建设一体化的移动环境

在构建立体化教学模式系统模型的初期,学校首先应解决两个重要问题,其一是构建能够成为立体化教学模式系统应用与拓展网络环境的载体,其二是搭建适合立体化教学模式系统模型特点的学习资源呈现方式及内部组成结构,并且要对信息化学习资源进行重新组合与建造。新创建的无线网络与有线网络、重新创建的立体化教学模式资源以及信息化学习资源应充分结合,最终形成一体化的信息集成学习环境。英语课程在建设校园网络的过程中,无线网络将会长期成为传统有线网络的扩充,是以区域示范的形式进行布局,造成网络覆盖范围窄、网络信息号不稳定等不良状况,无法满足学生学习英语的需求,降低了学生的学习效率。支撑英语立体化教学模式的校园无线网应具备形式、高效、迅速、拓展等特点。其中形式也就是所谓的网络规模,它主要指的是无线网络在布局上应全面考虑到信号的稳定性以及网络的覆盖范围,分析用户的密集度,确保学生在使用时能够在校园的网络范围中,自由连接无线网,实现移动互联网的现代智能化。无线网络与4G网络、宽带网络之间要相互衔接,从而实现网络之间共同认证及资料分享、传递,为英语立体化教学模式提供更为广阔的空间。

结束语

当代学生多数为90后,网络信息技术的飞速发展,不仅改变了他们的生活方式,同时也影响着他们的思想价值观念。在传统的教学方法下,学生对学习的兴趣逐渐丧失,立体化教学模式将现代信息技术与传统教学模式相结合,形成适合当代大学生发展,符合时代潮流的教学模式,立体化教学模式具有很强的适应性,能够带给学生全新的体验。通过提高教学资源质量、转变教学理念,创新教学模式、建立分层学习系统、建设一体化的移动环境,能够有效地将立体化教学模式应用在大学英语教学中,从而探索大学英语教学新领域,使学生的发展与社会的需求相契合。

参考文献:

[1]张云清.信息化教学模式下立体式外语教学评价体系构建[J].长春理工大学学报:社会科学版,2014,27(12):164—167.

[2]柳华妮.从文法课本到信息化教育资源———我国外语教材的历史与未来[J].哈尔滨师范大学社会科学学报,2015,6(6):159—163.

[3]陈坚林,王静.外语教育信息化进程中的常态变化与发展———基于教育信息化的可视化研究[J].外语电化教学,2016(2):3—9.

[4]刘辉.信息技术与外语课程整合:基于学科研究的大学外语教学思考———2012全国大学外语课程及教学改革学术研讨会启示[J].外语电化教学,2012(2):76—80.

作者:郭专云 单位:运城幼儿师范高等专科学校

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